歷年教師資格證考試中學教育心理學簡答題

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1、簡述教學反思的三種類型。

(1)對活動的反思；

(2)活動中的反思；

(3)為活動反思。

2、簡述實現有意義學習的條件。

(1)學習者的心向；

(2)學習材料的邏輯意義；

(3)學生認知結構中有適當的觀念。

3、簡述學習動機與學習效果的關係。

(1)一般情況下學習動機強學習效果好；

(2)學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關係不同；

(3)學習效果可反作用於學習動機。

4、簡述促進知識保持的方法。

(1)深度加工與主動參與；

(2)運用記憶術；

(3)進行組塊編碼；

(4)適當過度學習；

(5)進行合理複習。

5、簡述學習策略教學的基本原則。

(1)主體性原則；

(2)內化性原則；

(3)生成性原則；

(4)效能性原則。

6、簡述心理健康的標準。

(1)情緒穩定、樂觀；

(2)人際關係和諧；

(3)人格完整；

(4)正確的自我觀；

(5)良好的環境適應能力；

(6)行為合理。

7、簡述最近發展區的內涵及其教育意義。

最近發展區是指兒童在有指導的情況下藉助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

最近發展區闡述了教學促進兒童發展的可能性，即教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的後面；而應適應最近發展區，走在發展的前面，最終跨越最近發展區而達到新水平。

8、簡述發現學習的主要特點。

發現學習具有以下特點：

(1)強調學習的過程，而不只是最後的結果；

(2)強調直覺思維；

(3)強調內部動機，即從學習探索活動本身得到快樂和滿足，而不是外部獎勵；

(4)強調信息的組織、提取，而不只是存儲。

9、簡述問題解決中常用的三種啟發式策略。

啟發式指依據經驗或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題，但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發現當前所處狀態與想要達到狀態之間的差異，然後把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目標最終達到總目標，即解決問題。

(2)反推法。即學生從問題的目標狀態往回走，最後倒退到起始狀態。

(3)簡化法。即在解決問題時，先着重關注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡單的形式，解決這個簡單的問題，然後再利用這個解答來幫助或指導更復雜的整個問題的解決。

(4)類比法。即在問題情境和曾經熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解題方法“以此類推”來解決新問題。

10、簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。

靈活運用多種直觀形式；

加強詞與形象的配合；

運用感知規律，突出直觀性對象的特點；

培養學生的觀察能力；

讓學生充分參與直觀過程。