問難造句

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1、在這個問題上，應當採取執經問難的態度。

2、我們數學老師講課生動活潑，常常採用質疑問難和方法。

3、質疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，並通過分折思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閲讀方法。

4、李明正向老師質疑問難。

5、所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。

6、中西醫朋友之間，經常出現展開辯詰問難的場面，但詢者虛心求教，答者盡我所知，知無不言。

7、在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇於尋根究底，敢於發表不同的意見，儘管有時學生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。

8、只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閲讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難。

9、在英語教學中，要讓學生產生學習的需要，成為學習主體，關鍵在於教師要相機設疑，鼓勵學生質疑問難，提問和探究，勇於實踐，引導學生積極主動地參與語言實踐活動中。

10、原來，一段時間內，全國上百家羽絨廠的數百種羽絨被源源抵滬，鋪天蓋地，其問難免魚目混珠，泥沙俱下。

11、在這節課上，老師完全沒有想到學生會提出這樣的問題，但這位老師用自己的智慧及時抓住同學們的看法和問題，這樣，不僅活躍了同學們的思想，更重要的是極大地激發了學生質疑問難的積極性，使學生的創新意識和能力大大加強。

12、質疑性閲讀小學生經過幾年的啟蒙，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬於他們自己的思維的綠洲，智能的園地，而且具有一定的質疑問難的基本素質和辨別是非的能力。

13、他在教學與學術研究實踐中，注重講明義理，躬行實踐，提倡個人自學、集中講解和質疑問難相結合，建立“講會”。

14、教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，要善於引導學生從無疑處生疑，在學習中去發現，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，養成良好的質疑問難的習慣。

15、而漢明帝還“正坐自講，諸儒執經問難於前，冠帶縉紳之人，圜橋門而觀聽者，蓋億萬計”。

16、柯林伍德表示，在大學的大班制教學方式下，學生往往不敢向教授問難請益，但他們如果知道雙方的生活興趣其實有不少相同點，就比較能向老師跨出第一步。

17、一次為諸儒講論經典，“諸儒執經問難於前，冠帶縉紳之人圜橋而觀聽者蓋億萬計”。

18、但是，從實事求是的學術角度看，無論是柳敢向權威問難，還是章不文過飾非，應當説都表現了可貴的學者良知。

19、明帝親自正坐講經，諸儒執經問難於前。

20、因此在樹立學生的自主意識的同時，教師應着眼於學生的最近發展區，質疑問難，創設問題情景，並從多角度設計認知性問題，激發學生積極探究，獨立思考，自己解決問題。

21、他精通佛法，以高深的佛法掙得吐蕃國的護國法師之位，敕封大輪明王，每隔五年，便在大雪山大輪寺開壇，講經説法，四方高僧居士雲集聆聽，執經問難，無不讚歎。

22、總之，教師要解放思想，准許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序，同時不要使學生的質疑問難流於形式，走過場，長期堅持學生的質疑問難能力一定會真正提高。

23、在口試中，詹姆斯被老師的提問難住了。

24、應知學問難，在乎點滴勤。

25、諸君不知世務，互相問難，不容不答罷了。

26、學生如果經過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發表，同時不同小組成員之間可以質疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。

27、在太多的組織中，文化並不鼓勵它的成員尋找和麪對風險，揭出那些不愉快的實施，或者詢問難啃的問題。

28、因此。在教學中，教師要充分相信學生把機會留給學生，讓學生提的問題成為教師的資源。讓學生主動言説，質疑問難，學生的主動性充分調動起來。就會提出許多不理解但十分重要的問題。

29、質疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，並通過分析思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閲讀方法。

30、學生由於知識背景和社會經驗不足以及年齡的差距，在質疑問難的學習方法開始時可能不是太容易掌握，需要教師的啟發引導，但養成習慣後，他們會提出許多我們意想不到的問題。

31、學問難窮，幫親師取友。

32、在這個過程中，筆者尊重鼓勵學生敢於質疑問難，獨立思考和探索創新，順水推舟演化了教學思路，使整個教學過程富有創造性，不論是教師還是學生都悟到了發現和探索的樂趣。

33、它既包括好奇心驅使下的非正式的質疑問難行為，又包括學科領域中採用特定方式進行的專門探究活動。

34、等質疑問難的提問，可見對於教學內容學生已經有了自己獨特的想法，並且學生具有好奇的天性及以身俱來的探究欲，所以學生特別樂意參與問題的討論和探究。

35、諸君不知世務，互相問難，不容不答耳。

36、課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾衝突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。

37、小僧在札什倫布寺講經時曾有韃靼僧侶問難，小僧一一解答，令其滿意而歸，此後又受邀往來過幾次，為傳法之事少盡微薄，故而名字略有人知。

38、應知學問難，在乎點滴勤。尤其難上難，鍛鍊品德純。

句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感歎號。造句的方法一般有以下幾種：

一、在分析並理解詞義的基礎上加以説明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意抬頭向上看。

二、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人説笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

三、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衞生是光榮的，不講衞生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衞生是一種美德。

四、用比擬詞造句，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”

五、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“儘管……可是……”造句：“儘管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。” 這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。

六、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。

隨着信息新媒體的發展，網絡已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，並有將其整合的趨勢。網民數量的激增使得網絡話題的熱議和網絡語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網絡造句——當某一新聞事件在網絡迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，並迅速在網絡流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網絡鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網絡大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特徵主要是將已有的詩句、文章等進行改變而成。