用語文能力造句子

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1、寫作能力是語文能力的最高形式的檢測。

2、口語交際能力是學生語文能力的重要組成部分。

3、我們的目標是為香港所有兒童提供高質素的教育，以改善他們的語文能力和運用新科技的技能。

4、第二，有些人依靠電子辭典，軟件太多，不利於語文能力的提高。

5、語文教育的目標是培養學生語文能力並對學生進行人文素養教育。

6、這些為漢字能力的提出提供了理論依據，讓我們立足於語文能力的基點提出漢字能力。

7、因此，教師必須改革傳統的教學模式和方法，才能更好地完成教學任務，全面提高學生的語文能力。

8、為協助在職的士司機温故知新，運輸署計劃編制一套的士司機自學課程，方便他們在工餘時間學習，協助他們提高語文能力、服務技巧、加深認識的士法例及瞭解安全駕駛習慣的重要。

9、充分地把握、利用好這兩條途徑，才能很好地培養、提高師範專業學生的語文能力，使他們成為合格的小學教師。

10、因此，注重高校非中文專業學生專業能力與語文能力的培養成為不容忽視的問題。

11、傳統的觀點認為，語文能力就是聽、説、讀、寫四種能力。

12、組織好日常教學，增強課堂教學效果，促進語文能力和專業能力的形成和提高。

13、本研究做了中度弱智學生語文學科能力的調查，目的是瞭解該類學生語文能力獲得的順序和結果。

14、培養、提高學生語文能力和人文素質是大學語文教學的根本目的。

15、閲讀教學是語文教學的主要任務，閲讀能力是學生語文能力的重要方面。

16、我覺得這個活動很好，可以讓大家練習自己的英文，並且增加自己的語文能力。

17、語文思維教學在這一動態系統中的基本功能是：促進學生智力的發展，從而有效地提高語文能力。

18、語文教學的目的不僅是培養語文能力、傳授語文基礎知識，而且要使學生的智力得到充分的開發、身心得到全面的發展。

19、這個人的語文能力太差，寫起文章來，不但詞句有欠順暢，而且錯別字比比皆是。

20、寫作能力是學生語文素養和語文能力的主要構成要素之一。

21、靠組詞、造句來提高語文能力是一種捨近求遠的可笑做法，沒有任何方式可以替代閲讀。

句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感歎號。造句的方法一般有以下幾種：

一、在分析並理解詞義的基礎上加以説明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意抬頭向上看。

二、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人説笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

三、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衞生是光榮的，不講衞生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衞生是一種美德。

四、用比擬詞造句，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”

五、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“儘管……可是……”造句：“儘管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。” 這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。

六、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。

隨着信息新媒體的發展，網絡已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，並有將其整合的趨勢。網民數量的激增使得網絡話題的熱議和網絡語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網絡造句——當某一新聞事件在網絡迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，並迅速在網絡流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網絡鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網絡大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特徵主要是將已有的詩句、文章等進行改變而成。