與學生溝通的內容怎麼寫

一.與學生溝通

第一、學會了解。瞭解學生才能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心靈上的共鳴。高一下半年分開文理科之後，班裏的學生基本穩定下來，我從不同渠道設法瞭解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能在教學工作中有的放矢；學習過程中要多問，特別是每次小測和月考以後，我總是跟學生談心，問問他們有什麼新的打算，制定了哪些相關的措施，從考試中學到了哪些新的知識和技巧等等；在與家長接觸中經常詢問其子女在家裏的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，以求更深入地瞭解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在的問題。

第二、愛心感化。高爾基曾經説過：

誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。

對於學生來説，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋樑。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿着老師指出的方向邁出。當我通過自身的不斷努力給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感以後，學生們開始對我產生了依戀仰慕的心理，向我敝開了內心世界，我就對症下藥

收到了很好的效果。

第三、平等對待。溝通需要真正平等的真空狀態

即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；作為一名老師，愛優生並不難，難的是愛差生，尤其是愛雙差生

我熱愛教育，熱愛學校，也熱愛學校中的每一位學生，對待學生從來沒有因為他的學習成績好而特別親之愛之，因為他的成績差行為不端而厭之惡之，而是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師説過一句名言：

從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生

這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨着年齡的增長，環境的變化，教師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。多年的教學實踐證明，那些學習成績並不出色的孩子，一旦你發掘出他其他方面的閃光點，他會在其他方面有所成績有所建樹，照樣在社會上成為有很大作為的人才。

第四：專心傾聽。學生在學習生活中遇到不順心的事情經常向我傾訴，不管多麼忙碌，我都會放下手中的工作專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被軟化

而變得通情達理。不管面對一個怎麼衝動或憤怒的場面，只要我靜下心來積極地傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或衝動的學生在自由的表達了自己受壓抑的感情後，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過老師的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重視和理解，於是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。

第五：尊重欣賞。美國心理學家威廉•詹姆斯説：

人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。

每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。我在日常的教學工作中善於發現學生身上的優點和閃光點，並及時表示欣賞。哪怕是聽寫單詞這樣的簡單事情，作為教師，我也不吝嗇讚美的語言，學生會很在意我給不給滿分，給不給小星星或是小笑臉，有一次，我叫一位英語基礎特別糟糕的學生到辦公室聽寫單詞，他寫得很完美，我不失時機地用誇張的語氣表揚他：

哇，寫得太棒了！我就説嘛，只要你努力，你肯定行的！

那個學生不好意思地説：

老師，我背了一個早晨呢！

我趕緊拿出抽屜裏的一個大蘋果，像頒獎一樣鄭重地遞給他：

來，這是給你的獎勵！獎勵你辛勤勞動並取得了很好的效果！

學生笑眯眯地接過蘋果，那份得意就別提了。

別忘了洗一洗再吃呀！

學生快樂地跑回教室裏。我想這個蘋果會給學生帶來極大鼓舞。

你提的問題十分有價值！

你的想法很有創意，老師也沒想到。

這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。在教學過程中，我經常讚賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂

大四的學生 正是要緊的時候 大概分為三種

第一 根社會較勁 第二 跟學校較勁 第三 跟自己較勁

跟社會較勁的 比如找工作的 要多鼓勵 給他勇氣 面對社會 多聊過去您所看到的他的進步和在您心中 他的樣子 既然走大路就要讓他們學會 就要學會創造環境 用勇氣創造價值

第二種 跟學校較勁的 比如考研的 要和他多聊方法 多聊經驗 既然 走學術 就要讓他們學會感悟孤獨

第三種 和自己較勁的 一般是學業不佳 前途迷茫的 要多和他聊聊溝通方法 讓他走進人羣 發現 自己的長處 並給予 一段時間的心理支撐 博愛學會關愛他人

多年來，我一直注重與學生溝通，時刻提醒自己，不瞭解情況的問題不談，沒有把握的事情不説，務必使所做的溝通工作，學生能夠口服心服。

1、捕捉教育時機，以理導其行。 對問題學生的缺點錯誤，絕不能姑息遷就，無原則地讓步，或是簡單地説教懲罰，要堅持批評與説理相結合。

要通過説理，對事件進行合理、客觀的分析，讓他認識他所犯的錯誤及可能會產生的嚴重後果。在説服教育中也要講究技巧。

抓住時機，引導其換位思考，並進一步對其進行説理，讓他從中去親身體會應如何與同學和睦相處。而當他對自己的錯誤有所認識時，老師及時肯定了他的這一做法，並轉述了其他學生的話去鼓勵他，讓他感受到教師與同學對他是真誠、善意的。

2、巧設情境氛圍，用愛動其心。 心理學告訴我們：教師的教育在心理上從來不單向流動的。

在教育過程中，教師的教育態度，一經轉化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的態度來對待教師。一旦教師與問題學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生就會愉快地接受教育。

而老師的寬容和愛是教師與學生之間情感溝通的橋樑。師生之間的雙向情感交流要以教師對學生所表示的積極情感為前提。

一次我們班小宇又去玩泥巴時，我沒有急於去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對我產生信任。

主動向我認了錯還保證一定沒有下次了。 3、凝聚集體力量，用情暖其心。

人若處在一個互相關心、幫助、和諧的集體中，其心態會更健全，人也會更加積極向善向上。有時候，同學們的認可、理解、鼓勵、接納比老師的教育更有用。

我們班的一個同學是後轉入我班的，他自我意識強，不懂與人相處，班上的同學對其是疏遠的，他自己也身有體會，在他心理上有一定陰影，可是他又不知道如何去解決。我針對這一情況對全班的學生進行疏導，交心談話，讓他們接納屬於班裏的每一個孩子，讓他們懂得，尊重是相處之根本，想得到關心是每一個人的情感需求。

這樣在同學的理解、包容、關愛中，他深受感動，從而影響了他在行為規範、思想道德觀念及行為、生活方式上的轉變，使他獲得了感悟和啟迪。集體的這種温暖的力量往往具有滴水穿石的作用。

4、與家長共攜手，搭起教育的橋樑。 對問題孩子的教育，一定要與其家長密切配合，包括扭轉其家長不正確的教養態度和教育方法，在教育孩子的觀念上要達成共識。

首先就要主動與其家長聯繫，為他實事求是、客觀地分析學生在學校的行為表現及其成因，引起家長的重視，並誠懇告訴他，孩子的這種毛病，光靠學校是無法矯正過來的，要求家長配合學校的教育，並且要指導家長做好孩子的教育工作。 總之，要和學生真正溝通交流，不是一件容易的事，但也不是那麼的困難，只要我們擁有一顆真心，一定會換回一顆真心。

孩子如何有效與家長溝通 方法有哪些

2018-11-02 13:14:14

文/修鐿軒

想必很多同學們都是這樣，步入學堂的十幾年來，每天都是在和父母無聲的戰鬥，似乎只要學習起來火藥味就十分濃重，這時候與父母及時溝通就顯得很重要了，那同學們該如何和家長溝通，有什麼好的方法呢，下面小編為大家整理了相關辦法，以供參考。

1孩子與家長溝通的方式有什麼

1.如果和父母之間存在着較大矛盾，對溝通沒有太大的把握或是勝算的話，小編建議身為學生目前階段最主要的任務是學習，和家長的溝通可以在課下向老師尋求一些幫助，老師作為和父母差不多的同齡人，一定是瞭解家長的心理，知道他們在想什麼做什麼，所以可以向老師尋求幫助，讓老師動之以情曉之以理，站在不同立場上去和家長溝通。

2.另外，如果是自己一個人就能解決的問題，同學們在找家長溝通時不能言辭過激，説話必須要講禮數，要尊重自己的家長，要知道所有的家長都是為了孩子能有更好的發展才可能會做出一些讓孩子接受不了甚至厭倦的事情來，。同學們要在理解家長的情緒上擺正自己的姿態，心平氣和地和家長溝通交流。

3.同學們和家長溝通交流時要首先説出自己看法和觀點，並且不要自己一味的在傾訴，適當的做一位傾聽者也是和父母溝通的關鍵所在，要讓家長有回答的時間和機會。溝通是雙向的思想情感上的交流，而不是單方訴苦，同學們要做到將心比心，充分理解父母的初衷，在不要主觀“惡魔化”家長的基礎上進行有效率的溝通。

2和家長溝通時應該注意什麼

首先，必須要知道自己的身份，自己是他們的親人是女兒或是兒子，家長一切的良苦用心都是為了自己着想，要認清好壞，在語氣上要尊重家長，俗話是：“百善孝為先”這是身為子女必須要知道和了解的，也是要做到的。

其次，可以時常找父母散心或是聊天，在平常的相處之中及時溝通交流，而不是等矛盾激化或是問題變大時才想起來和家長溝通。

再者來説，和父母溝通要講求方式方法，家長的思維方式和思想脈絡都較為傳統古板，這時候孩子就要嘗試為其注入新的血液，為家長灌輸新思想新知識，潛移默化的改變家長們思考問題的方式方法，避免在日後孩子與家長的交流溝通之間存在代溝。

溝通需要教師理解和尊重學生。溝通建立在師生平等的關係基礎之上

溝通不能只在學生犯錯後，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，瞭解學生的思想動態、學習興趣，有什麼想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如作業本也可以作為溝通的橋樑。老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的後面，用文字的方式與學生溝通，有時比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫在後面，達到雙方溝通的目的。對於那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

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內容來自用户：泥越

教師如何與學生溝通

作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什麼方式溝通呢？

一、對學生的問題要有效迴應。

在學生有問題時，多數教師都能感覺出來，但是，對教師而言，僅僅看出問題是什麼時候發生是不夠的，還需進一步解決問題。教師之所以在解決問題的失敗往往是因為他們不知道如何做出有效迴應。其中教師之所以做出對學生而言的無效迴應是由於不恰當的語言和站錯溝通立場所造成的。由於這些不恰當的語言和溝通立場導致了衝突和誤會。

如，一個學生在一次大考中失敗後，有五位老師分別對他進行迴應。

教師1：你為什麼感到如此難過呢？

教師2：你一向成績很好，但想不到會失敗了。

教師3：因為考試不理想，所以你感到很失望，很難過，也不知道前面的路該如何走，心裏很混亂。

教師4：你一向成績很好，從來沒有想到考試會這樣不理想，所以對此特別感到失望與難過，也有點鬱悶。

教師5：與父母商量，似乎非重讀不可，但自己實在有點不甘心，所以內心很矛盾。

實質上，這五位教師分別象徵5種層次的溝通。在第一層次的迴應中，老師似乎沒有根本留意這個學生説的話，他根本沒有去感受這個學生的內心狀況。教師2的迴應中雖然在內容上是和學生表面所説的一致，但他只領會了學生十分表面的感受。只有內容的表達，缺乏感情上的要素。教師（二）、委婉。 在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不

”由此可見，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。

作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通呢？ 一. 愛心是基礎，教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能；教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。 二. 師生溝通中的口語藝術，師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

教師幽默的表達方式，委婉的溝通技巧走進學生中間，學生才會感到快樂，感到自己是被尊重，溝通也就通暢了並且在理智及情感上接受老師的意見了。 三、積極聆聽， 學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。

良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，瞭解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度， 可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。

四、教師體態語及微笑應用； 我們每個人每天都在無意識的做着體態語的溝通， 而平時大部分的時間教師與學生交往接觸時，他們的體態語也是無意識的。微笑，微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤滑劑。

教師在與學生交往中，臉上常常微笑，學生會感到教師對自己的尊重並願意接受教師的教育引導。 在教育活動中， 教師不要吝嗇自己的微笑和讚美的話語， 哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近，會收到理想的教育效果。

總之，良好的師生關係是教育成功的關鍵。這就需要我們要俯下身看學生， 與學生進行心與心的交流。

交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，才能取得學生的信任，打開他們的心靈之鎖，幫助他們解決問題，促進學生的健康發展。

家長和孩子的溝通，實際是兩個生命的碰撞。

應該説，碰撞所產生的內容是無限豐富的，它所達到的高度也是沒有止境的。每一位家長在和孩子溝通上，不要滿足於初見成效，而應該學習教育的藝術，不斷提高溝通的層次，使親子關係達到更高的境界。

根據許多成功的經驗，家長與孩子溝通的藝術，主要表現在傾聽、發現、童心未泯、老謀深算、哪壺先開提哪壺、説話算話等幾個方面。 許多聰明的家長就是注意了傾聽（即使自己不感興趣的話也要耐着性子聽），誘出來孩子一串串心裏話，使溝通變得很容易。

有一位家長向我諮詢"孩子太不愛説話怎麼辦"，奇怪的是他的孩子和我談起汽車來卻是口若懸河。後來我終於發現原因就是母親説話太多，不注意傾聽。

在半小時內，只聽見母親一個人在講，孩子剛要講，又被母親搶了話茬，孩子只好在一邊苦笑。 所謂傾聽，就是不但要努力地聽進去，而且要思考，注重發現孩子談話中的閃光點。

發現孩子第一次正確運用成語，要給予讚賞；第一次引用了一首古詩，要表示受到感動；發現孩子能夠慷慨陳詞，有理有據地爭辯，就應該有意地驚呼："我家出了一個雄辯家！"。這樣，孩子不但願意經常和家長溝通，而且還會自動提高溝通的質量。

兩代人溝通的藝術，在於家長既是"童心未泯"，又會"老謀深算"。做不到"童心未泯"，孩子對家長敬而遠之，沒有共同語言；而只有"童心未泯"，沒有"老謀深算"，則無法引導孩子。

有些家長和孩子溝通常常失敗的原因，就是"恨鐵不成鋼"，"哪壺不開提哪壺"。其實溝通成功的藝術就在於"哪壺先開提哪壺"。

有個平時動作總是慢騰騰的小學一年級的孩子對父親説："爸爸，今天體育課上我跑了第一名！"父親有點納悶，但還是説："小冠軍，快把比賽的實況給爸爸描述一下吧！"原來是上體育課的時候，全班同學分成四組比賽，這個孩子在小組跑了最後一名。然後每組最後一名同學再比賽一次，這個孩子就是這次"安慰賽"的冠軍。

孩子明明是小組比賽的最後一名，只是可憐的敗將中的冠軍，還值得高興嗎？但是通過談話父親發現的是孩子可貴的自尊心，於是決定和孩子一起慶祝"過五關斬六將"，閉口不談"敗走麥城"。試問，哪個孩子不願意和這樣一個能理解自己的父親溝通呢？ 有些家長在和孩子溝通上過於急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。

這不可能，因為兩代人年齡差異很大，又成長在不同時代，理解需要有一個過程。如果只有急切的心情，缺少紮實的行動，那就只好在親子關係上長期吃着"夾生飯"。

和所有的友誼一樣，兩代人的溝通關鍵是一個"信"字。"説話算數"道理很簡單，真正做到並不容易，如果不肯學習"曾子殺豬教子"，那就只能在家中成為整天高喊"狼來了"而無人理睬的可憐蟲，哪裏還談得到兩代人的溝通？ 許多家長可能都有這樣的經歷：孩子小時候喜歡跟家長説些學校裏的事———誰惹老師生氣了，誰和誰打架了等等，可孩子上了中學後，話就變少了，家長問起學校的事，孩子也只有簡單的兩個字：“還行！” } I/nq,Go^E-h0 為什麼到了中學之後，家長和孩子之間就好像有了一條鴻溝？怎樣才能走近孩子呢？ 度多醫藥w U2B%oSl5d 我們在做調查時曾讓學生用五分鐘寫出家長常説的話，出現頻率高的是：“快起牀！都快6點了！”“你真不爭氣！你要是有***一半我也沒白受累！”“上課注意聽講！”“嘴皮子都磨破了，你怎麼就不長記性！”“別磨蹭！快寫作業！”“現在不好好學，將來怎麼辦！”“怎麼又考這麼點分！”“不是這道題錯就是那道題錯，就沒有全對的時候！”“把電視關了！有什麼好看的！”家長可能覺得這些話都是必須要叮囑的，但卻忽略了孩子的心情。

這種簡單的説教在內心世界日益豐富的孩子面前顯得蒼白無力，天天講，月月講，不把孩子説煩才怪呢！ hVjp7l@v+e0 下面是孩子們最想對爸爸媽媽説的話：“請給我一片屬於自己的天地，因為我長大了！”“別整天嘮叨我！”“嚴格要求，我沒意見，可太嚴了我受不了！”“請支持我做些我喜歡做的事！”“讓我有點自己的小祕密，好嗎？”“我希望得到鼓勵，別總是責備。”“別老當着別人的面指責我，我也有自尊心！”對於家長來説，要教育好孩子，必須要了解他們，要接納他們已經長大的事實，否則只會增加家長和孩子之間的矛盾。

3Dn2|1@S)w0 許多聰明的家長非常注意傾聽，即使自己不感興趣的話也能耐着性子聽，讓孩子説出心裏話，使溝通變得很容易。所謂傾聽，就是不但要努力地聽進去，而且要思考，注重發現孩子談話中的閃光點。

發現孩子對事物有獨到的見解時，要讚賞，要表示受到感動；發現孩子能夠慷慨陳詞，有理有據地爭辯，就應該有意地驚呼：“我家出了一個雄辯家！”。這樣，孩子不但願意經常和家長溝通，而且還會自動提高溝通的質量。

，UhsRX i$E9Q0 兩代人溝通的藝術，在於家長既要“童心未泯”，又要“老謀深算”。做不到“童心未泯”，孩子對家長敬而遠之，沒有共同語言；而只有“童心未泯”，沒有“老謀深算”，則無法引導孩子。

下面是幾個實際可操作的方法：和孩子平視———蹲下來。

應該説，老師與學生溝通是一門藝術，也是教育成功的祕訣之一。

那麼，老師與學生應該怎樣溝通呢？ 一、多問 比如説，新生入學後，老師對班上每個學生都是陌生的，要想盡快熟悉學生，瞭解學生，一個最簡單而直接的方法就是“多問” 。問什麼？問他們適不適應新環境，學習上是否有困難等等。

在不斷詢問的過程中，既瞭解學生，又讓學生感受到老師的關懷與愛護，為建立良好的師生關係打下堅 實的基礎。同時，通過與家長接觸，詢問其子女在家裏的生活習慣，性格特點，等等。

另外，還可把其子女在校表現及時反饋給家長，實行教育互動，使學生快樂健 康地成長。 二、巧談 曾教過一名姓馬的學生，他經常不寫作業，上課喜歡找人説話，下課經常欺侮人，對老師的批評卻不以為然，還常與老師“講理”，在班上造成不良影 響。

這樣的學生如果僅靠訓斥就只會越訓越皮。為了轉化他，首先從溝通師生情感入手，再犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害，細心耐煩地 引導他走上道德規範的正軌。

他看到我對他不討厭，不嫌棄，一直對他很真誠，慢慢地，對我越來越親近。終於，我用情感的韁繩套住了這匹脱韁的“小馬” 。

實踐中，我深深體會到，老師與學生談心要平等待人，不“居高臨下”；講知心話，不“空洞説教”；要選擇時機，不“急於求成”；要善於傾聽，不“先入為主” 。這樣才能取得好的效果。

三、善觀 老師要有一雙善於觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微變化表現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能發現問題，妥善處理問題，把工作做在前頭，防患於未然。

老師要發現差生的缺點很容易，但要發現優生隱蔽的缺點就不是那麼容易了。優生因為自己經常受到表揚，便以為自己是“天之驕子”，以致萌發“優越 感”，甚至發展到瞧不起同學，有時還仗勢欺負一些差生。

有的優生甚至為了推卸自己的責任，故意歪曲事實，給教師錯覺，導致部分差生滿心委屈，卻無處申辨， 從而對老師產生逆反心理，認為老師不公平，於是就更加消極。因此，不論遇到什麼問題，老師必須善於透過現象看清事物本質，從而妥善處理好學生之間的關係， 無形之中為師生心理溝通掃除了障礙。

四、常誇 俗話説，好孩子都是誇出來的 。老師要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。

學生施某，學習成績差，但我發現他平時熱愛勞動，便經常給予表揚，並把班級的衞生任務交給他。後來，他不但衞生搞得好，而且學習成績也有了明顯 進步。

學生季某，學習成績中等以下。有一天，她問了一個非常簡單的問題，我給她解答的同時，又表揚了她。

我説，不管問題難易，只要肯提問題，就説明你在認 真學習，認真鑽研。這樣，既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望。

從此，該學生經常問問題，學習成績也有了明顯提高。 總之，老師與學生溝通時，必須有效把握師生之間心理溝通的藝術，使學生從情感上深切地感受到老師是可敬可愛的，既是學業上的導師，又是生活裏的父母，更是個人成長中的朋友。