幼兒老師的評語怎麼寫

有創新當然更好！

但如果因為經驗不足，也沒有關係，像一樓説的很不錯

你也可以參考一下下面的：

1、你是一個懂事、大方的小男孩。你愛幫助別的小朋友，有同情心，你愛清潔，講衞生，做事有條理，能安靜睡覺，本學期繪畫取得了長足的進步，上課也能響亮地回答問題，但不夠積極。希望***以後再接再厲，更上一層樓。

2、你是位活潑可愛的小姑娘，能尊敬老師，友愛同伴，積極參加幼兒園的各項活動。幫老師做事，是老師的好幫手。你的小手很能幹，。

3.你是一個文靜、內向的小女孩。你講衞生、愛清潔，對老師有禮貌，與小朋友友好相處，你喜歡跳舞，唱歌，願意和老師交談，但你上課不愛舉手回答問題，需要老師的提醒和幫助。希望***小朋友以後在集體中大膽表現自己，做個自信、勇敢的孩子。

4.你是一個活潑、可愛的小男孩。你好奇心強，喜歡擺弄各種玩具，探索慾望強烈，你喜歡繪畫，每次都耐心地完成作品，有一定的想象力，但你上課有時會開小差，不能專心聽講。希望文文小朋友以後嚴格要求自己，取得更大的進步，好嗎？

5.……

重要的是，瞭解孩子，讓孩子感覺到，有人在重視他，促進他努力學習，發掘出他的潛能……這才是關鍵，你覺得對嗎？

等到經驗積累豐富了，相信你定能發自真心的寫出對孩子們的讚許和感悟！

這半年來我的孩子學習成績有很大提高，可以看得出他的努力，作業字跡端正而且認真，準確率很高，回到家會自己寫作業不會讓家長來催，因為我和我丈夫工作忙碌，孩子爺爺奶奶又年老了，所以孩子也很懂事，作業完成得很好，而且考試成績也不錯孩子語文的閲讀很不錯，作文寫得也很好，而且字跡端正.孩子越來越喜歡語文老師的付出也很大，當然我也看出了我孩子的努力，希望他能加油孩子的數學成績還可以，作業質量很高，基本上沒錯誤，而且善於解題，思路清晰有很棒的頭腦，智商也不低，孩子以前都沒參加補習，能拿年紀前五我已經很欣慰了孩子英語非常好，現在可以與外國人對話一番，見到了孩子的付出啊，天天回家不是聽英語就是做習題，很辛苦，希望他能放鬆一下自己這個是我的實例，不知道是否符合您的標準。

1、評語寫給誰大多數人都以為，評語是寫給家長的。

而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要藉助家長之口，讓作為聽眾的幼兒瞭解到老師對他的肯定和期望。

很多情況下，家長都很重視幼兒園老師對孩子的評語，會讀給孩子聽，讓孩子認識到自己的優缺點，並激發孩子努力做到更好。既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。

1）讓家長樂意接受家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，並且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的遵守規則、愛學習等評價式語言雖説言簡意賅，但這對於多數幼兒來説都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什麼樣的狀態。

評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識瞭解孩子，與教師達成共識，並在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。

2）讓孩子理解喜愛孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要儘量淺顯易懂，要充滿感情色彩。看你跳起舞來多像美麗的小孔雀，你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心裏亮堂堂的， 你是我們的小小智多星，無論什麼問題都難不倒你類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。

我們常説孩子的心是玻璃做的，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！、要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！簡而言之，對於評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶着信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。

1）自由發展中的小寵兒上課時東東總是不舉手就搶着插話，老師多次提醒也沒用；遊戲時東東看到旁邊表演區裏出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手裏的手偶，説自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂於主動與人交往，喜歡錶現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋於腦後，因此經常給別人帶來麻煩。

這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，並學會心中有他人。

因此，我們給東東的評語是這樣的： 在學習中你的反應總是邢麼敏捷，常常帶給我們驚喜；在遊戲中，你興趣廣泛，如果你仔細聽其他小朋友的想法，能讓你的遊戲更有趣。2） 宅式培育下的含羞草濛濛喜歡美術活動，不論什麼時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。

不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎麼畫、怎麼做，可這時候的濛濛卻總是不知所措地不斷交替着抬眼看看小朋友和自己的作品，兩隻小手緊張地搓着。老師鼓勵濛濛大膽地把自己的做法告訴大家，可濛濛卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他説些什麼。

這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，並且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善於與他人交流，不夠大方和自信。

作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙於工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和圈養的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間裏都沉浸在自己的世界裏，對他的社會性發展極為不利。

因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。3） 賞識教育下的小能人像成成這樣聰明能幹但又驕傲自負輸不起的孩子多出現在大班。

他們認為自己非常了不起，但在別人需要同情幫助的時候，他們又不會顧及別人的感受；當別人在某些方面超過他們的時候，卻又會心生妒嫉，發脾氣。如今不少父母都很重視賞識教育，給孩子創設了許多學習的機會，使孩子在許多方面都表現得強於同齡人，他們聽到最多的就是父母的讚揚： 你真棒！、我們的寶貝就是最聰明的！長此以往，這樣的孩子已習慣於成功，對未來的勝利充滿渴望而且不允許自己失敗，甚至對別人的成功無法接受。

這樣的孩子缺少正確的交往方法，常以。

例如：1、涵涵： 你是一個懂事、活潑可愛的小姑娘，雖然你是我班年齡最小的小朋友，但是你仍然學着自己的事情自己做，有較強的自理能力，會自己穿脱衣褲。

你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你喜歡畫畫，唱歌、跳舞也不錯。上課能專心聽講，守紀律，舉手積極 。

希望俞潤小朋友在新學期裏能大膽表達自己的想法、感受，在集體中做個自信、勇敢的好孩子。2、鄭天行； 你是一個活潑可愛的小男孩，現在的你愛上幼兒園了，臉上總是洋溢着靦腆的笑容，你與同伴相處得很好，生活自理能力有了較大的進步，能穿脱簡單的衣褲，自己吃飯。

上課能認真聽講，積極參加各項活動，你畫的畫是那樣的乾淨整潔，貼在“小畫廊”裏真好看，老師替你感到高興。希望家樂小朋友以後能多參加體育鍛煉，讓身體長得棒棒的，好嗎？參考來自 /HTML/9022.htm。

一、充滿愛心，寫人性化評語 我認為寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善於觀察，才能發現每個幼兒的閃光點。

如：有的小朋友口語表達能力好；有的小朋友動手能力強；有的小朋友樂感好等。教師應以肯定性評價為主，並在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今後的努力方向和希望。

1、真心表揚，藝術批評 我寫評語總是堅持先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，我也儘量用“你如果„„”、“老師相信你„„”、“你一定能„„”等，而不用“較差”、“你應該”、“你不要”等否定性語言。如，小杰小朋友是個插班生，由於**的嬌慣，一時很難適應幼兒園的生活，我給他的評語是這樣寫的：“你好！時間過得真快，你來到我們小 （3）班已經一學期了，現在，你再也不是以前那個愛哭的小朋友了，更讓老師高興的是，你漸漸學會了認真學本領，開開心心地吃飯、睡覺，真棒！老師相信你能和更多的小朋友交朋友，這樣，媽媽才能放心地去上班。

祝你在幼兒園天天快樂！” 2、以點帶面，小中見大 每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質評價，應全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因為教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。

寫評語時就不必要重複，只需寫一些家長不易發現的幼兒在集體中的表現。如：“你是老師的好幫手。

吃完點心，是你和老師一起擦桌子；遊戲結束了，是你最快把玩具整理好„„。 3、承上啟下，前後貫通 近幾年的評語格式不斷改革，從“三年一冊”到“一年一冊”，現在又變為“一學期一冊”。

無論以什麼形式寫評語，每一次的評語都應綜合考慮上次的評語及幼兒這一階段的發展，評語要前後貫通與呼應。 例如：我們班的婷婷小朋友小班第一學期末總是喜歡哭鬧，我給她的評語是：“老師和你説説悄悄話，好嗎？你的眼睛大大的，聲音甜甜的，真可愛！要是你以後能高高興興地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二學期她漸漸地適應了幼兒園， 但開始“沉迷”於畫畫，常常是桌上、手上、紙上都有她的“傑作”。

期末，我給她寫了如下寄語：“老師很高興地發現你越來越喜歡上幼兒園了，畫畫時經常和別的小朋友畫得不一樣，真棒！可是別忘了畫在紙上喲，桌子、衣服才會誇你講衞生，誇你的畫真好看„„”。 從以上兩則評語不難看出它們之間是前後呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。

由於幼兒得到老師的注意和表揚，因而對老師提出的要求就會樂於接受。 二、體現差異，寫個性化評語 （一）幼兒方面 1、體現個體差異 世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以幼兒評語應“因人而寫”。

我看過許多老師寫的評語，她們也寫得很認真，但總覺得少了點什麼，其實她們就是沒有準確地把握幼兒的閃光點，而是泛泛而談。為了避免這種情況的出現，我儘可能多觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。

於是寫出來的評語顯得特別生動、富有特色。同事們曾説：“陳老師，看到你寫的評語，就像真的看到那個小朋友一樣。”

不少同事都讓我改評語，甚至當她們寫不出評語的時候，只要她能説清該幼兒的情況，我就會寫出一份讓她滿意的評語。 2、體現年齡差異 為了避免不必要的重複，我在寫評語的時候，根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢。

這也是寫好評語的一個“祕訣”。 對於小班幼兒，可側重寫行為習慣的養成。

因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能隻言片語，如果老師能以書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。 對於中班幼兒，應側重於寫幼兒的動手能力和表達能力。

中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，教師在評語中可重點提及此方面的內容。

如“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑眯眯地拉着老師的手，不停地説一些有趣的事，也很喜歡問“為 什麼”，真像聰明的一休。老師還發現你的普通話説得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？” 對於大班幼兒，則應側重於寫幼兒的思維習慣及與同伴的關係。

如：是否善於交往；是否學會解決一些同伴間的小糾紛。如：逸豪小朋友愛為班級做事，同時也愛打小報告。

我給他的評語是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問題次數最多的都是你。老師還發現了一個祕密：最近，你的“小報告”變少了，一定是你自己學會解決問題了，老師真為你高興！繼續努力喲。

（二）家長方面 1、體現文化差異 近幾年，幼兒評語的流行格式為“你是一個„„”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認為不能以此為統一格式，而應該根據家長的文化差異而定，否則也會造成誤會。 如：第一年評語格式改革，我在寫評語時全部採用“你是„„的格式”，差點鬧了個笑話。

我們班有一位騎三輪車的家長就覺得很不理解，還提意見：“我怎麼。

學期要結束的時候，教師們開始忙着寫孩子們的評語。

幼兒評語也是倍受家長關注的，它能綜合、全面地反映幼兒發展進程。如何寫出一份好的評語，我認為要注意以下幾方面：一、充滿愛心，寫人性化評語寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善於觀察，才能發現每個幼兒的閃光點。

如：有的小朋友口語表達能力好；有的小朋友動手能力強；有的小朋友樂感好等。教師應以肯定性評價為主，並在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今後的努力方向和希望。

二、真心表揚，藝術批評寫評語要先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，也儘量用“你如果……”、“老師相信你……”、“你一定能……”等，而不用“較差”、“你應該”、“你不要”等否定性語言。三、以點帶面，小中見大每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質評價，應全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。

因為教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。寫評語時就不必要重複，只需寫一些家長不易發現的幼兒>>>查看所有描述。

若想切實發揮評語的作用，我們在撰寫評語時要思考以下幾個問題。

問題一評語寫給誰 大多數人都以為，評語是寫給家長的。而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。

評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要藉助家長之口，讓作為聽眾的幼兒瞭解到老師對他的肯定和期望。 既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。

1.讓家長樂意接受 家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，並且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的“遵守規則、愛學習”等評價式語言雖説言簡意賅，但這對於多數幼兒來説都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什麼樣的狀態。

評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識瞭解孩子，與教師達成共識，並在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。

2.讓孩子理解喜愛 孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要儘量淺顯易懂，要充滿感情色彩。 “看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心裏亮堂堂的”， “你是我們的小小智多星，無論什麼問題都難不倒你”……類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。

我們常説“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！”、“要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！” 簡而言之，對於評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶着信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。

（一） “自由”發展中的小寵兒 上課時東東總是不舉手就搶着插話，老師多次提醒也沒用；遊戲時東東看到旁邊表演區裏出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手裏的手偶，説自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演…… 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂於主動與人交往，喜歡錶現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋於腦後，因此經常給別人帶來麻煩。

這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，並學會心中有他人。

因此，我們給東東的評語是這樣的： 天萁、可愛的荔系，在學習中你的反應總是邢麼敏捷，常常帶鮐我們驚喜；在遊戲中，你興趣廣泛，快樂的聲音不Uj LL現在教室的各個島菇。知擅鳴？如果你鑼昕昕其他/J、陽發的想法，j雯準/L能讓你的遊戲霞有趣/Lr7/J喜歡]：棋鳴7細爸爸強行必湊昭，看看淮能擅守規則、贏得勝利J你會幫媽媽做一點你能做剄的家務鳴？擦擦桌孑，皈抬飯桌，老師知道這些難不倒你，對鳴？ （二） “宅式”培育下的含羞草 濛濛喜歡美術活動，不論什麼時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。

不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎麼畫、怎麼做，可這時候的濛濛卻總是不知所措地不斷交替着抬眼看看小朋友和自己的作品，兩隻小手緊張地搓着。老師鼓勵濛濛大膽地把自己的做法告訴大家，可濛濛卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他説些什麼。

這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，並且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善於與他人交流，不夠大方和自信。

作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙於工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和“圈養”的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間裏都沉浸在自己的世界裏，對他的社會性發展極為不利。

因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。 因此，我們給濛濛的評語是這樣的： 濛濛，你有一雙靈巧的小孚，看你畫的花/L檔像翱着香啄兒，你製作的小動物檔像能和我們説據，真是了幣超j老師細你説旬悄悄話：/J陶發們都期待你能做他們的/J、老師呢，教他們畫畫、折缸的本領；老師盤想細你做陽友，每天都在一起説説，裏話，讓我們一起分享你的威助細快樂，招。