意境怎麼寫

【能力解説】 意境深遠，主要是針對散文、詩歌、小説等文學體裁的。

意境深遠就是“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情結合，情景交融；或是象徵隱喻，含意幽遠；或是詩情畫意，言有盡而意無窮。 【策略解讀】 “意境”就是作品所塑造的形象中藴涵的或者體現出的含義雋永的境界，它是對形象更高的要求。

刻畫一個人物，描摹一種情狀，如果只是表面的形似，只求其生動逼真，而不能揭示生活哲理，不能表現作者崇高的精神境界，不能引起讀者的聯想和深思，那麼就難説這樣的形象是真正的生動的形象。寫景狀物可以通過象徵、暗示等含蓄的手法或借景抒情、託物言志的手法把所要表達的感情表達出來；寫人敍事可以虛實相間，給讀者留下想像的空間。

意境深遠是那些富有才華才情的考生一顯身手的着力點。高考作文怎樣才能做到“意境深遠”呢？ 首先，要理解“意象”和“意境”的關係。

“象”和“境”是辯證統一在一起的。“象”指的是作品中具體的藝術形象，“境”指的是產生於具體意象之外的東西，比如傳達作者的情感、觀點、態度等。

因此，能否達到意境美，重要的不在於逼真無誤地刻畫實境，而在於實中藴虛，在意象之外傳達意境。這就是所謂“象外傳神”。

深刻的意境往往依附於一定的具體事物，也就是説要通過具體的形象來展示作者的思想、觀點、認識，表達作者的情感，所以，要能達到意境美，還必須用力刻畫好意象，寫好實境。因此要“化理為象”。

其次，要善於運用“意境深遠”的方法。①採用比喻象徵方法。

比喻直接表現為一種形象化的描寫。有形象不一定有意境，有意境一定會有形象。

一連串的比喻營造的往往是一個意境深遠的畫面。如果我們描寫的內容有畫面感，同時採用象徵手法暗示作者的意念，“意境深遠”的目的也就達到了。

例如高爾基筆下的海燕：“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

兩句話就勾勒出一幅暴風雨到來之前的大海景象，一個比喻描寫海燕，象徵着英勇無畏的俄國無產階級革命先驅。這不是意境深遠的顯示嗎？ ②藉助虛化空白藝術。

虛實相伴而生。虛中有實，實中有虛。

實主要指具體而直接可感的藝術形象，虛指由物象引起的聯想、想像。一般來説，往往是先實後虛。

我們的作文完全可以借鑑古代詩畫虛實相生中的空白藝術。不要把話説得太滿，多給讀者一點想像的空間。

例如有一篇作文寫一箇中學生先前對生活感到很悲觀，後來是一位盲人樂觀的生活態度感染了他，文章最後寫他早晨起牀，有這麼一段：“他飛快地拉開窗簾，然後推開窗子，面對東昇的旭日，大口地吸了一口氣：‘多好，太陽每天都從我的窗前升起。’”這樣的句子表面在寫實，實際是寫虛，空白處分明是暗示讀者他對生活充滿了信心和希望。

一篇作文在開頭、中間或結尾，有那麼—處（有幾處當然更好）這樣意境深遠的描寫，文章一定會獲得發展等級高分。 ③寓哲理於描寫抒情。

“意境深遠”的作文表現在語言上往往藴含哲理情趣。顯然，這種哲理不是直露的，而是寓於描寫抒情之中的一種理念。

請看一篇寫雪的作文：“好大一場雪，大地一塵不染，白茫茫一片，晶瑩純潔。太陽出來了，雪化了，污水溝顯露了出來，令人掃興，不過，寬闊的路面被雪水洗得比原來更乾淨，路邊的常青樹更加顯得蒼翠。”

僅僅幾句話，意味深長。看世界，雖然也有黑暗、污濁，但更有光明、美麗，應一分為二，不能只看一面啊。

當然，寫作的高手還善於通過在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入與文章水**融相得益彰的音樂內容，達到詩樂結合、一唱三歎的藝術效果。 【例文解析】 話題：心靈的選擇（2002年全國高考作文題） 走好了，不回頭 “寧可追求虛無，也不要無所追求。

這是尼采説的，你知道嗎？爸爸。”我對父親説。

“是的。可是，你是為了不無所追求，而追求哲學，不是嗎？你不應該選擇哲學！”父親説。

“不，況且……” “只是我的建議，我知道該你選擇。睡吧，好好想，想清楚了！” 高三的每晚，父親總是這樣問候我晚安。

我回到房間，拉窗簾，關燈。有一次，霧氣氤氲，我見到了哈姆雷特。

“啪！”長矛落地，偌大的廣場只有一束光照在哈姆雷特身上。王子穿着長長的衣袍，拖着疲憊不堪的身體仰天長嘯：“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題……”困惑的哈姆雷特啊！面對陰險的國王，惡毒的王后；面對父王不安的亡魂，自己心愛的人，是鬥爭還是退卻？苟且偷生，他會有馬車、城堡、女人，因為他是王子，可是他還會有不安的心靈，連夜的惡夢！壯烈的毀滅，他擁有的只是良心，畢竟是良心平坦！ “快抉擇吧，哈姆雷特！”他聽到了上蒼之音！ …… 夜，流逝。

夢，醒了。 困惑的哈姆雷特啊，困惑的我！我面臨着哈姆雷特式的選擇。

我，深愛哲學，與生俱來對哲學的痴狂。泡在哲學書中，戀着尼采，牽着歌德，聽着瓦格納，感受着馬克思。

我，痴長到如此大。我好好學習着，希望走出來，變成一個哲學家。

所有人都知道我的夢想，無人理會，直到高三。 父親，曾經學哲學的人，開始打消我的念頭。

其他人，。

詩，這種文學藝術似乎在被人們淡忘。也許在大多數人的眼裏，讀詩是一種水中望月，可望而不可及的感覺，其實，讀詩的意境並不高深莫測，只在於你是否有一顆善於發現的心。

人們寫詩，或是為了反映事理，或是寄情所感，都是為了表達詩人當時的一種心境。古人寫詩，講究“逸倫之士，非理不動”，要達到“不以物喜，不以己悲”的境界，近而川渟嶽峙，成為智者。

意境就是詩人對社會現象和自然現象感受以後產生的一種情懷，它的全部奧祕既是外部世界即境的心靈化與內部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質的認識不斷深化的具體表現；而意境的創造，則是詩人為源於生活的情意尋找一個更為典型的藝術環境的藝術實踐。

在進行詩歌創作時，一定要注意意境的描述，抓住了意境，你就抓住了詩歌的靈魂，並且也要抓住自己的心境，那你肯定就能寫出很好的詩歌。

一、結合作者生平和寫作時的生活背景。古詩詞曲的創作，距離我們生活的年代久遠，而作品又是作者思想感情的反映，正所謂“詩言志”。至於“言”何“志”，那就有必要對作者的生平及生活的背景有所瞭解，才可能探知。例如，教讀杜甫的《江南逢李龜年》這首詩，如果沒有介紹作品創作的背景，只是要求學生先熟讀幾遍，然後就逐字逐句解釋，特別重點講解了最後一句，講明這一句詩中的“落花時節”既指當時的自然景象，又表明詩人當時的潦倒處境，詩句飽含悲傷之感。學生由於對時代背景一無所知，只是被動地聽記，對作品內涵並沒有真正理解。如果學生了解杜甫與李龜年初逢於唐朝開元全盛時期，李龜年作為一名傑出的樂師，當時正在岐王的豪華宅邸中演唱，杜甫則因才華顯著而被岐王邀去聽唱。幾十年後，二人在江南重逢，此時，遭受八年動亂的唐朝正從繁榮昌盛的頂峯跌落下來，而杜甫本人的處境也極為淒涼，李龜年也流落江南。正因為二者重逢與初逢的情形有着極大的反差，詩人才會寫下了這首絕句，流露出心中的萬千感慨：雖説江南風景正好，但想想過去，再好的風景亦無法消解此時心中的悲愴了。潦倒的處境，不正如眼前片片飄零的落花嗎？學生們就不再顯得迷茫，而是有所領悟，對詩中飽含的滄桑之感也就能夠更加深入地理解了。

二、抓關鍵性詞語，由詞入境，依境索意。

讀任何作品，都不能把作品肢解了分析。讀詩詞曲，亦然。那種一句一句分析，甚而用白話解釋詩句的方法，破壞了作品的意境美，無任何意義。讀詩詞曲，應該抓住關鍵性詞悟。由詞語入手，分析作品中寫了哪些事物，作者是怎樣描寫這些事物的，理清這些事物是如何聯繫起來，由此在腦中形成一幅完整的圖畫，進而揣摩這些畫面所傳達出的作者的思想感情。

馬致遠的那首膾炙人口的《天淨沙·秋思》會帶給讀者什麼感受呢？讓我們從詞語入手去細加體會。這首小令一共只用了二十八個字，卻寫到了十種事物，外加一個“斷腸人”。引導學生注意事物前所加修飾詞語，發現修飾詞的感情色彩特別濃郁，尤其是“枯”、“老”、“昏”、“古”、“瘦”、“夕”、“斷腸”這幾個詞。是什麼樣的感情色彩呢？學生們經過片刻的思考，便會用“傷感”、“淒涼”“悲傷”等同類詞語來形容這些詞語所帶給他們的感受了。能夠説出這些感受，學生對這首曲就大致理解了。然後再引導學生將用這些詞語修飾的事物一一排放於腦際，形成一幅完整的畫面。畫面傳達出的是一種淒涼的氛圍，在這樣的境界裏，一個“斷腸人”正踽踽獨行，作品所表達的天涯遊子的羈旅之思便不難理解了。

【能力解説】 意境深遠，主要是針對散文、詩歌、小説等文學體裁的。

意境深遠就是“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情結合，情景交融；或是象徵隱喻，含意幽遠；或是詩情畫意，言有盡而意無窮。 【策略解讀】 “意境”就是作品所塑造的形象中藴涵的或者體現出的含義雋永的境界，它是對形象更高的要求。

刻畫一個人物，描摹一種情狀，如果只是表面的形似，只求其生動逼真，而不能揭示生活哲理，不能表現作者崇高的精神境界，不能引起讀者的聯想和深思，那麼就難説這樣的形象是真正的生動的形象。寫景狀物可以通過象徵、暗示等含蓄的手法或借景抒情、託物言志的手法把所要表達的感情表達出來；寫人敍事可以虛實相間，給讀者留下想像的空間。

意境深遠是那些富有才華才情的考生一顯身手的着力點。高考作文怎樣才能做到“意境深遠”呢？ 首先，要理解“意象”和“意境”的關係。

“象”和“境”是辯證統一在一起的。“象”指的是作品中具體的藝術形象，“境”指的是產生於具體意象之外的東西，比如傳達作者的情感、觀點、態度等。

因此，能否達到意境美，重要的不在於逼真無誤地刻畫實境，而在於實中藴虛，在意象之外傳達意境。這就是所謂“象外傳神”。

深刻的意境往往依附於一定的具體事物，也就是説要通過具體的形象來展示作者的思想、觀點、認識，表達作者的情感，所以，要能達到意境美，還必須用力刻畫好意象，寫好實境。因此要“化理為象”。

其次，要善於運用“意境深遠”的方法。①採用比喻象徵方法。

比喻直接表現為一種形象化的描寫。有形象不一定有意境，有意境一定會有形象。

一連串的比喻營造的往往是一個意境深遠的畫面。如果我們描寫的內容有畫面感，同時採用象徵手法暗示作者的意念，“意境深遠”的目的也就達到了。

例如高爾基筆下的海燕：“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

兩句話就勾勒出一幅暴風雨到來之前的大海景象，一個比喻描寫海燕，象徵着英勇無畏的俄國無產階級革命先驅。這不是意境深遠的顯示嗎？ ②藉助虛化空白藝術。

虛實相伴而生。虛中有實，實中有虛。

實主要指具體而直接可感的藝術形象，虛指由物象引起的聯想、想像。一般來説，往往是先實後虛。

我們的作文完全可以借鑑古代詩畫虛實相生中的空白藝術。不要把話説得太滿，多給讀者一點想像的空間。

例如有一篇作文寫一箇中學生先前對生活感到很悲觀，後來是一位盲人樂觀的生活態度感染了他，文章最後寫他早晨起牀，有這麼一段：“他飛快地拉開窗簾，然後推開窗子，面對東昇的旭日，大口地吸了一口氣：‘多好，太陽每天都從我的窗前升起。’”這樣的句子表面在寫實，實際是寫虛，空白處分明是暗示讀者他對生活充滿了信心和希望。

一篇作文在開頭、中間或結尾，有那麼—處（有幾處當然更好）這樣意境深遠的描寫，文章一定會獲得發展等級高分。 ③寓哲理於描寫抒情。

“意境深遠”的作文表現在語言上往往藴含哲理情趣。顯然，這種哲理不是直露的，而是寓於描寫抒情之中的一種理念。

請看一篇寫雪的作文：“好大一場雪，大地一塵不染，白茫茫一片，晶瑩純潔。太陽出來了，雪化了，污水溝顯露了出來，令人掃興，不過，寬闊的路面被雪水洗得比原來更乾淨，路邊的常青樹更加顯得蒼翠。”

僅僅幾句話，意味深長。看世界，雖然也有黑暗、污濁，但更有光明、美麗，應一分為二，不能只看一面啊。

當然，寫作的高手還善於通過在藝術畫面的描繪中追求語言的音樂性，或者在藝術畫面中融入與文章水**融相得益彰的音樂內容，達到詩樂結合、一唱三歎的藝術效果。 【例文解析】 話題：心靈的選擇（2002年全國高考作文題） 走好了，不回頭 “寧可追求虛無，也不要無所追求。

這是尼采説的，你知道嗎？爸爸。”我對父親説。

“是的。可是，你是為了不無所追求，而追求哲學，不是嗎？你不應該選擇哲學！”父親説。

“不，況且……” “只是我的建議，我知道該你選擇。睡吧，好好想，想清楚了！” 高三的每晚，父親總是這樣問候我晚安。

我回到房間，拉窗簾，關燈。有一次，霧氣氤氲，我見到了哈姆雷特。

“啪！”長矛落地，偌大的廣場只有一束光照在哈姆雷特身上。王子穿着長長的衣袍，拖着疲憊不堪的身體仰天長嘯：“生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題……”困惑的哈姆雷特啊！面對陰險的國王，惡毒的王后；面對父王不安的亡魂，自己心愛的人，是鬥爭還是退卻？苟且偷生，他會有馬車、城堡、女人，因為他是王子，可是他還會有不安的心靈，連夜的惡夢！壯烈的毀滅，他擁有的只是良心，畢竟是良心平坦！ “快抉擇吧，哈姆雷特！”他聽到了上蒼之音！ …… 夜，流逝。

夢，醒了。 困惑的哈姆雷特啊，困惑的我！我面臨着哈姆雷特式的選擇。

我，深愛哲學，與生俱來對哲學的痴狂。泡在哲學書中，戀着尼采，牽着歌德，聽着瓦格納，感受着馬克思。

我，痴長到如此大。我好好學習着，希望走出來，變成一個哲學家。

所有人都知道我的夢想，無人理會，直到高三。 父親，曾經學哲學的人，開始打消我的念頭。

其他人，。