大學教育學原理這門課需記筆記嗎
大學教育學原理這門課需要記筆記。
好記性不如爛筆頭，做好筆記對之後期末的複習是非常有用的。
教育學原理，原稱教育基本理論，是教育學下設的一個二級學科。
研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規律。
它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。
教育學原理是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育基本理論主要研究教育理論問題。
主要研究教育的發展規律、元教育學、教育與人之間的關係、教育與社會之間的關係、教育目的、教育制度、當代教育熱點和問題、教育改革於發展、教育科學研究方法、教育理論的比較研究、教師教育研究等。
小編還為您整理了以下內容，可能對您也有幫助：
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教育基本理論主要研究教育理論問題。
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教育學原理筆記自己整理
教育學專業課怎麼複習？
參考書永遠都是根本，任何考試資料都取代不了它的地位。
不知道樓主在前期準備的時候有沒有先把參考書有重點的過一遍。本人是這樣準備的，按照中國教育史、外國教育史、教育學基礎、教育心理學、教育研究方法的順序把參考書都看了一遍，當然不是通篇研讀的那種，對照着大綱看，看教育學基礎的時候我是先把目錄記了一遍，閉上眼能想出課本的的知識結構後再開始看的，我覺得先看目錄挺有必要的，對知識有一個整體的把握後再看就不會覺得雲裏霧裏了。
看書的同時我還喜歡記筆記（當然不是通篇抄書的那種，沒那麼多時間），根據大綱自己整理了一個類似於知識結構圖的筆記，便於之後進行第二輪的時候晚上睡覺前做回顧。第二輪的時候就主要是對着筆記找書上的內容看了，理解記憶，用自己的話能説明白，這樣就好記一些了，考前就是狂背了，這回就要精確的背了，尤其是原理性的知識，自己表述的不如書上的精煉而且也怕用自己的話説判卷老師不給分。
。整個的過程還是挺痛苦的，因為也像大家説的背了之後總是忘，沒辦法，不過多背幾遍就好多了。
以上僅是個人的幾點拙見，不一定適用於任何人，僅供參考。 總起來説考研的整個過程還是挺讓人懷念的。
有教育學原理的重點整理嗎
教育學原理過去、現在和將來都是教育學統考中的重點部分，因為沒有一個學科能夠缺少或者看輕原理學科的重要性。
因此，勤思考研提醒同學們在備考中首要要掌握好的必然是教育學原理的內容。 依據近三年的考試試卷來分析，教育學原理科目的內容可以大致劃分為三個重要的層次。
第一重要的內容是課程、教學和德育三個章節的內容；第二重要的是教育制度、教育與人的發展、教育與社會的發展和師生關係四個章節的內容；第三重要的是教育學概述、教育及其產生於發展、教育目的與培養目標三個章節的內容。對這個重要度層次有一個大致瞭解之後，同學們在備考過程中的時間分配和複習策略上就可以做相應的調整。
考研：教育學筆記如何整理
我不是考教育學的，我是考新聞學的，但是我覺得做筆記都是一脈相承的。
首先做筆記不等於做抄書筆記。很多人一開始考研準備的時候就開始去抄那個書。
其實這樣是浪費時間，而沒有多大效率的。真正的筆記是需要你把各個知識點連接起來看的。
所以像有些相通的學科，你需要把兩本書都糅合在一起。然後輔助以論文的知識點。
説得通俗一點，也就是説你需要把兩本有關係的書抄到一本書上面，然後再補充相應的知識點，從論文當中獲取。另外在做筆記的時候，也不知道你習不習慣用熒光筆，我個人覺得熒光筆的顏色對大腦有着強烈的 *** 作用，可以加深個人的記憶能力。
考研：教育學筆記如何整理
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有教育學原理的重點整理嗎
教育學原理過去、現在和將來都是教育學統考中的重點部分，因為沒有一個學科能夠缺少或者看輕原理學科的重要性。因此，勤思考研提醒同學們在備考中首要要掌握好的必然是教育學原理的內容。
依據近三年的考試試卷來分析，教育學原理科目的內容可以大致劃分為三個重要的層次。第一重要的內容是課程、教學和德育三個章節的內容；第二重要的是教育制度、教育與人的發展、教育與社會的發展和師生關係四個章節的內容；第三重要的是教育學概述、教育及其產生於發展、教育目的與培養目標三個章節的內容。對這個重要度層次有一個大致瞭解之後，同學們在備考過程中的時間分配和複習策略上就可以做相應的調整。
教育學原理筆記完整
跪求《教育原理》（陳桂生 華東師範大學出版） 讀書心得
《教育原理》讀書筆記一、 出版信息陳桂生：《教育原理（第二版）》，華東師範大學出版社，2000年3月版二、 讀書筆記第一版序 “教育原理”，顧名思義，是探求教育事理的學科。
……其理論框架應與偏重於應用的“教育學”有別。 從中華人民共和國建立以來，在很長時間裏，……“教育學”既探討理論問題，又涉及具體問題。
教育學背上了沉重的翅膀，產生理論體系上的難題。乾脆説，致使教育學形成不成嚴密的理論體系。
近十年見，教育學研究領域呈現中興的態勢。到1991年7月，……新編各種名目的《教育學》為數已達165種。
然而，界……有“雷同”之歎。 教育原理，可算是理論教育學。
理論的基本要素，按照一種分析，包括：（1）概念，（2）變量（指明現象程度差異的概念），（3）陳述（概念之間的聯結構成理論陳述），（4）格式（由理論陳述的組合所構成），即通常所謂“理論框架”。 ◇概念，……通常以定義揭示概念的內涵……以往在界説各種教育基本概念時，往往夾雜許多涉及價值取向的規定，導致概念的內涵失之過深，概念的外延過於狹窄，遂使一般概念失去一般性，而這似乎又未妨礙人們用已經賦予特定含義的概念指稱與其外延不相稱的事物。
◇已往教育學中也不免包含許多指明教育現象程度差異的概念，惟對於變量的意義估計不足、分析不夠。 ◇已往教育學的陳述，似存在事實判斷與價值判斷混淆，特別是以價值判斷代替事實判斷的現象……羅列事實而缺乏邏輯論證、陳述當然的規範而不顧可行性之類的現象也屢見不鮮。
這裏關於教育現象、教育問題的分析，將盡可能地把客觀存在的事實、邏輯上可能存在的事實、應有的事態（價值取向）與可行的抉擇這樣四個層面分清，併兼顧這四個層面。 ◇（關於格式）……這裏的嘗試……可謂由內而外、由小到大，也算是由此及彼、從具體到抽象。
因為“內”與“小”是教育自身的歷史的與邏輯的起點。由此出發展開的論證，最終求得關於教育的系統認識。
基於這種構想的教育原理框架是：從教育要素到教育過程（微觀），從簡單教育過程到複雜教育過程，從教育過程到教育實體（中觀），從教育實體到教育系統（宏觀）（第Ⅰ編）；從教育的內部聯繫到教育的外部聯繫，從教育的外部聯繫對教育內部聯繫的影響到教育系統自身的特性（第Ⅱ編）；由教育的內部聯繫與外部聯繫所決定的教育本質、教育目的、教育的構成、學校職能以及家庭的教育職能（第Ⅲ編）；從一般教育原理到中國社會主義初級階段教育基本理論問題（第Ⅳ編）。 從古至今，人類教育的組織形態錯綜複雜，變化多端，如何揭示教育組織演變的內在邏輯？ 這裏的嘗試是： ◇從分解直接教育過程的要素入手，揭示教育形態發生、教育過程從簡單到複雜演變的根據。
◇把複雜的教育組織體系分解為（三個層面），即：教育者與受教育者之間的“直接教育過程”；以各種各樣直接教育過程為基礎的“教育實體”；由各級各類教育實體構成的“教育系統”。 ◇揭示“直接教育過程”、“教育實體”與“教育系統”發生與演變的過程，也就是從偶然發生的無組織的教育現象，到教育組織形態的出現，這是教育“形式化”的過程；形式化教育從不定型到定型，這是教育“實體化”的過程；教育實體從簡單到複雜，從遊離狀態到形成系統，這是教育的“制度化”的過程。
——第1-4頁教育的簡單要素 把一定客體作為系統加以分解，直到分析出構成該系統的簡單要素（元素），然後再對各個簡單要素分別考察的基礎上加以綜合，從而建立較嚴密的理論體系；現代系統論對所分析的客體的諸要素的描述，不是從這些要素本身入手，而從這些要素“在整體中的地位”入手，更豐富了人們的認識，使理論研究方法更加完善。 ……這裏首先要研究的是，教育的“細胞”由哪些要素構成。
……作為教育活動的必要成分的要素，稱為“教育的簡單要素”。1 前人考察“教育簡單要素”的嘗試 梳理盧梭（法，近代教育思想的奠基人，18世紀）、赫爾巴特（德，教育學家，19世紀初）、格雷戈裏（美，教育學家，19世紀80年代）、涂爾干（法，教育社會學奠基者，20世紀初）、德國文化教育學派（20世紀初）、《中國教育辭典》（1928年）等關於教育簡單要素的分析。
按照馬克思的分析，勞動過程的簡單要素是：人類有目的的活動，即勞動，勞動資料（亦稱勞動手段，主要是勞動工具），勞動對象。從整個勞動過程的結果來看，勞動資料和勞動對象表現為生產資料，而勞動本身則表現為生產勞動。
①這是“簡單勞動過程”的含義。 如果把教育過程同勞動過程類比，其簡單要素當包括：教育者的有目的的活動、教育對象（受教育者）、作為教育者與教育對象聯繫中介的“教育資料”（相當於“勞動資料”，不相當於“生產資料”）（按：以“教育資料”代替“教育材料”，可避免與“教材”混同，亦可把教育方式方法等成分包括在內） ①：參見馬克思：《資本論》第1卷，《馬克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版第205頁。
（寬容按：將教育過程類比勞動過程，或作為勞動過程的一個所屬，。
教育學考研專業課報哪個班好呢？
教育學考研主要可以分為三類： 1、 第一類教育學最基礎的二級學科，即教育學原理、教育史和比較教育學。
這些專業適用面廣，而且是幾乎所有開設教育學專業的師範院校都有的.在這三個專業當中，希望繼續在教育學領域深入研究的同學可以選擇教育學原理，而這個專業也是各個學校錄取分數比較高的；比較教育學這個專業的優勢是出國機會比較多。 2、 第二類就是針對某個特定的教育領域或受教育羣體進行研究，例如學前教育學、高等教育學、小學教育、教育學、職業技術教育學、特殊教育以及一些相對冷門的二級學科。
3、 第三類是最為實用的二級學科即課程與教學論，課程與教學論又可以分為兩類，一類是歸屬於各個學科學院下的，比如物理學院下的物理課教論、文學院下的語文課教論、數學院下的數學課教論等等，第二類是歸屬於教育學院下，主要研究課程改革、教學改革、校本改革、學業評價等等。這個學科最符合一些“考教育學研究生是想去教書”想法的同學。
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誰知道教師招聘考試怎樣複習更有效？
（一）論述題題型特點理論性強，是論述題最突出的特點。
理論要有深度，是論述題主要的質量要求。理論聯繫實際，是論述題最顯著的特色。
（二）論述題解題技巧論述題要求對所學過的理論（要把握住基本要點）展開論述。要求理論聯繫實際，一定要結合本人或學校、學區工作實踐、經驗，把它們做為闡述觀點的材料。
觀點和材料要統一，語言要精煉。1、論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看問題，這是解答論述題的首要策略，當然這就要求能對基本的教育學理論有紮實的基本功，能較好的理解必須要多讀，多看，多學，掌握基礎理論知識，以不變應萬變。
一般教育理論中出論述概率較高的知識塊在於教育與人的發展（如請用教育學原理論述“有志者事竟成”），教師職業道德與教師素養，師生關係，教學，德育，班主任工作等，新課程改革，當然地區不同側重不一樣。2、能用教育學理論指導實踐，是論述題考察學生知識程度的又一個方面。
這一點對於在職教師是一個優勢，但對於新畢業的學生，難度就較大。但畢業生不要灰心，任何事情總是一分為二的，我們新畢業的同學有個很大優勢就是記憶能力較好，識記與掌握理論知識速度快。
而且，我們有十幾年的學校生活，大部分時間都在教室與老師的接觸，這可為解答這類論述題提供一些素材。必要時，還可以把閲讀得來的實例（甚至是虛構的，有説服力的）寫出來，增強自己在論述中的説服力和感染力，去打動閲卷老師的心。
當然，所有這些必須符合現實，符合理論要求。具體來説，論述題可以採取以下步驟：1、首看題目，迅速搜索與之相關的理論知識（所以理論的識記很有必要，大家一定不要怕為難，尤其前文講到的那幾塊知識，一定要記，否則就是理到用時方恨少）。
對核心概念解釋。把題目中主要涉及的知識點（尤其是含有材料的論述），把題目中核心概念進行解釋，這一點類似於名詞解釋，這一點有時非常必要和重要，而又是不少同學容易忽視的地方，所以複習的時候對於重要的名詞要記住裏面的關鍵詞，即使你記不得原話，也可以達到點子上。
2、對號入座，具體分析，理論+例子。論點要分開寫（如1、2、3等）。
一般，每個論點的開頭第一句話寫理論上關於問題的解釋或者思想，然後簡單闡述，後面加入簡明例子：可以是題中原話，可以是自己概括總結，可以是自己積累的實際事例。3、總結，能簡明的回顧這個題目。
例：《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察着什麼，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在幹什麼？” “聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答。
“胡説，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”裏清醒過來。
於是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔説：“您又不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌？” 請你運用現代教育理論對該教師行為作分析論述。
一、帶着題目要求“現代教育理論”去讀題幹，搜索出理論範圍：新課改下教育觀，學生觀，師生觀，核心概念解釋：（1）教育觀：新課改要求樹立以學生髮展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。
尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生髮現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。（2）學生觀：要把學生看成是具有的，獨特的，發展的人。
是能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。
要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。（3）師生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。二、對號入座，具體分析，理論加實際：（1）“聽螞蟻唱歌呢。”
孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善於瞭解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。
“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子的興趣與想象。）（2）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察着什麼，處於其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）
（3）“胡説，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責。
（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）（4） 小聲嘟囔説：“您又不蹲下來···”（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生説話”“請你走下高高的講壇”）三、總結回顧：教師只有樹立起符合素質教育、新課改的學生觀，教學觀和師生觀，才能真正做到“以學生為本，一切為了每一位學生的發展”。
考研專業課要做筆記嗎
一、框架很重要不論你多麼理解你的知識，整體的框架性還是很重要的，因為，在備考的最後2周，尤其是最後一週，你需要幾小時回憶出一門課的內容，那麼，框架極其重要。
下面以【中國教育史】-古代史為例，展示我當時準備的框架框架能解決的問題：1.看過書後，不知道都説了些什麼2.背誦的時候，記了前面忘後面，不成體系3.為什麼別人背書越背越快，而我總是停滯不前4.看到題目的時候 ，如何提取知識點，我怎麼知道它要考我什麼5.對於自主命題的院校，我如何能將題目答的深入有邏輯，且思維角度新穎眾多彼此聯繫二、難以理解的問題如何處理——畫圖下面以赫爾巴特的“統覺”為例在課本中，你看到的統覺的解釋是這樣的：統覺理論的基本含義是：⑴當新的 *** 發生作用時，表象就會通過感觀的大門進入到意識閥中；⑵①如果它具有足夠的強度能夠喚醒意識閥下已有的相似觀念的活動，並與之結合，②那麼，由此獲得的力量就將驅逐此前在意識中在統治地位的觀念，成為意識的中心，③新的感覺表現與已有觀念的結合，形成統覺團。（即認識活動的結果）（類似於順應，就是改組了原來的圖式）⑶如果與新的表象相似的觀念已經在意識閥上，那麼，二者的聯合就進一步鞏固了他的地位。
此刻，你應該離崩潰不遠了，那麼，如果用圖像的形式表示出來，一目瞭然三、表格是萬能的，多用多受益教育學背誦的東西繁多，如果沒有表格的梳理，歸類、再進行記憶，那麼，是十分困難的，況且，對於自主命題的院校，記憶是你的基本功，如何答好題，才是真正的得分利器下面以部分科難背的內容為例1.教育學原理：課程部分：課程流派教學中要處理好的五對關係德育模式2.中國教育史春秋戰國時期的教育家及其思想3.外國教育史19世紀的教育思潮赫爾巴特的教學形式階段論4.教育研究方法教育觀察研究&教育調查研究四、背誦時邏輯儘量簡單背誦的時候，不要一個部分用一個邏輯去記，你會瘋掉。大邏輯是：“是什麼、為什麼、怎麼辦”具體到各科，儘量幾章或者至少一章只用一個邏輯去記。
因涉及內容砸碎且多，需要的可以提問五、三遍都沒記住，請及時返回書本在我自己背誦的時候，如果背了三遍，我依然記不住，（三遍的時間域是一週內），我就會放棄因為，不是自己記憶力出了問題，是理解出了問題！然後，請你回到書本進行理解，一本書理解不了，兩本，兩本不行三本，超過三本以上，請請教身邊的同學或者老師以上是我備考的時候， 瀏覽過的書，並沒有都看，我會一個科目以一本書為主，然後碰到實在無法理解的，才會再看第二本。所以，實際上，很多書，我只看了部分內容，並沒有全看。
ps.考教師教育學院的同學，如果時間充裕， 同樣建議你們去看教育看教育科學學院推薦的書目。具體，請手動登錄到南京師範大學的招生簡章中，裏面有具體的書目，請自行購買與參考。
六、如何答的有新意得高分毋庸置疑，自主命題，題目不一定出的很偏，但需要在答題的時候更加深入，那麼如何做到深入呢？需要你多思考。那如何思考呢？下面以幾個教育學原理中常常出現的題目作為例子，供大家參考，當然，具體問題還得具體分析。
例1：師生觀師生觀的整個的答題思路一、師生觀歷史的嬗變 （4）是受當時的經濟文化的影響1.以教師為中心。①知識；②學生從屬、統治、服從；③教師和學生的主體性均喪失。
2.以學生為中心。①學生；②教師從屬；③從一種不平等滑向另一種不平等。
3.教師主導學生主體。①what；②沒有跳出“主體與客體”的思維模式。
4.雙主體。①教師是“教”主體，學生是“學”的主體。
②都以完整的人格參與到教學互動中從而實現教育意義的共享共創。總之，師生觀，由過去的“我與他”的關係，向“我與你”的關係轉變，促進了教師和學生的共同發展。
二、具體來説一學生觀二教師觀（教師的職業特點：5）三師生觀良好師生觀的關鍵就是——民主、平等、自由、尊重、信任、公正、寬容、友善、鼓勵、幫助的關係。1.特點 ⑴在人格上：平等 ⑵在教學上：教師是“教”的主體，學生是“學”主體。
⑶在社會層面上：相互影響2.標準 ⑴社會關係：民主平等、和諧親密；——基本要求 ⑵人際關係：尊師愛生、相互配合； ⑶教育關係：教學相長、共享共創； ⑷心理關係：寬容理解。3.途徑方法：（3）包括了課堂、課外、校外活動 ⑴轉變觀念（轉變傳統的角色心理）：①正確的學生觀；②平等的師生觀；③正確的人才觀。
⑵尊重與理解是創新性師生關係的關鍵 ①主動接近學生，研究學生；②尊重和理解學生，主動溝通學生，做到“移情體驗”；③充分了解學生；④民主公正地對待學生；⑤以自身形象影響學生。⑶努力提高自我修養，健全人格4.意義：建立新型師生觀，對於當今的教學和國家的發展都具有舉足輕重不可忽視的意義。
⑴學生作為教育的對象，是我們必須樹立正確的學生觀。⑵教師作為教育要素中的施教者，承擔着多種社會作用和教育作用。
⑶只有建立了新型的師生關係，我們才能培養全面發展的人，有素質的人，才能實現中國現代化建設的進程。總之，新型的師生觀，就是要去建立一種民主、。
教育學綜合研究生考試如何複習
我 教育學綜合239分，自己的經驗是買本大綱解析，然後再買到相關書，以大綱解析為重點，對照着課本看。
因為文科的東西信息量大，但是信息量大的好處就是好記。同一個知識點，如果只看大綱解析那麼簡短的兩句話，肯定是難以理解，因為感性材料不夠，導致對大腦的 *** 不夠深刻，記憶不牢固。
而書上對於該知識點的詮釋卻是全面的，有很多實例支撐，看過一遍是很有效的。書的作用除了豐富知識點，加深記憶以外，就是撿到一些冷僻的知識點。
因為現在教育學綜合的出題範圍雖然是以大綱解析為核心，但是考試的規律就是越考越偏，因為練習題太多了，猜題押題太多，為了體現出區分度，選拔出一定量的考生，必然導致出題老師出一些冷僻的知識點，所以看書的時候可以撿到一些知識點，這對於90分的選擇題來説是非常有用的。總之以大綱解析為依據，結合書本反覆看，大綱解析是指路標，書本就是基石，不要急，慢慢看。
急着看完如果沒印象就是浪費時間，所以一步一個腳印，做筆記是好方法，但是我當時只做了3本書的筆記，這個因人而異吧，你可以試試，如果感覺不好就停下來。 習題都是看完一本書後再做的，做題是為了鞏固知識到時候推薦做所有的真題，以及一些模擬題。
教育學統考的參考書要全看嗎
從2007年起，教育學專業課實行全國統考《教育學專業基礎綜合考試》。
教育學基礎綜合考試科目為：教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法。 以下推薦幾本教材，教育學原理 全國十二所重點師範大合編寫： 《教育學基礎》，教育科學出版社，2008年。
王道俊、王漢瀾：《教育學》，人民教育出版社， 1999年版 。柳海民：《教育原理》，東北師範大學出版社，2006年第三版。
袁振國：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版 。中外教育史：王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師範大學出版社，1994年版. 孫培青主編：《中國教育史》（修訂本），華東師範大學出版社，2000年版 。
教育心理學：陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師範大學出版社，2007年第2版；教育研究方法袁振國：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年。楊小微主編：《教育研究的原理與方法》，華東師範大學出版社，2003年。
針對你的情況，提供幾點複習建議：一、從現在開始着手瞭解教育學的四部分內容，熟讀教材，對這幾部分有一個大概的認識。二、考綱出來後，結合考綱重點看教材，標重點，加強記憶，做好讀書筆記。
基本概念和原理，在這個階段記憶和理解。另外關注教育的熱點問題，閲讀一些論文著述。
三、突出重點，強化記憶重要的概念和原理，並結合歷年真題，補充遺漏的知識點。這個階段複習後，應該清楚認識教育學的整個知識框架體系。
四、最後階段複習，主要是對以前的筆記、標記的重點等再次理解和記憶，並配合習題。
303教育學考試重點
緒論1.什麼是教育學？ 教育學就是研究教育活動，解釋教育規律的科學2.世界上最早的教育專著是什麼？世界上最早的教育專著，應算中國的《學記》；西方最早的教育專著當推古羅馬昆體良的《雄辯術原理》擔它們尚不具備比較完整的教育體系。
3、教育學的地 位、作用； 地位：教育學在教師教育課程體系中佔有重要地位，是基礎學科和必修學科之一。作用：①、是學習者掌握教育基本理論，知道教育實踐 ②、使學習者樹立真確的教育觀，提高鑑別能力 ③、使學習者鞏固專業思想，獻身教育事業 4、怎樣學習教育學？ ①、堅持以馬克思主義為指導 ②、堅持理論與實際相結合 ③、堅持學習與研究相結合 ④、注意教育學與其他相關學科的聯繫第一章1.教育的起源； 1）、生物起源説2）心裏起源説3）勞動起源説。
2、教育的概念：概念：教育有廣義和狹義之分，就廣義而言，凡是教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育、和學校教育幾個方面的影響。從狹義而言，專指學校教育【指根據社會需要和個體身心發展的特點，在教育者的指導下，充分發揮受教育者學習的主動性，使其在德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）全面發展】。
3、現代教育的基本特點 1）生產性（體現在教育與生產勞動相結合）2）民主性（體現在世俗化、普及性和公平性上） 3）科學性（堅持理論與實際相結合的教育方法）4）革新性（不斷創新推動者教育不斷向高級階段發展）4、我國教育現代化的指導方針。 1）貫徹“三個面向” 2）實施科教興國 3）推進素質教育 第二章1.學校及學制的產生學校的產生：1經濟上，生產力的發展，剩餘產品（不需要幼年個體進行產品的生產），體腦分工（需要有些人做領導工作）為學校的產生提供了可能性。
2、上，氏族首領的民主推選轉變為世襲，提出了進行貴族教育的必要性。（進行經驗和觀念的傳遞） 3、文化上，文化的發展（文藝作品的產生），尤其是文字的形成，為學校的產生創造了有利條件。
學制的產生：中國教育史上第一個學制系統產生於1902年，這就是《飲錠學堂章程》又稱“壬寅學制”，但並未全面實行。1904年1月又頒佈了《奏定學堂章程》，通常稱為“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學校教育制度。
2.學校的公益性特點1]學校與企業的區別【設置目的的不同、調節手段不同、與 *** 關係不同、產出不同】2}學校公益性的兩個具體表現【任何組織和個人都不得以盈利為目的舉辦學校及其他教育機構、教育必須與宗教實行分離】3、 什麼是學校文化？ 學校文化是一種獨特的文化，它的存在時學校的所有成員，尤其是學生受到規範及影響4.學校管理的基本內容、途徑和方法內容：①、思想品德教育管理 ②、教務行政管理 ③、總務工作管理 ④、教學工作管理 途徑：①、溝通的內涵 ②、溝通在學校管理中的作用 ③、學校管理中溝通的兩種形式 ④、學校管理中溝通的三類障礙 ⑤、客服溝通障礙的方法方法： （1）行政管理方法。 （2）法律方法 （3）思想教育方法 （4）經濟方法 （5）學術方法5.教育活動中如何做好學校、家庭、社會三者之間的配合？（1）學校對家庭教育的指導—互訪、家長會、家長委員會 （2）學校教育與社會教育的配合 第三章1.兒童發展的內涵、特點內涵：指兒童在其成長過程中，伴隨着生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、分化與互補的協調性2：教育對兒童發展的作用；新課程改革對兒童發展的影響。作用：1）教育目標要真實反映社會的要求： 2）在成熟的基礎上引導發展；3）在整體發展的基礎上促進個性發展；4）尊重和發展兒童的主體性。
影響：1）使課程內容8變得簡化和簡單，貼近生活而且新穎有趣 2）強調了學校學習與學生社會環境相互聯繫的原則 3）提倡學生的主動參與、勤於探索、敢於想象與創造的實踐性學習和發展過程第四章1.教師的勞動特點；教師應具備的基本素質； 特點：複雜性、長期性、示範性、創造性 素質：文化素質、教育素質，職業道德素質2.我國社會主義學校師生關係的基本要求 1）民主平等 2）尊師愛生 3）心理相容 4）教學相長3.如何建立良好的師生關係。1）樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動結合起來2）加強教師與學生的交往，是建立良好師生關係基礎3）在平等的基礎上樹立教師威信，為教育教學工作的順利開展創造條件第五章1.教育目的的含義及功能含義：教育主體對於其所希望達成的結果的設定，具體説來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。
功能：導向功能、功能、評價功能。2.確定教育目的的主客觀依據1）、主觀依據①、從客觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇②、收到思想家們或制度教育目的者的任性假設的影響③、收到主體有關理想人格之觀念的影響2）客觀依據： ①、社會生產力和科學技術發展水平 ②、一定的社會經濟和制度 ③、社會歷史發展的進程 ④、受教育者身心發展的規律3.馬克思主義“人的全面發展”的具體內涵 1）勞動能力的全面發展2）客服人發展的一切片面性，實現人的個性的真正全面和自由的發展。
思想政治教育學原理怎麼複習 筆記or~~~
我曾在08年考過，英語沒過，不過專業課還行，兩科都是130以上的。
思想教育學原理還是比較凌亂的，複習要重視目錄的重要作用，跟着目錄複習。不用通篇的背誦，重要的是要深刻掌握原理，用原理解題，就能以不變應萬變。你所學的張耀燦的版本是思想教育工作司主持編寫的兩個版本之一，相對另一個版本中，突出的就是各個不同羣體的思想教育工作的理論論述有所不同。我大學時就學的另一個版本。筆記無所謂的，除非是北交大的本科筆記。
可以提前通過在讀的研究生了解一下導師研究的偏重方向，這是個重要的指向標，如果能弄到研究生的專業課筆記就更好了。
這些也僅僅是為專業課做好準備，一般情況下專業課的通過率還是很高的，需要重視但不需要花十分多的時間，還是要抓英語和。
另外建議熟悉掌握以下黨宣言的第一部分，資產者與無產者，裏面的關於兩個必然的六條，這是科學社會主義原理的發源，一切的一切都可以用這六條來解釋，呵呵，就是萬能的。還有列寧關於工聯主義的經典論述。
關鍵還是靈活發揮 。
祝你考試成功，呵呵
教育學考研專業課666需要做筆記嗎
作者：[已重置]
來源：知乎
一、框架很重要
不論你多麼理解你的知識，整體的框架性還是很重要的，因為，在備考的最後2周，尤其是最後一週，你需要幾小時回憶出一門課的內容，那麼，框架極其重要。
下面以【中國教育史】-古代史為例，展示我當時準備的框架
框架能解決的問題：
1.看過書後，不知道都説了些什麼
2.背誦的時候，記了前面忘後面，不成體系
3.為什麼別人背書越背越快，而我總是停滯不前
4.看到題目的時候 ，如何提取知識點，我怎麼知道它要考我什麼
5.對於自主命題的院校，我如何能將題目答的深入有邏輯，且思維角度新穎眾多彼此聯繫
二、難以理解的問題如何處理——畫圖
下面以赫爾巴特的“統覺”為例
在課本中，你看到的統覺的解釋是這樣的：
統覺理論的基本含義是：
⑴當新的刺激發生作用時，表象就會通過感觀的大門進入到意識閥中；
⑵①如果它具有足夠的強度能夠喚醒意識閥下已有的相似觀念的活動，並與之結合，
②那麼，由此獲得的力量就將驅逐此前在意識中在統治地位的觀念，成為意識的中心，
③新的感覺表現與已有觀念的結合，形成統覺團。（即認識活動的結果）（類似於順應，就是改組了原來的圖式）
⑶如果與新的表象相似的觀念已經在意識閥上，那麼，二者的聯合就進一步鞏固了他的地位。
此刻，你應該離崩潰不遠了，那麼，如果用圖像的形式表示出來，一目瞭然
三、表格是萬能的，多用多受益
教育學背誦的東西繁多，如果沒有表格的梳理，歸類、再進行記憶，那麼，是十分困難的，
況且，對於自主命題的院校，記憶是你的基本功，如何答好題，才是真正的得分利器
下面以部分科難背的內容為例
1.教育學原理：
課程部分：課程流派
教學中要處理好的五對關係
德育模式
2.中國教育史
春秋戰國時期的教育家及其思想
3.外國教育史
19世紀的教育思潮
赫爾巴特的教學形式階段論
4.教育研究方法
教育觀察研究&教育調查研究
四、背誦時邏輯儘量簡單
背誦的時候，不要一個部分用一個邏輯去記，你會瘋掉。大邏輯是：“是什麼、為什麼、怎麼辦”
具體到各科，儘量幾章或者至少一章只用一個邏輯去記。
因涉及內容砸碎且多，需要的可以提問
五、三遍都沒記住，請及時返回書本
在我自己背誦的時候，如果背了三遍，我依然記不住，（三遍的時間域是一週內），我就會放棄
因為，不是自己記憶力出了問題，是理解出了問題！
然後，請你回到書本進行理解，一本書理解不了，兩本，兩本不行三本，超過三本以上，請請教身邊的同學或者老師
以上是我備考的時候， 瀏覽過的書，並沒有都看，我會一個科目以一本書為主，然後碰到實在無法理解的，才會再看第二本。所以，實際上，很多書，我只看了部分內容，並沒有全看。
ps.考教師教育學院的同學，如果時間充裕， 同樣建議你們去看教育看教育科學學院推薦的書目。
具體，請手動登錄到南京師範大學的招生簡章中，裏面有具體的書目，請自行購買與參考。
六、如何答的有新意得高分
毋庸置疑，自主命題，題目不一定出的很偏，但需要在答題的時候更加深入，那麼如何做到深入呢？
需要你多思考。那如何思考呢？下面以幾個教育學原理中常常出現的題目作為例子，供大家參考，當然，具體問題還得具體分析。
例1：師生觀
師生觀的整個的答題思路
一、師生觀歷史的嬗變 （4）
是受當時的經濟文化的影響
1.以教師為中心。①知識；②學生從屬、統治、服從；③教師和學生的主體性均喪失。
2.以學生為中心。①學生；②教師從屬；③從一種不平等滑向另一種不平等。
3.教師主導學生主體。①what；②沒有跳出“主體與客體”的思維模式。
4.雙主體。①教師是“教”主體，學生是“學”的主體。②都以完整的人格參與到教學互動中從而實現教育意義的共享共創。
總之，師生觀，由過去的“我與他”的關係，向“我與你”的關係轉變，促進了教師和學生的共同發展。
二、具體來説
一學生觀
二教師觀（教師的職業特點：5）
三師生觀
良好師生觀的關鍵就是——民主、平等、自由、尊重、信任、公正、寬容、友善、鼓勵、幫助的關係。
1.特點
⑴在人格上：平等
⑵在教學上：教師是“教”的主體，學生是“學”主體。
⑶在社會層面上：相互影響
2.標準
⑴社會關係：民主平等、和諧親密；——基本要求
⑵人際關係：尊師愛生、相互配合；
⑶教育關係：教學相長、共享共創；
⑷心理關係：寬容理解。
3.途徑方法：（3）包括了課堂、課外、校外活動
⑴轉變觀念（轉變傳統的角色心理）：①正確的學生觀；②平等的師生觀；③正確的人才觀。
⑵尊重與理解是創新性師生關係的關鍵
①主動接近學生，研究學生；
②尊重和理解學生，主動溝通學生，做到“移情體驗”；
③充分了解學生；
④民主公正地對待學生；
⑤以自身形象影響學生。
⑶努力提高自我修養，健全人格
4.意義：
建立新型師生觀，對於當今的教學和國家的發展都具有舉足輕重不可忽視的意義。
⑴學生作為教育的對象，是我們必須樹立正確的學生觀。
⑵教師作為教育要素中的施教者，承擔着多種社會作用和教育作用。
⑶只有建立了新型的師生關係，我們才能培養全面發展的人，有素質的人，才能實現中國現代化建設的進程。
總之，新型的師生觀，就是要去建立一種民主、平等、自由、尊重、信任、公正、寬容、友善、鼓勵、幫助的關係。
2.終身教育
1.人物&書籍
終身教育是由法國保爾朗格朗提出，由聯合國教科文組織推行，
《學會生存》、《教育財富藴藏其中》為其代表作，提出學習型社會的的一種教育思潮，
2.思潮&觀點
終身教育不是某一個理論而是一種思潮，他橫向上包含人的一生，縱向上橫跨了多個領域。
包括了各種形式的E。
謀求正規E與非正規E、學校E與社會E等各種E之間的聯繫和統一。
主要觀點為： ①從小到老一直學
②穿越學校圍牆學
③無所不包都要學（類似於通識教育）
④學習方法是自學
⑤追求完善與和諧
3.特點
終身教育的特點是：終身性、全民性、廣泛性、靈活性、實用性。
4.意義：
①在時間上貫穿了人的一生。改變了人們的E的觀念。
②在空間上不在侷限於學校。滋生了一種新的E環境。促進了E社會化、學習型社會
③E：從小學到老年大學建立起來了一條E的體系。促進了E方面的改革
④E目的：原先，我們主張全面發展的人，而全面發展的人，是具有終身學習能力的人。在
⑤E內容：更為廣泛，引發了E內容的變化，不能再單純的傳遞知識，
也要去傳遞學習的方法，讓人們主動的去學習知識。
⑥在方法途徑上：更加多元、也藉助於科技手段的發展。
⑦同時也革新了師生觀：民主平等、相互轉化、共享共創。
⑧評價上是多元化的。促進了人們自我完善、自我發展的學習方式的變化
⑨更重要的是，它是必將實現教育平等的基礎。
5.how
終身教育是當今各國教育改革的共同指導思想，而建立終身教育體系則是各國學制改革的共同目標，正因如此，所以我們要：
宏觀-⑴國家要：①立法、②環境、③體系
微觀-⑵個人要：①觀念、②內容&師生觀、③方法-自學、④運用各種科技手段
而在現實生活中，學習型社會和迴歸教育，以及各種培訓機構就是最好的體現。
首先要説的是，16年專業課的分數飄高，可以登錄官網進行查看。
學校初試和複試的分數都會公佈在官網上
我是想參加13年教育學考研的，想問一下在學習教育學綜合的時候，需不需要自己整理一個筆記呢？？？
自己整理筆記還是很有必要的 我去年考研的時候就是全靠自己整理了一個考綱解析 因為是用自己的話來記錄知識點 既可以加深理解 也便於以後複習時候的背誦 輔導書的解析雖然全面 但終歸不是自己的東西 看起來容易背起來難的 輔導書我是做為自己筆記的一個參考。希望能幫到你哦，不過這些也都是個人經驗，每個人的情況不同，要找最適合自己的。祝你成功～
學前教育原理重點筆記
學前教育原理重點筆記如下：
學前兒童體育：是以身體鍛鍊為基本手段，並結合陽光、空氣、水等自然因素進行的鍛鍊，着重遵循學前兒童身心發展的科學規律，最終實現身體、心理全面協調發展的一系列教育活動。
首先，在體育活動中，兒童的運動器官能得到很好的發展。其次，學前兒童的各種心理過程也能在體育遊戲活動中更快地發展起來。 最後，在體育活動中還可以更好地鍛鍊和培養學前兒童的個性品質。
關於教育的經典語錄如下：
1、"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
2、對於兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
3、只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
4、是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。
5、我們先哲對我們的教育是很多的，譬如像范仲淹那句話“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的名言就很精彩的！換句話説，就是我們要為天下着想，也就是為中華民族的事業着想。
6、自尊不是輕人，自信不是自滿，不是孤立。
7、只有父母與教師養成了良好的教育習慣，您的孩子或學生才能形成良好的習慣。
8、於是，在以後的教育生涯中，我認可了，愛是維繫師生情的紐帶。的確，一個積極熱情，工作卓越的教師，總能將愛源源不斷的注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。
9、學校教育應當使受教育者一輩子受用。
10、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。
大一教育學重點筆記
們311教育學怎樣做筆記
參考書推薦如下：
311的參考書
《教育學》，王道俊、郭文安，人民教育出版社2009年；
《教育學基礎》，全國十二所重點師範大合編寫，教育科學出版社 2008;
《中國教育史》，孫培青，華東師範大學出版社2009;
《外國教育史教程》，吳式穎，人民教育出版社2012;
《當代教育心理學》，陳琦、劉儒德，北京師範大學出版社2007;
《教育研究方法導論》，裴娣娜，安徽教育出版社 1995;
對考生的建議
（一）在複習四個部分的基礎上，將這幾個部分綜合起來，從教育發展的歷史（中外教育史）、教育的心理基礎（教育心理學）、教育的科學和方法基礎（教育研究方法）多個角度來理解教育學、教育現象和教育問題，試圖形成一種具有多學科角度的教育觀。
（二）多關注現實的教育熱點問題，嘗試使用教育學各學科的理論和觀點來對其進行分析和判斷，以培養自身發現問題、研究問題和解決問題的能力，既有助於在考試中發揮，靈活地回答試題，也有助於研究生入學後學習階段的努力。
（三）多閲讀教育學術刊物和著作以及人文社會學科的相關文獻，開拓自己的視野，從而藉助別人的觀點更好地理解受多個社會人文學科影響的教育及其理論和問題。
最後，考研中最重要的是持之以恆和及時的反思自己，始終充滿自信，踏實地走好每一步並適時地規劃好自己的下一步，相信你一定是笑到最後的人！
哪位大俠能幫小弟找到全國十二所重點大合編寫的《教育學基礎》
基礎教育學第一章 教育與教育學第一節 什麼是教育1、“教育”的概念 （1）“教育”的日常生活用法（參見教材《教育學基礎》p2-3） 作為一種過程的教育作為一種方法的教育作為一種社會制度的教育。
廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育：主要指學校教育，即教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。
特義的教育：指思想教育活動。（2）專業化概念“教育” 的詞源（參見教材《教育學基礎》p2） ：我國、西方“教育”的定義：教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
1.社會的視角：與一定社會、經濟、文化等條件相聯繫2.對象的視角：整合，“個體的社會化和社會的個性化”3.價值的視角：“促進”或“加速”4.實踐的視角：實踐活動，而非純粹理論、行而上的活動教育的類型1.邏輯類型：制度化教育、非制度化教育2.空間類型：家庭教育、學校教育、社會教育3.時間類型：農業社會的教育、工業社會的教育、信息社會的教育 2、“教育”內涵的分化與統合（1）“教育”內涵的分化教育內涵的分化是指把渾然一體的教育分解為智育、德育、體育等成分。這是在近代“人本位”教育目的取向形成過程中，基於對個人“完善發展”的具體解釋而產生的觀念（2）“教育”內涵的統合教育目的層面上的統合，強調各育的平衡、協調、和諧發展。
教育手段層面上的統合，只有教育目的的分解，沒有教育手段的分解。認定某些教育承擔德育職責，另一些教師承擔體育或智育之職，這實際上人為降低了教師應該承擔的責任。
3、教育的歷史發展（參考《教育學基礎》p9）(1)教育的起源神話起源説：教育和萬事萬物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）創造的。 生物起源説：[法]勒圖爾諾，教育的產生完全來自動物的本能。
心理起源説：[美]孟祿，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對的無意識模仿。勞動起源説（2）教育的歷史發展過程農業社會的教育：古代學校出現，埃及、我國商代。
以文法學校、修辭學校等古典學校為主，個別化教學，沒有嚴格的班級和學年。工業社會的教育：現代學校的出現，與生產勞動相結合，公共性日益突出。
班級授課制。信息社會（形成中的社會）的教育第二節 教育學的發端1、？ 教育問題的發生及其科學的考察（1）教育是人類的一個極其重要的問題教育與人類共始終，父母親、長輩、教師無不希望下一代健康成長。
無論任何時代，人們都把教育看成是一個重要“問題”。——“怎樣教育”的問題。
2、“教育問題”的問題化教育行為或教育事實一經出現之後，它就不僅僅停留在用“教育”二字表示的程度上。教育事實由僅是認識的對象階段，上升到更高的有意識的自覺研究的對象階段，於是，教育就成為人類的一個問題了。
人們有意識地提出“要培養什麼樣的人”以及“用什麼方法去培養人”等。（2）問題的提出對教育問題的科學探討，開闢了“教育問題”的一門科學——教育學領域。
發展教育科學的嘗試已經有二百年了，像這樣的科學是否可能，應當探討哪些問題，這些問題應該怎樣解決？對這些問題有很多根本不同的回答，今天仍在爭論。如“教育學的研究對象是教育現象及其規律。”
問題在於“教育現象”是什麼？“教育規律”又是什麼呢？3、教育問題與教育現象 （1）“教育現象”的提法含糊不清以上課這樣一種現象為例，社會學家把它視為“社會現象”，心理學家把它視為“心理現象”，教育學家把它視為“教育現象”，這已經是從觀察這種客觀現象可能的諸視角中擇定的一種視角，並非純粹“客觀地”觀察客觀存在的事實。除非加以限定，否則意味着還沒有劃清教育學同相關學科研究對象的界限。
教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。（2）現象和問題即使認為以自然現象為研究對象可以構成自然科學，也不是説，作為事實的自然現象就能直接變成自然科學。
在二者之間必須有人的活動的介入，把作為事實的自然現象作為科學研究的問題提出來。蘋果墜地這是存在於一般人面前的事實，然而，只有把這一事實作為一個問題提出來的時候，才有科學研究的發端。
所以，教育學應該是研究“教育問題”的科學4、教育學的性質1. 實踐性：研究教育現象、教育問題2. 理論性：有專門的範疇、方法和表達方式；理論3.綜合性：溝通理論與實踐；多學科視角度5、教育學簡史 （1）萌芽階段特徵：經驗和習俗水平，沒有形成系統的理性認識標誌：柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《學》 《學記》（我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品）、《論語》（2）創立階段產生：教育實踐的需要；科學發展的趨勢，演繹向歸納，綜合向分化；學者和教育家的努力標誌：對象；概念和範疇；方法；組織結構；著作人物：培根（歸納法）誇美紐斯（《大教學論》，近代第一本教育學著作）康德（理性的態度）赫爾巴特（現代教育學之父或科學教育學的奠基人，《普通教育學》，第一本現代教育。
大學需要記筆記嗎
大學記筆記是需要的。因為大學老師講的快，許多知識點也是書本沒有的。如果想要期末有個好成績，爭取獎學金。都需要平時的積累。
大學，上課要不要記筆記？
記筆記，很多學生感覺很不習慣，為什麼上課要記筆記？我只要聽懂了不就可以，何必要多此一舉？
回想自己當年的學習經歷，上小學時安靜地坐在教室裏，聆聽老師在講台上諄諄教導，該怎麼學就怎麼學，課後老老實實地完成回家作業，考試就會順順當當。
但是到初二時，開始上物理課。上課的是一位男老師，第一次講課就被老師的抑揚頓挫，眉飛色舞的風格所吸引，大家都聽得津津有味。突然，老師停下講課，瞪着他本來就不大的眼睛，問我們：
你們抬着頭幹嘛？看啥呢？咋不記筆記啊？
這也是第一次聽説上課要記筆記。那時也感覺上課我聽懂了，還要不停地記筆記，何必呢？懂了不就好了嗎？慢慢的也開始理解老師要我們記筆記的深意。上課聽懂沒錯，但人不是電腦啊，會把內容永恆地刻在磁盤上，隨着時間的增長，有些當初掌握的知識也會有所遺忘，往往等到考試的時候，那些本該掌握的知識點，也會莫名其妙地遺忘很多。
但如果有了筆記，翻翻曾經的記錄，就會想起相關內容，同時也會把知識點聯繫起來，掌握得更加牢固。
自此以後，從初中到高中，到大學，幾乎每門課都有筆記，現在偶爾翻翻還能想起很多被歲月沖淡的記憶。
尤其是到了大學，上課的節奏明顯比高中加快。高中的時候，圍繞一個知識點老師會反覆講，同時會有很多的試題給你刷，知識點的掌握可謂是深入骨髓。可到了大學就完全不同，一學期的時間就可以把一本書全部講完，如果不做好筆記，很多時候就會前學後忘記。那在大學學習時該如何記好筆記呢？
1.筆記本的頁面設計
筆記本不要全頁的書寫，一般把筆記本一折為三，空出最邊上的三分之一，筆記記錄在剩下的三分之二中。為什麼要這樣？大學學習不比高中，學習的知識點幾乎都是由老師灌輸。空出的三分之一是給學生在課外查閲相關資料或其他教材對於同樣的知識點的不同解釋、拓展或補充。也可以把自己的學習體會和心得寫在這裏。
2.記筆記的方法
記筆記可分為 預習筆記，課堂筆記和複習筆記 。大學學習預習是相當重要，和高中完全不一樣。高中學習時幾乎可以不用預習，反正老師會慢慢講。大學就不一樣，一節課下來如果不預習的話，很多時候會聽得雲裏霧裏，完全沒有概念。
(1)如何做預習筆記？
一般大學上課，老師會把下節課要講的內容會以提綱或課件的形式發給學生。根據上課進度可判斷下節課老師會上到哪裏。預習時先根據現有知識儲備根據老師課件或提綱，自己去看書，在看書時遇到自己難以理解的可以在書上或在課件上做好標記，或者在專門的草稿上做好記錄，這就是預習筆記。
(2)如何做課堂筆記？
課堂筆記，顧名思義就是在上課時記的筆記。現在老師上課一般都用ppt的形式，ppt上的內容沒必要全部抄寫到筆記本上。但是那些章節內容的關鍵詞在筆記上要有，否則以後看起來沒有連貫性。
記筆記主要是記錄老師講課時的邏輯思路，如果老師有板書的話那就更好，及時記錄下板書。尤其是對於理科而言，一定要記錄下老師的解題思路。至於解題最後結果，課後可以自己補全。有些同學寫字比較慢，聽了老師講課就忘了寫字，或者寫了字就忘記聽。那就記錄下關鍵詞，或者要點，課後補全。從而也達到複習的目的，可以達到事半功倍的效果。當然了，有些學生感覺寫字太累，也可以用拍照的形式記錄下板書內容，課後自己再整理。有些同學不怕麻煩也可以上課筆記是草稿形式，課後再整理。
課堂筆記一方面記錄下本課程的知識點，要點，同時也可以跟上老師上課的節奏。否則很多時候學生一邊聽課會莫名其妙地走神，等回過神來時感覺已經脱節了，有些課程想再聽似乎已經聽不懂。這樣的結果就是積重難返，回去再自學，那效果和課堂教學相比就是事倍功半。
(3) 如何做複習筆記？
考試前複習是必須的，但你僅僅看看書，看看筆記，感覺都很容易。貌似自己都會，其實這僅僅是表面現象。對於很多理科專業來説，還有很多公式需要學生記憶。俗話説：“好記性不如爛筆頭”。在複習時，不用專門的筆記，只要拿張紙或者隨便用過的練習本，邊複習邊記錄下自己感覺的難點和相關公式的應用，這就是複習筆記。
現在網上有很多好看的塗鴉筆記，對於做課堂筆記是來不及。但對於複習筆記而言，也不失為一種好方法。它可以把整個課程的知識點聯繫起來，利用思維導圖的形式，有利於知識點的梳理和掌握。尤其是對於有繪畫功底的學生而言，這樣的複習筆記簡直就是藝術品。
其實記筆記除了上學讀書時為了要應付某門課程不得已而為之，工作後的會議筆記，在平時閲讀時也可以記下讀書筆記。如同記日記一樣，記得習慣了或許會上癮。同時，記筆記在一定程度上還可以練練自己的繪畫或者硬筆書法，何樂不為？
等到多年以後，翻看自己求學時的筆記本，看到那些大大小小的字體，圈圈畫畫的顏色，或許會想起很多很多曾經發生的故事，平添了很多生活樂趣。當然也可以在自己的後輩面前做一個表率，看看爸爸媽媽當年讀書的輝煌經歷。
2018.11.16
大學課堂中，大學生要不要做筆記呢？為什麼？
最好還是要，視自己情況而定。大學也需要好好學習，不能放棄自己，如果你記憶力好能聽懂老師講的，可以不用做筆記
