高分低能造句

造句指懂得並使用字詞，按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵，可延伸為寫段、作文的基礎，是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾 《春在堂隨筆》卷八：“其用意，其造句，均以纖巧勝。” 夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》 四：“造句也共同斟酌，由 樂華 用鉛筆記錄下來。”

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1、我們見過高分低能的一本學生大有人在，三本進來的學生能力強受重用的也不少，進入社會工作幾年後都是拼實際能力的。

2、如果罔顧羣眾的認可，自評高分就有淪為自説自話、高分低能的危險，不但辜負了網上公示的一番美意，還會讓政府信用大打折扣。

3、用“一分為二”的辯證法去看待問題，人家有一針見血指出癥結之處，應試教育只能培養出高分低能的學生，中國人缺乏創新思維和想象力。

4、討論狀元現象時，“高分低能”是許多人最愛掛在嘴邊的偏見。

5、強調高分低能更説不過去，因為多數高分還是説明了他的能力，最少是學習能力智商較高一點。

6、專家們認為，公開選拔、競爭擇優，反映了幹部人事制度改革的趨勢，但同時要有完備的考核體系，防止“高分低能”、“水土不服”的幹部“上崗”。

7、很多人説什麼有些人高分低能，但他們忽略掉了一個基本事實，那就是高分者的低能是有底線的，這一點沒得過高分的人根本做不到——總體上講，教育程度可以令很多人的基本品質過關，比如擁有同情心、羞恥心之類，比如學習能力，這直接就是家庭未來的自由與保障。

8、這一消息曝出後，堪培拉大學進行了專項調查，發現兩中國學生“高分低能”，要求導師網開一面的説法是沒有證據的。

9、在“山東部分高校拒錄高分低能考生”引起的爭議中，我們更應該理清的是，爭議的真正根源在哪裏，而不是簡單地去批評高校錄取方或者質疑者。

10、“高分低能”、創新缺失、功利化嚴重……在中國這片深厚的文化土壤之上，當下的科學人才成長卻遭遇了種種瓶頸。

11、與此同時，按現有招生、教育制度選拔和培養出來的博士生質量也開始受到質疑，甚至有“高分低能”之説。

12、北京晨報訊昨天，教育部召開發佈會表示，未來，高校將擴大小班化教學，破除“高分低能”。

13、受傳統教育模式的影響，普通高校籃球專項課還是以提高學生的專項競技能力進行，以致高分低能現象普遍存在。

14、改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

15、近年來招收的研究生中也出現了“高分低能”的現象。

句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感歎號。造句的方法一般有以下幾種：

一、在分析並理解詞義的基礎上加以説明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意抬頭向上看。

二、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人説笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

三、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衞生是光榮的，不講衞生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衞生是一種美德。

四、用比擬詞造句，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”

五、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“儘管……可是……”造句：“儘管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。” 這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。

六、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。

隨着信息新媒體的發展，網絡已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，並有將其整合的趨勢。網民數量的激增使得網絡話題的熱議和網絡語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網絡造句——當某一新聞事件在網絡迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，並迅速在網絡流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網絡鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網絡大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特徵主要是將已有的詩句、文章等進行改變而成。