怎樣寫教學筆記，怎麼寫老師的教案筆記

1.堅持認真聽講。學生只有認真地聽老師講課並深入地思考，才能夠把主要的內容記住。2.整理自己的筆記。將每門課的筆記本放在一個固定的地方。每門課都要有 自己單獨的筆記本。3.應注意筆記的格式。一般認為應在記錄紙左側或右側留出幾公分的空白地方，而不要把這些地方也全部用來記錄所聽到的內容。在這一空白處，可以寫下自己對老師所講內容的評論、疑問、想法或由老師所講的內容所產生的啟示，以及可以深入思考的問題等。4.每次聽課，將課程名稱、日期寫在記錄紙的頂端，這樣，即使用活頁紙記筆 記也不會導致不同科目之間的混淆。5.在課堂上不要亂塗亂畫和做與聽課內容不相關的事情，因為這些小的活動會影響記筆記，影響集中思維，打斷與教師眼神的接觸。6.學習應有進取心。要努力做到集中注意力，把教師對每一個問題所講的主 要思想都記錄下來。7.要了解教師的講課風格。教師通常是按照自己的風格和方式進行講課的，

瞭解該教師的講課風格，可以自如地調整做筆記的方式，這對於記好筆記非常有效。8.筆記的字跡要清楚，以利今後複習時節省時間。9.使筆記完整清潔，這樣即使過了幾個星期或數月後，你仍能夠知道它們的含義。但是沒有必要用完整的句子記錄老師所講的每一句話，因為記筆記是一個選擇、壓縮和概括的過程。10.你認為你可能遺漏的詞、短語和意思，在筆記中要為它們留下空位，課後 馬上請教老師或對照同學的筆記以填補空白。11.要形成自己的記筆記的方式。12.常用字和一些常出現的術語可以用縮寫的形式。這樣就能夠給你更多聽和寫的時間。13.用記號（比如星號、箭頭或在字下面劃線）來注出教師所強調的地方，以及區分不同性質的內容。14.將與講課內容混在一起的作業另外列開，同樣將教師提到的書本或者其他參考資料也另外列開。在你進一步閲讀時，這些都是有價值的材料和學習指南。15.將你自己的思想與教師的思想分開寫。把問題、自己想出的例子、想法和參考讀物寫下來是一個很好的做法，但一定要用括號和其它符合標出，

對於一線幼兒教師來説，不敢説每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的孩子，只要我們善於發現，做個有心人，筆記的素材就有很多。

我想，應該從以下幾方面着手實踐：如讀書筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟…… 。由於我們身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今後的教育教學無疑是有幫助的。

（一）記教學得失。每位教師都有一份屬於自己的“試驗田”，試驗成功與否，肯定會有所“悟”，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。

（二）錄教學機智。在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。

有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分説得好的，再批評那些説得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，説她的孩子回來之後，高興得不得了。

而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

（三）寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。

有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。

（四）記學習所悟。平時，我們在閲讀書報時，常有所感，有所悟。

記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨着對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠屬於自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發表在《教師之友》上。

你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。

我們還可以從課後師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材；也可以通過閲讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜誌中捕捉。 很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉澱。

有些教師會説自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。

教育筆記其特色就在一個“隨”字――隨便，隨時，隨手，隨心等。

一.內容選擇要公道

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢？首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來説，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為準。

二.目標制定要正確

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢？首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

三.重點難點要把握

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般説來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯繫？怎樣與學生已有的舊知相聯繫？終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。

四.學生水平要了解

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼温習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常説的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

五.學習方法要恰當

學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢？首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，

原發布者：agang2000

教育教學隨筆 一位教育專家説過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生説“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質教育的前提，徹底改變評語中“該生”怎麼樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神聖的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！ 家長會一定要給家長講清楚： 1、儘量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。 2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。 3、多瞭解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。 4、不要在孩子面

目前教育教學研究面臨的困境之一，就是理論越來越抽象，與教育實踐的聯繫越來越少。

教育隨筆（或者叫教育敍事、教育故事等等）就是一種旨在還原教師教育科研的本來面目，倡導教師立足實踐、及時整理和記錄自身的實踐感悟的教育敍事研究方式。教學隨筆體現教師們在教育教學實踐過程中的親身經歷和內心體驗，也有在經驗基礎上的理論提升與情感昇華。

正因為教育隨筆彰顯着一種求真務實的教育情懷，因而它正受到了越來越多的有識之士的厚愛與青睞。教學隨筆的作用 有利於教者積累教學經驗和改進教學措施。

教學具有自身的發展規律，雖然可以吸取他人優秀的教學經驗，獲得一些啟發，但這不等同於自己探索的結果。你及時拿起筆來通過總結，把這些教學中的成功和失敗記錄下來，克服缺點，改進教學，提高課堂教學質量。

有利於對課堂教學進行理論研究和推進課堂教學的發展。任何事物如果缺乏研究、探討，那麼它發展緩慢，停滯不前。

好老師，不僅表現在認真備課、上課，還表現在對每一堂課有所研究，分析得失。通過研究，把教學中不斷積累的經驗上升為理性認識，再用以指導自己教學的實際工作。

如果每一節課，每一單元都能如此，堅持不懈地研究，那末在以後的教學中就會設計出不同的教案，根據班級實際情況進行課堂教學，會收到意想不到的效果。教學隨筆的作用顯著。

一方面，能讓教師時刻關注自己的教學。一個教師只有關注教學情況，注意思考教學中的每一件事，每一個細節，他才能總結出高明、正確的教學規律，儘快形成自己的經驗，為自己教學水平的提高做好積澱、打好基礎。

另一方面，能讓教師形成一種學習、研究的意識。科學研究意識的形成不是一朝一夕的事情。

形成一種學習、研究的意識，是教師成為研究型、學者型人才的基礎。教學隨筆就有這樣的一個作用，能不斷地培養教師的研究意識。

再一個方面，教學隨筆能促進教師實現理論與實踐相結合。教學隨筆的特點 教育隨筆其特色就在一個“隨”字——隨便、隨手、隨心等。

隨便：“隨便”是説隨筆沒有什麼格式的要求，不需要有什麼論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想説的話説清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事説明了什麼，但是這件事卻讓您有所觸動，不説不快，您也不必硬憋着，也不必要找什麼理論做依託，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

“隨便”不是讓你記流水賬，如果一天下來沒有什麼可寫就可以不寫，如果説某一天靈感不斷，寫它個三、四篇也有必要。有感而發是隨筆的主要特徵，而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念、知識結構、理論素養、語言表達能力直接相關。

隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和稍縱即逝的想法，所以需要及時捕捉、記錄下來。因為扔了一段時間之後，您對事件的記憶可能就不那麼清晰了，思想的火花可能也消失不見了。

所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

隨心：這裏講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，率性而為，無八股之限，形式靈活多樣，不必循規蹈矩；無三段之分，篇幅短小精悍，不必鴻篇鉅製。二是筆要隨腦，也即教師要用心於教育、鍾情於教育，要讓思考伴隨教育的整個過程之中。

不因感悟少小而棄之，不因記錄麻煩而廢之，有感即錄，積少成多，並在實踐中不斷地得以檢驗和修正之。原來零星的、淺層的思想可能就變成系統的、深邃的了，就會產生“人人心中皆有，人人筆下皆無”的專利。

教學隨筆的內容捕捉題材對於一線教師來説，不敢説每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善於發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。

在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。

差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閲讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜誌中捕捉。

1、注重積累相關理論。理論積累並無任何捷徑，只有平常紮紮實實地研讀並作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。

教學隨筆的原則1、要有一雙慧眼。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同於以往，或是自己的觀點不同於常俗。

這一切首先需要我們有一雙善於發現的眼睛，有一個善於思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學生都是一本待讀的書，和學生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材。

2、要勤于思考和善於思考。思想從何而來？總結課堂得失，反思教。