民警家屬給的祝福語

1、今天早上，我剛走進活動室，鵬鵬就大叫着對我説：“郭老師，不好了。你快來看啊，我們的小金魚死了。”他的聲音剛落，在各個活動區玩的孩子們都迅速的跑到了魚缸面前，七嘴八舌地嚷開了：“我看看，我看看，小金魚真的死了嗎？”，“小金魚昨天還好好的，今天怎麼會死了呢？”“把它撈上來埋了吧！”……。孩子們你一言我一語的討論開了，看着孩子們難過又認真得樣子，我趕緊走到他們跟前，孩子們好象見到了救星：“郭老師，小金魚為什麼會死？”“郭老師，這是田田帶來的金魚，快問問她吧！”田田搖搖頭説：“我也不知道，可能是小金魚生病了吧！”明明説：“小金魚是不是餓死的？”“是不是魚缸裏的水不乾淨了？”……孩子們猜測着、討論着。説實話，我的確也不明白小金魚死亡的原因，我想，我應該如實告訴孩子們：“孩子們，小金魚死了，老師也很難過，小金魚死亡的原因我也不明白。不過，我可以和你們一起請教田田的爺爺。他可是個養金魚的專家呢。”“呀，老師也有不明白的啊。”帥帥小朋友驚奇地問我，孩子們都看着我。我説：“是啊，老師也有不明白的東西啊，不過老師很愛學習，所以很快就會明白的。你們也要養成愛學習的好習慣啊”“好的！”孩子們都點點頭!

2、老師，我插上了。老師巧妙的語言，會收到非常好的教育收穫!

3、鼓勵幼兒的自我服務。今天是上交幼兒美術作品的最後期限，我忙着給郭海濱輔導。“嘭”的一聲，門被推開了。瑞凱手裏揚着一張紙跑了進來：“郭老師，送你一張畫!”“哦、真好看，你真棒。”我快速地用餘光掃了一眼遞到眼前的畫。繼續與郭海濱商量起作畫的事情。瑞凱興奮地仰起小臉説：“我給你講講我的畫!”他踮起腳尖。湊到我跟前，認真地説：“這個是我，這個是郭老師 ……”他邊看着我邊説着。見我還盯着郭海濱，就使勁地拽我的胳膊：“郭老師．你看着我嘛!”“你説，你説，老師聽着呢!”。我心不在焉地應付着，眼睛依舊沒從紙上移開。“不行!”這下瑞凱可真急了。他伸出小手，使勁的拉我衣服，“老師，你看着我嘛 !”“這孩子，怎麼這麼較真呢!”我無奈地停下手，看着瑞凱。這時我才發現他的嘴巴已撅得老高，眼裏還噙着淚水。“對不起。對不起!”我意識到自己錯了，急忙將瑞凱抱了起來，“老師剛才太忙了。老師錯了，現在你講吧，老師看着你聽你講。”這時瑞凱的臉上方才有了一點笑意。他每講一句，就要看看我是否在認真聽。而我一直認真地聽着．不敢有絲毫的分心。“謝謝你，這幅畫能送給老師嗎?”“好吧”瑞凱大方地把畫遞給了我，滿意地走了。此時，我卻再也無法靜下心來打稿子了。“老師，你看着我 ” 這句話撞擊着我的心靈。平時我們總在鼓勵幼兒大膽地用語言表達自己的所見所想。可當幼兒向我們認真表達時，我們往往未能成為一個認真的傾聽者。多少次在我們的忙碌和漫不經心中，孩子們失去了表達的興趣和信心。因此，做個認真的傾聽者，專心傾聽中感受到被關注和被理解，讓孩子享受到表達所帶來的樂趣和成就感．是很多教師要做的功課!

4、由此，我得到了一個啟示：作為一名幼兒教師，時刻應與孩子們的言行保持一致，應該讓孩子們在活動中玩得高興，玩得開心。既然我們開展了活動，為孩子準備了材料，就應該讓孩子們盡情地去發揮，激發孩子們的興趣，這樣會拓展孩子們的想象力和創造力。否則會造成多大的不良影響，甚至於會讓孩子對活動的態度產生消極的負面影響。所以我們不能在任何活動中終止孩子們的興趣，為了讓孩子能全面的發展，要與孩子言行一致，説到做到，成為孩子的良師益友!

5、管理資料下載站。“因為老師把兩個十分難插的螺絲插到了一起！”“老師相信你也能行，是嗎？”“是的，那我也試試吧。”一開始，她仍辦不到，額上冒出了汗。抬頭着我，我只微笑地望着她。我的鼓勵使她消除了心中的顧慮，終於她插上了：“老師，我插上了，對嗎？”她的小臉上洋溢着得意的喜悦，我也為她高興極了!

6、小朋友一人一牀，在牀上都翻來覆去，不是伸腰，就是蹺腿，偶爾還能聽見個別小朋友叫一下自己旁邊的小夥伴。更聰明的是以小便為由乾脆到廁所呆一會轉一圈。這樣一來，中午就再也沒有幾個小朋友能睡覺了。這怎麼能行，休息不好會影響到孩子的成長髮育!

7、今天是我主班，我對“調皮鬼”特別注意，事事“盯”着他，生怕有什麼“意外”發生，我緊張了一上午還好一切順利。正在我放鬆警惕的時候，我不經意的一個回頭發現了讓我吃驚的一幕……“調皮鬼”他手拿抹布在給一位小朋友擦桌子上灑的水。那位小朋友很高興的説“謝謝你，”。他羞澀的説：“沒關係”。聽完他倆的對話我感動得不得了，沒想到小班剛入園的小不點會去主動幫助別人。我似乎發現了新大陸一般。連忙跑到他倆的面前説：“你真棒”，他們好像對我這異常的一舉不屑一顧，都睜大眼睛看着我。我笑着拍拍“調皮鬼”的頭説：“你真棒！”我這簡單的一句表揚，使“調皮鬼”興奮了一天。而且他一天都與同伴和睦相處，沒有發生任何“意外”!

8、在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對於那些過於“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我覺得，對待那些過於“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別於一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過於“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這麼一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師製造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起遊戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鑽到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由於他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園裏已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我説過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長説：“你的兒子簡直就是一個自由人”!

9、“涵涵，你剛才為什麼説老師真捧？”。

10、孩子們的最愛。説話算數。在以後的幾天裏，孩子們都非常聽話，我們選出的小老師也都乾的不錯，就連平時很內向、比較調皮的孩子也搶着幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛鍊了孩子們的社交能力和管理能力!