介绍自己设计的杯子作文，杯子的设计说明怎么写

阿姨热情地把我们带到杯子的柜台前，告诉我们：“现在这种多彩系列卡通图案的保温杯比较好，好多小朋友都买这种”。

爸爸妈妈给我挑选了一只漂亮的保温杯，问我：“可以吗？” 我一眼就看中了，脱口而出：“Very good!

” 我爱不释手地捧着保温杯。它像只小企鹅，圆滚滚的身子披着一件天蓝色长袍，头上戴着一顶天蓝色的帽子，脖子上还系了一条深蓝色的围巾。有趣的是，小企鹅的身子就是一只装水的保温瓶，它的帽子呢，原来是一个小水杯，用来倒水喝的，它的那条围巾是条带子，好让我牵着它。最有趣的是，在它那件长袍上印着一个小老鼠的卡通画，那大大的耳朵，圆圆的眼睛，尖尖的鼻子和一张大大的嘴巴，叫我一看就想笑，好像对我说：“小朋友，从此我们就是好朋友了哟，我将每天陪你上学，你可别欺负我！

” 今年冬天，虽然还没有下雪，但是很冷。我坐在教室里上课，手脚冻得有点疼，不时的向手上哈热气。下课了，我急忙打开保温杯，倒了一杯水，边喝边暖着手，一股暖流流遍全身，顿时暖和起来。

保温杯真好，我默默地对它说：“谢谢你给我的温暖，我会更加爱护你的。”

设计作品在第一步就要很明确的为大家说明，你这个作品的大概信息，如：作品名称、作品所用材料、造价、用途等等信息，一篇室内设计需要注明：设计公司、设计师、项目面积、工程造价、装饰材料等信息；

接下来，就要大致的讲解一下设计这个作品的初衷，为什么设计这个作品，这个也是作品面市的动力和背景。室内设计则需要讲解一下这个作品的原始户型的优缺点；

再下来，大概介绍一下自己设计这个作品的想法，就是这个作品完成了会产生怎么样的作用和效果。室内设计的话，在这一块就要简单讲述一下该业主的一些要求和想法，再结合自己的想法开始进行设计；

接下来就设计师根据自己的想法和前面的对完成作品的一些想法等情况，描述一下作品设计过程的一些简单过程和故事。室内设计的话，设计师就需要结合业主的想法和户型结构开始自己的设计，包括装修材料的运用等信息；

最后，在上面的基础上再进行简单的总结一下就可以了。

扩展资料：

设计说明也就是设计理念。设计说明要做到以下几点：

1、设计来源

2、设计的思路及人物是如何构思，为什么会做这幅图

3、颜色说明，描述所用颜色的用意，比如绿色：环保，健康，无害等，以及颜色给人的感受，比如舒适啊放松心情什么的

4、底边为什么要用火焰，用火焰能衬托什么，反映出背景或人物的怎么特征

5、整体的排版的描述，整体排版是按照什么格局，这样的设计有什么涵义所在

6、所有设计说明要有一个中心点，由中心点向外扩散，再由外聚焦到这一中心点，“剑灵前所未有过的体验”要突出怎么的前所未有，从而引起广大消费者的强大兴趣来玩剑灵

第一，将同样多的、相同温度的热水倒人大小相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体一金属吸热快，散热也快；而热的不良导体一塑料吸热慢，散热也慢。

第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。在热的不良导体中，哪种材料更好。

第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。

设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌人式的评价内容。它不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。

科学概念

热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

空气是一种热的不良导体。

过程与方法

根据热传递的原理设计制作保温杯。

研究哪种保温方法保温效果较好。

情感态度价值观

.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

（二）教学准备

为每个小组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料

的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

（三）教科书说明

内容共两页，分两个部分。

第一部分：哪个凉得慢些

这部分一开始就让学生做一项观察活动：把同样多的、相同温度的热水倒人不同材料制成的杯中（不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯），过几分钟后，这几杯水的温度还一样吗？哪杯最凉？学生根据已有认识和经验推测后，请他们用手触摸各种杯子的外壁，学生通过观察，会发现不同材料的杯壁，热的程度不一样，不锈钢杯很烫，而塑料杯不怎么烫。这种现象能使学生联想到前一课的“哪个传热快”的活动，不锈钢的传热速度比塑料的传热速度快。通过用温度计实际测量，学生发现三杯水的温度不一样了，怎么解释这种现象呢？教师可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体及热的不良导体进行解释，并且明白热的良导体吸热快，散热也快，所以热水的温度下降得快，那是我们期望的。若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。

第二部分：做一个保温杯

做一个保温杯是这节课的重点，也是对热的不良导体的进一步运用。怎样使杯中的水凉得慢一些呢？教师可以让学生各抒己见。面对不同的保温方法，我们怎么选择呢？那得试一试哪种方法保温的效果更好。

教科书为学生提供了一张简洁有效的记录表，对五种保温方法进行对比。让学生经历这一活动是非常有必要的，教师应保证学生在活动中有充分的时间。实验前，教师应引导学生通过讨论明确实验中应该注意的事项，哪些变量必须保持相同，如倒人杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是否相同等相关因素。科学工具箱内已为大家准备好泡沫塑料及杯子，最难准备的实验材料已经得到解决，教师可以引导学生较好地完成这个实验。在测量等待过程中，教师可以让学生思考能做些什么，过多长时间进行一次测量等。

通过实验和记录，学生获得了一些数据。这些数据是引发学生深人思考的载体，教师要组织学生讨论：通过分析这些数据，发现了什么？有什么新的想法？然后让学生思考，我们的保温杯能使热水始终保持原来的温度吗？这一问题能促进学生深人地理解“保温”的含义。保温杯只能起到尽量阻隔热量的传递，但事实上还是会发生热量的传递。当保温杯内水的温度高于外界的温度时，保温杯所起到的作用是减缓杯内水的温度下降的速度；当保温杯内水的温度低于外界的温度时，保温杯所起到的作用是减缓杯内水的温度升高的速度。“保温”只能减缓物体温度的变化，而不能保持原来的温度，除非不断地进行加热或制冷。

第三部分：保藏冰块比赛

通过前面的学习，学生已经明白尽可能多地使用热的不良导体，是使保温杯的保温效果更好的一种方法。有了这样的基础，再让学生设计制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米是有意义的。可以让学生以小组合作的形式完成，也可以独自完成。最后通过保藏冰块比赛，来检测各组保温杯的保温效果。这项活动可以让学生在课外进行

阿姨热情地把我们带到杯子的柜台前，告诉我们：“现在这种多彩系列卡通图案的保温杯比较好，好多小朋友都买这种”。

爸爸妈妈给我挑选了一只漂亮的保温杯，问我：“可以吗？” 我一眼就看中了，脱口而出：“Very good！” 我爱不释手地捧着保温杯。它像只小企鹅，圆滚滚的身子披着一件天蓝色长袍，头上戴着一顶天蓝色的帽子，脖子上还系了一条深蓝色的围巾。

有趣的是，小企鹅的身子就是一只装水的保温瓶，它的帽子呢，原来是一个小水杯，用来倒水喝的，它的那条围巾是条带子，好让我牵着它。最有趣的是，在它那件长袍上印着一个小老鼠的卡通画，那大大的耳朵，圆圆的眼睛，尖尖的鼻子和一张大大的嘴巴，叫我一看就想笑，好像对我说：“小朋友，从此我们就是好朋友了哟，我将每天陪你上学，你可别欺负我！” 今年冬天，虽然还没有下雪，但是很冷。

我坐在教室里上课，手脚冻得有点疼，不时的向手上哈热气。下课了，我急忙打开保温杯，倒了一杯水，边喝边暖着手，一股暖流流遍全身，顿时暖和起来。

保温杯真好，我默默地对它说：“谢谢你给我的温暖，我会更加爱护你的。”。