日月潭教學設計匯入
教學目標：通過學習日月潭的特點和歷史，瞭解湖泊的形成、生態系統以及地域人文特色。
教學匯入：
1.引入問題：什麼是日月潭？你知道它的歷史和特點嗎？
2.展示圖片或視訊，介紹日月潭的風景特色，如清澈的湖水、美麗的山巒以及湖中的島嶼等。
3.與學生進行互動和討論，瞭解他們對日月潭的印象和看法。
4.引導學生思考，為何日月潭會成為臺灣最具代表性的湖泊之一。
5.提出學習目標及教學重點，引導學生進入學習狀態。
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日月潭教學設計
日月潭令人神往,是因為它在祖國的寶島臺灣。文章《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。下面是我收集整理的《日月潭》優秀的教學設計以供大家學習參考。
《日月潭》教學設計一教學目標
能力目標：
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。
教學過程：
一創設情境，激趣匯入
1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!板題，讀題
二情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。多媒體畫面及音樂，師朗讀
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。多媒體出示生字詞
三細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流：
1體會1、2句。板書：大湖高山
2體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”多媒體輔助
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?
2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，並指導朗讀。利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。
4、指導背誦。由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?清晨
2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。讓學生充分想象說話
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?
2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?播放課件
1示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
2找出這段話中的一對反義詞。
3指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧
四我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
五抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什麼?
2、由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼?
六結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》教學設計二一、看圖激趣，匯入新課
1.放映有關日月潭的美麗景色的課件圖片
2.師：你們後有什麼想說啊?指名答
3.師：日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”，我國臺灣的代表性風景名就是我們今天要學習的《日月譚》，板書，生齊讀。
二、在語言環境中識字
1.自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2.對照圖畫讀課文，感知字義詞義。
3.出示生字指名讀、開火車讀、齊讀。
4.去拼音檢查讀。
5.四人小組交流識字方法加一加、減一減、換一換等
6.用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。
三、初讀課文，整體感悟
1.自由讀課文，你感覺到日月潭哪些地方很美?
2.再讀質疑：日月潭為什麼會在高山上?它的周圍都有些什麼名勝古蹟?
四、精讀課文，品讀課文內容。
一讀第一段並學習這段內容。
1.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶著問題再讀課文。
2.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。
教師出示插圖幫助學生理解
二學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。
1把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?為什麼?
2“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
3有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
4教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
三學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”清晰與朦朧的意思相反能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
1清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
2中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築群清晰的展現在眼前……。
3要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。
4通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
二學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什麼印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
五、品讀昇華
1.有感情地朗讀課文，讓學生說說最喜歡課文的哪部分。
2.用自己的方式多讀喜歡的部分，多種方式讀。
《日月潭》課文閱讀日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
1.日月潭教案設計
2.國小語文《日月潭》優秀教案
3.
4.日月譚的傳說教學反思
5.二年級下冊語文第九課日月潭教材理解
國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇
【 #教案# 導語】《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。 我整理了國小二年級上冊語文《日月潭》教案三篇，希望對你有幫助!
日月潭教案一
教材分析：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
學情分析：
學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。
教學目標：
1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。
教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：兩課時
教學過程:
第一課時
一.看圖匯入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時：
一、複習匯入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什麼地方？
日月潭的名字是怎麼來的？
那裡的風光怎麼樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流彙報自讀感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在。
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2）日月潭名（3）字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、彙報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。
3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4、引導背誦。
1、誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、試背自己喜歡的部分。
積累運用、綜合實踐。
1.激發積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨
風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多
2、談感受、昇華教育：
A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫字
1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？
3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。
5、教師巡視，展示學生作業，
板書設計
九日月潭
臺灣的湖
臺中附近山名勝古蹟
日潭月潭風光秀麗
日月潭教案二
【教學目標】
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重難點】1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆
【教學時間】第二課時
【教學過程】
（一）、談話匯入
1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什麼？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。
（三）、精讀課文，領略風光
1、學習第一自然段。
（1）、默讀第一自然段。
（2）、說說你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。
（3）學生交流。用“名勝古蹟”說話。
（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裡（），（），周圍有許多（）。
湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。
（5）齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭裡還藏著許多的祕密，讓我們一起去發現吧。
2、學習第三、四自然段。
（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？
（2）、學生學習，教師巡視。
過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？
理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）
（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）
（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！
生齊讀中午時的日月潭。）
（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？
師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗
（四）我來當導遊。
1、日月潭的什麼吸引了遊人？
2、你認為日月潭的哪裡最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。
（五）、小結。
通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。
日月潭教案三
學習目標
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.瞭解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、匯入（猜謎）
1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）
3、什麼是島呢？
4、中國第一大島是什麼島？
5、在臺灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什麼想問的嗎？
在哪兒？
名字怎麼來的？
風景怎麼樣？
2、都在課文裡，做有心人，都能發現。
三、初讀感知
一初讀
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
①讀得對，其他同學跟讀。
②開火車讀詞語。
二再讀感知
1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裡？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、34
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最後一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什麼時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發現了什麼？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰願意為我們解說一下雨中的日月潭。看大螢幕，誰來？
什麼是仙境？
當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？
從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）
怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？
（美：薄薄的、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什麼覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什麼，分成了什麼？）
一起來一遍。
知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裡？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什麼？（群山環繞、樹木茂盛）
看圖？有什麼景物？（群山環繞、樹木茂盛）
環繞？環是什麼意思?
除了群山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？
生活中還有什麼是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那裡的美：那裡----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行說話練習。
⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外遊人”）
⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎麼樣？想不想更多的去了解臺灣？
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。
二年級課文《日月潭》教學設計
導語：《日月潭》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹了日月潭的美麗景色，寄託了作者對於愛國的感情，下面是課文的教案，歡迎參考!
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。
3.背誦自己喜歡的部分。
教學重難點：
會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。
教學用具：教學掛圖
教學過程：
一.導言引入課題：
從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島臺灣，臺灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那裡到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裡好嗎?
二.師範讀課文，生看圖欣賞：
1.瞭解潭的意思?
2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?
三.自主初讀，識記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧
建築仙境
4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：
花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰
5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。
6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎麼來的?讀讀有關段落。
(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文裡想告訴我們什麼?
2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導：
1.鞏固讀音：
要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)
2.發現規律：
同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。
同偏旁：紗繞約
新舊聯絡：島--鳥紗--沙繞--燒、澆
偏旁比較：建--邁迷跡追
3.示範講解，提示易寫錯的字。
隱茂展省
六.實踐活動：
查詢日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳小導遊。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。二年級下冊第9課《日月潭》教案
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是我幫大家整理的二年級下冊第9課《日月潭》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級下冊第9課《日月潭》教案1
【學習目標】
1、知識目標：
理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文;培養學生的想象力。
3、情感目標：
體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
【教學重點】
感受日月潭的秀麗風光，並有感情地朗讀課文。
【教學難點】
通過讀懂課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
1、請學生蒐集有關臺灣寶島的風景圖片或文字資料。
2、多媒體教學課件，實物投影儀。
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
(多媒體：臺灣地圖)孩子們，這就是我們祖國的寶島──臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古蹟。你們想到那裡去看看嗎?
現在，就讓我們一起走進──(生)：日月潭。
二、讀中感悟，品味美景
1、請孩子們開啟課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的夥伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。
2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色?
3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：
這兩個自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色?指名回答。
4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面：
師進行提問式引讀──
師：清晨，日月潭的景色是怎樣的?
生：……
師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色?
生……
師：要是下起濛濛細雨，日月潭又是怎樣的景色?
生……
5、在這些不同的景色中，想想什麼時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然後努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。
二年級下冊第9課《日月潭》教案2
教學目標：
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。
3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
教學重點：
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
教學難點：
理解課文最後一段奶奶的話的意思。
教具準備：
掛圖 生字卡
教學過程：
一、匯入
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、瞭解課文大致內容。
4、學生彙報。
三、學習生字
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。
學生在"田"字格內書寫。
6、評比。
出示好的示範、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
二年級下冊第9課《日月潭》教案3
教學目標：
1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。
2、著眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。
教學過程：
一、美景匯入。
1、通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，
這節課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裡最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。
二、自主交流。
（按學生回答隨機出示）
（一）出示第三自然段。
1、你知道一籌莫展是什麼意思嗎？
真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）
為什麼有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。
讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀
好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。
（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）
這就叫——一籌莫展
2、就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。
請你讀讀這兩句話，有什麼不同？說說你的想法。
帶著勇敢來讀讀這句話。
當人們一籌莫展的`時候，他們——
當人們害怕的時候，他們——
當人們的生活暗無天日的時候——
他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？
（二）出示第四自然段。
1、再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？
讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說
（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！
你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。
（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。
（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。
他們的不畏艱險為民除害的怎麼能不讓我們感動呢？
2、（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！
這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？
3、正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）
（三）出示第五自然段
1、永遠守衛是為了什麼？
2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛。
當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什麼呢？
所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）
三、指導複述
這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。
藉助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。
二年級下冊第9課《日月潭》教案4
教學目標
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課後思考、練習。
3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。
4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。
教學用具
教學時間
1課時。
教學過程：
（一）創設情境，激趣匯入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？
2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段此文轉自淘.教。案網
1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）
2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）
（四）我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什麼？
2、由於歷史的原因，臺和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
二年級下冊第9課《日月潭》教案5
日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）
1、結合朗讀，練習填空。
學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，並齊讀。
然後我出示下列填空題（括號內是應填內容）：
湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。
通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的瞭解。
2、詞語增刪，指導朗讀。
師：把這裡的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那麼，能不能刪去呢？為什麼？
生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什麼還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？
生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最後一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。
3、結合習題，進行聽寫。
課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海裡留下深刻的印象，便於下一步指導背誦。此外，課後作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。
4、利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然後讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。
國小二年級語文《日月潭》教學設計
【 #二年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是 整理的國小二年級語文《日月潭》教學設計相關資料，希望幫助到您。 【篇一】國小二年級語文《日月潭》教學設計
【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學過程】
一、複習引入
1、出示課後的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那裡很美麗。那你為什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說說那裡怎麼樣？板書：群山環繞、樹木茂盛
二、教學第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會體會，哪裡感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什麼？為什麼說形狀很美？
③什麼比作什麼？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？
（1）清晨，美在什麼地方？看圖說說：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。
（板書：飄著晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
說說你感覺怎麼樣？
體會：清晰之美，展現眼前。
（板書：清晰展現）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（指名說）
三、學習第5小節
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。
（板書：風光秀麗）
2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發感情
1、由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？
六、作業
【篇二】國小二年級語文《日月潭》教學設計
學習目標：1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧！
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的`句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的後鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）
（2）看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環繞
樹木茂盛
建築
請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
（1）指名讀
（2）集體評議
（3）教師指導後再指名讀
A、那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C、周圍的建築清晰地展現在眼前。
D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裡，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
【篇三】國小二年級語文《日月潭》教學設計
【教學目標】1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。
【教學目標】
一、談話，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
（播放有關日月潭的風光短片）
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裡的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
（提示：不要加字，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：
（可採用多種方式進行朗讀）
在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的後鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。
（2）看圖識詞：
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近群山環繞樹木茂盛建築
請4個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
（1）指名讀。
（2）集體評議。
（3）教師指導後再指名讀：
在學生讀文過程中，適機出現群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
①那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
③周圍的建築清晰地展現在眼前。
④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
4、交流討論：
你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？
（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？
（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認為日月潭最美的是什麼？
（請每位同學在學習小組裡，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視訊，幾位優秀導遊為大家作介紹。
（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
（此內容也可在課後進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？
（繞注意不要多加一點）
教師範寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。
（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計
教學目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裡的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生蒐集的臺灣及其他風景區的資料等。
課時安排： 兩課時
教學設計：
第一課時：
一、營造氛圍、創設情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風景名勝的圖片、資料。
二、匯入課題，結合插圖瞭解“潭”的意思並對課文題目進行質疑問難，並把問題歸納為下一節課學習的問題。
初讀課文，鼓勵學生充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在語言環境、遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
鼓勵學生髮現書寫規律、指導書寫“島、展、肩”三個半包圍結構的字和“紗、勝、環繞、隱約”六個左右結構的字。
第二課時：
複習匯入、質疑課題。
課件出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
（評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：這列火車開得又快又準，老師為你們驕傲！ / 後鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！ / 又比上一次進步了，真自信！ / 有進步，好！等）
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題（以課件形式出示。）：
日月潭在什麼地方？
日月潭的名字是怎麼來的？
那裡的風光怎麼樣？
（評價：又整齊又響亮！你們真團結！）
【設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文字對話的深度和廣度。】
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
【設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】
3、全班交流彙報自讀感悟的成果：
【設計理念：交流是檢查學生與文字對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
（1） 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
說話訓練：日月潭在 。
（評價：你的概括能力真強！ / 老師為你的進步感到驕傲！ / 不要緊，誰來幫幫忙？）
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）
3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）
5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古蹟”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古蹟”的意思）
（評價：你真會理解！ / 看來同學們知道的名勝古蹟還真不少！）
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）
同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）
（2） 日月潭名（3） 字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
（1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
（評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
（三）日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：
【設計理念：運用多媒體課件將文字語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
①、彙報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？（播放課件、感受“隱隱約約”的美）
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。
（相機評價：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！ / 你讀得真美、老師彷彿也在這晨霧中漫步等）
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
②、彙報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“豔陽當空”的.日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很 。（播放課件，板書、理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。
（教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！ / 老師也彷彿看到晴天的日月潭的美景了!等）
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（播放課件、理解並板書“濛濛朧朧”）C、利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）
（教師相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！ / 用心去感受，讀出來的效果果然不同！ / 同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興等）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
（評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！/ 這個詞語用得好！/ 有比這個更好的嗎？）
2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。
3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
5、引導背誦。
1、配音樂誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。
（教師相機鼓勵評價背得流利的學生，如：了不起！那麼短的時間就能背下一整段了。 / 你讀得很流利！/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收穫的。）
積累運用、綜合實踐。
1.激發積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環繞 樹木茂盛 名勝古蹟 濛濛細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、昇華教育：
A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！
3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人瞭解臺灣、熱愛臺灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？
六、指導寫字
1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格 中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？
（評價：你觀察得很仔細！/ 謝謝你的提醒！）
3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。
5、教師巡視，展示學生作業，評選“小小書法家”。（小組推選---集體評選）
【設計理念：引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】
日月潭優秀教學設計
《日月潭》教材分析
《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第三單元的首篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那裡風景優美、氣候宜人，是旅遊度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。
課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明瞭日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“濛濛細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最後一個自然段概括了全文，讚美日月潭風光秀麗、是旅遊勝地。
課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。
《日月潭》教學設計思路
日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點，教師和學生均要做好課前準備工作，組織學生.利用課餘時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區的各個景點等。教師也要收集有關的資訊，製作相關的課件，及時做好課前的準備工作。
本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置環境、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時可以讀代講，讀中感悟。課上，讓學生自讀課文初步感知。藉助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。教師要進行相應的範讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。
充分利用好電教手段，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發學生的想象，使學生感悟到日月潭的迷人之處，激發盼望祖國統一的情感。
《日月潭》教學設計
第一課時
學習目標：
1、會認“環”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
1、認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。
教學難點：
1、抓住景物的特徵，聯絡生活實際，理解句子的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
教具準備： 課件（日月潭的文字資料、圖片；生字幻燈片等）、歌曲《七子之歌》
教學過程：
一、欣賞美景，激趣匯入
1、課件出示日月潭風景圖
2、你們喜歡旅遊嗎？畫面上就是臺灣最美麗的地方，你們想不想去遊玩？今天老師就和大家一起到臺灣著名的景點日月潭去遊覽一番，領略一下臺灣美麗的風景。我們先把遊玩的地名記住，齊讀課題：日月潭
3、讀後解釋“潭”：水很深的池。結合自身情況說說在哪見過這個字。
二、檢查學生自己查閱資料情況
為了讓這次旅遊更加順利，我們先來完成幾項準備工作。
1、課前老師要求同學們查閱有關臺灣和日月潭的資料，下面請同學們拿出你的小資料，把你瞭解到的知識告訴大家，並說說你是怎樣獲得這麼多知識的？
2、、老師也查閱了臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學生感受一下臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然後出示臺灣和日月潭的小資料。）
三、多種形式識字
下面我們再認識一下旅遊途中遇到的生字朋友：
1、同學們開啟書自讀課文，標出自然段，遇到不認識的字可藉助課文中的生字拼音自行解決。
2、老師出示帶拼音的生字幻燈片。師：哪位同學想帶領大家讀一遍？重點指導“繞、朧”的讀音。（找一兩個小老師領讀）
3、同學們拿出自己製作的生字卡片，把認識的放到一起，不認識的擺到一邊，然後請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。
4、老師再出示不帶拼音的`生字幻燈片，檢查同學們的識字情況。可開火車領讀。師：同學們真聰明，能告訴大家你是怎麼記住的嗎？
5、教師再次出示生字幻燈片，進一步鞏固識字。（搶讀，並組詞，鼓勵說一句話。）
四、朗讀感悟課文
現在同學們都成了識字大王，可以說為我們的旅遊做好了各方面的準備，買好了門票。下面我們就一起進入令人神往的日月潭。
1、初讀賞美：
下面請同學們結合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！
2、默讀品美：
剛才同學們讀的非常好，到日月潭遊覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導學生積累詞彙）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養學生的概括能力）同學們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學們默讀課文，把你認為最能體現日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。
3、精讀感悟：
（1）哪位同學想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現出日月潭的美。你能告訴大家為什麼喜歡嗎？讀後大家評價，相機板書，評價後再指名讀。
重點指導三、四自然段，加強語氣方面和感情方面的指導。
第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。 第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什麼景物，然後突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，理解詞義，讀時語調虛一點，慢一點，讀出模糊不清時隱時現的感覺。
第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。抓重點詞語“清晰、朦朧”理解。朗讀要突出晴天豔麗之美和雨天朦朧之美，注意音調和語速的指導，應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“濛濛細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。
多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀後大家評價，老師可範讀指導，學生再讀。（直到眼前出現美麗的畫面為止，可叫學生說一說眼前出現了怎樣的畫面）。
（2）同學們用剛才學到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。
（3）反饋檢查同學們的朗讀情況。
4、迴歸整體，體會情感：
（1）指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷讚美之情。其他同學閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現出優美的畫面。）
（2）全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現自己，感受日月潭的秀麗風光。）
五、創設情景，感情昇華
1、日月潭這麼美，難道你不想對它說些什麼嗎？誰來誇誇它？（進一步感受日月潭的美麗，培養學生的表達能力）
2、對學生進行熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一情感的教育。
同學們，寶島臺灣自古就是中國的領土，可現在卻有極少數人不承認，他們想把臺灣從中國出去，你們說，他們這麼做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應的，我們期盼臺灣早一天回到祖國的懷抱。
六、欣賞積累，課外延伸
1、讀一讀：這是一篇很美的寫景文章，同學們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學們看大螢幕，最後我們一起再來欣賞一遍。（指名美讀）
2、抄一抄：把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。（背景音樂《七子只歌》）
3、背一背：背一揹你喜歡的段落。
《日月潭》教學設計
《日月潭》教學設計
日月潭位於臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水裡社。下面是我整理的《日月潭》教學設計，歡迎大家參考。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。
教學過程：
一、複習匯入。
1、通過上一節課的學習，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面?(板書：位置、名字、風光。)
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文。
1、課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。那麼，你對中間哪個最感興趣呢?
(1)請各個學習小組商量一下，選擇一個作為學習內容。
(2)佈置各學習小組學習任務。
①位置。先讀一讀課文第一段，然後在地圖上找一找，“臺灣”在哪兒?“日月潭”在哪兒?用自己的話說說，完成填空,並畫一幅“群山環繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段，然後想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。
③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然後想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學。
3、各小組派代表交流學習結果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(實物投影出示。)
②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。
③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。
(2)第二段(名字)
①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢?請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，並且給大家解說一下。(實物投影出示。)
②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的`樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?想不想親眼看一看?(多媒體演示。)
③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎?
自由背、指名背。(板書：太陽、月亮)
(3)第三、四段(風光)
①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧!(多媒體演示，師範讀。)
②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。
那麼，你最喜歡什麼時候的日月潭呢?把你喜歡的讀給小組同學聽。
③指名讀，說說為什麼要這麼讀。
④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
⑤誰願意起來讀給大家聽?指名讀。
4、想象練說。
(1)清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢?
(2)把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
(3)指名說。
5、引讀最後一段。
(師引)如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外遊人。
三、總結。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎?
四、作業。
想象日月潭什麼時候?風光怎樣?用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
;日月潭優秀教學設計(3)
日月潭教學設計(篇二)
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裡行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、認知目標：
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課後思考、練習。
四、教學目標
能力目標：
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裡的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
五、教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。
六、教學設計思路
本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、影象資源，藉助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，並激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家裡感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學生以遊客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及遊客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文並茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裡美?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀後看圖和多媒體畫面，再來體會哪裡美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。以景，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，採用Flash片斷，以圖文並茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛讚美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。
四、展示情境，複述課文
在賞析課文後，設計“我當導遊”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身於如詩如畫的仙境，得到美的薰陶，在美的世界中受到感染，把文中的讚美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑑賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最後設計“遊客抒情”這一環節，讓學生將學習本文後的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由於歷史的原因，臺灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課後第3題。
七、教案設計
教學過程：
(一)創設情境，激趣匯入
1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?
2、指名交流：
(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)
(2)體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?
2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
語文版：國小二年級上冊語文第4課《日月潭》教案
【 #二年級# 導語】《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。以下是 整理的（語文版：國小二年級上冊語文第4課《日月潭》教案），希望幫助到您。
【篇一】 教學目的
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。
3、能聽寫課後作業中的詞語。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時
教學過程
第一節
教學責任
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的並練習默讀課文。
一、亮責任
藉助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方及它名字的由來。
二、落實責任
1、範讀課文，劃分段落。
2、指名讀第一段
問：日月潭在什麼地方？
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
群山環繞：本課說日月潭周圍都是山，潭水在群山懷抱之中。
名勝古蹟：有優美風景或古代遺蹟的地方。古蹟，多指古代流傳下來的建築物。
3、默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎麼來的？
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4、齊讀第三段。
問：本段寫什麼時候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5、問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
（太陽高照和濛濛細雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什麼比喻什麼？
（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建築/都清晰地/展現在眼前。
6、由於風景優美，許多中外遊客都來遊覽。
7、練習分段背誦。
三、驗收責任
背誦課文。
第二節
教學責任
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，並能熟練讀課文。
二、落實責任
1、學生分段讀課文。
（讀清生字讀音，看準字形）
2、複習舊字。
雀急勺健沙
3、學習新字。
省隱約建紗
左中右結構：附
半包圍結構：跡
左右結構：稱
稱獨體字：升
上下結構：秀築照
4、重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最後一筆為捺。
5、擴詞
省：臺灣省省區省市
附：附近附加附和
跡：古蹟跡象水跡
稱：對稱稱職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建築建設建國
築：築壩泥築
紗：薄紗紗巾細紗
秀：秀麗優秀秀美
6、指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節
教學責任通過課後練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課後的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任
1、讀P47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2、聽寫這些詞語。
3、讀句子。
4、抄在練習冊上。
5、指導背誦。
（1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
（2）連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦
【篇二】
教學要求1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
教學重點
1、學會生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
教學難點
“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎麼理解？
課時：三課時
第一課時
目的：理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
一、激發情趣，匯入新課
二、學習第一自然段
1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。
2、指名答（並板書“位置”）。
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花裡的四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山）
3、指名練習說話。（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生。）
三、學習第二自然段
過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。
2、師生有感情地連讀這一段，（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。
3、進行比聰明的遊戲，練習說話。
四、學習三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導遊小姐去看美麗的日月潭。（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）
例1．下雨時的景色（由說喜歡這一部分的學生引出）
（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什麼？
（2）這時候，日月潭景色的特點是什麼？從哪個詞語可
以看出？（膝隴）（板書：一片膝隴）
（3）“濛濛細雨”是指什麼樣的雨呢？（小毛毛雨）既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。
（4）朗讀這一段，還要注意些什麼呢？（膝隴、仙境等詞）
（5）師配樂朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。
五、鞏固
1、小導遊介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什麼呢？（指名答）
六、板書總結
第二課時
目的：
1、學會本課生字。
2、書寫本課生字。
一、複習
1、按順序選讀全文。
2、說說日月潭名字的來歷和日月潭的優美景色。
二、學習生字
1、學生自學生字，想想用什麼方法識記生字。
2、學生反饋，教師相機點撥。
三、指導書寫
1、學生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。
2、學生反饋，教師指導書寫。
3、完成課後第之題。
第三課時
一、讀拼音，寫飼語。
二、比一比，再組詞。
壞（）繞（）隱（）鳥（）
環（）燒（）急（）島（）
三、照樣子寫詞語。
例：高興（高高興興）
隱約（）許多（）
急忙（）整齊（）
四、抄寫詞語。
湖水碧綠、濛濛細雨、風光秀麗
太陽高照、點點燈光、群山環繞
五、填空。
“繞”共（）筆，第七筆是（），部首是（）。
“建”共（）筆，第一筆是（），第六筆是（），第七
筆是（）。
“島”共（）筆，第三筆是（），第四筆是（）。
六、按課文內容填空。
日月潭很深，湖水（）。湖有個（），叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（），南邊像（），叫（），人們稱它為（）
