數學研究性報告怎麼寫，數學報導怎麼寫

1、數學來源於生活 數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。

同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。

我也採用了同樣的實驗，果然實驗後，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生説，打電話、看電視、玩遊戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的説，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數學源於生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現着他們對數學的應用與理解。

2、數學是一種文化 數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中的數量關係與空間形式的一門科學。

由於實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，併成為理解自然、改造自然的有力武器。

作為21世紀的數學教師，不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會到數學的一種社會價值，並且從生活中去體會一種數學思想。數學裏包含着豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中應當積極發掘數學中藴涵的寶貴的東西。

我們説，無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。 （片段）。

數學是研究現實世界空間形式和數量關係的一門科學。

分為初等數學和高等數學。它在科學發展和現代生活生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

我們從有意識開始，邊接觸數學，入學之後便開始系統的學習，與我們生活學習息息相關緊密相聯。 數學一種工具，邏輯性較強，能訓練我們的思維能力；它注重方式方法，能讓我們的思維更敏鋭；再者就是能幫助我們解決一些實際問題。

掌握數字規律，訓練邏輯思維，數學是一門基礎學科，除了語言學科以外，其他學科基本上都會運用到數學。數學是一門嚴謹、縝密的學科，通過學習數學可以鍛鍊我們做事時候思路清晰、依照科學規律辦事。

對於我個人而言，直白的説，想進入理想學府，學好數學的重要性更是不言而喻。這就要求我們必須培養自己的學習興趣並掌握科學的適合自己的學習方法，下面是我對於初中階段學習數學的總結及一點淺見。

凡事預則立，不預則廢。智力相同的兩個學生有無學習計劃，直接影響到學習效果。

科學的利用時間，在有限的時間內有計劃的學習，這是科學學習方法的一條重要原則。所以數學學習缺乏計劃性是一些學生天長日久感到吃力的重要原因之一。

要提高數學學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人。學好數學首先要過的是心理關，任何事情都有一個由量變到質變的循序漸進的積累過程。

培根説過，數學是思維的體操。然而，不少學生卻在題海中疲憊地掙扎，完全不顧對基本要領理解，這種只顧埋頭拉車，而不抬頭看路的做法，往往導致事倍功半，極大地挫傷人的自信心。

勤學苦練不可少，成功沒有捷徑，要樂觀，有毅力，要有決心，還要有耐心，學數學是一個很長的過程，你的努力於回報往往不能那麼盡如人意的成正比，甚至會有下坡路的趨勢，但只要堅持下去，一定能看到光明。 實踐告訴我，可以從三個大方面去掌握學習要點，即理解基本概念，總結實踐經驗，形成知識網絡。

之後細分為以下六點： 一.預習。不等於瀏覽。

要深入瞭解知識內容，找出重點，難點，疑點，經過思考，標出不懂的，有益於聽課抓住重點，還可以培養自學能力，有時間還可以超前學習。 二.聽講。

核心在課堂。1。

以聽為主，兼顧記錄。2。

注重過程，輕結論。3.有重點。

4。提高聽課效率。

三.複習。像演電影一樣把課堂複習，整理筆記 四.多做練習。

1。晚上吃飯後，坐到書桌時，看數學最適合，2。

做一道數學題，每一步都要多問個別為什麼，不能只滿足於老師課堂上的灌輸式傳授和書本上的簡單講述，要想提高必須要一步一步推，一步一步想，每個過程都必不可少，3。不要粗心大意，4。

做完每一道題，要想想為什麼會想到這樣做，大腦建立一種條件發射，關鍵在於每做一道題要從中得到東西，錯在哪，5。解題都有固定的套路。

6還有大膽的誇獎自己，那是樹立信心的關鍵時刻， 五.總結。1。

要將所學的知識變成知識網，從大主幹到分枝，清晰地深存在腦中，新題想到老題，從而一通百通。2。

建立錯誤集，錯誤多半會錯上兩次，在有意識改正的情況下，還有可能錯下去，最有效的應該是會正確地做這道題，並在下次遇到同樣情況時候有注意的意識。3。

週末再將一週做的題回頭看一番，提出每道題的思路方法。4有問題一定要問。

六.考前複習，1。前2周就要開始複習，做到心中有數，否則會影響發揮，再做一遍以前的錯題是十分必要的。

2。要重視基礎，絕不可眼高手低，小看基礎題，一份試卷的約百分之五十到六十之間都是比較基礎的，該拿到得分，一份也不能丟。

用數學思想指導知識、方法的靈活運用，進行一題多解的練習，培養思維的發散性，靈活性，敏捷性；對習題靈活變通，引伸推廣，培養思維的深刻性；組織引導對解法的簡捷性的反思評估，不斷培養思維的嚴謹性。對同一數學問題的多角度的審視引發的不同聯想，是一題多解的思維本源。

數學方法、數學思想的自覺運用往往使我們運算簡捷、推理機敏，是提高數學能力的必由之路。 以上全部即是我對初中階段數學學習的總結及學習方法的淺見。

這是我從網上找的看有沒有幫助 好運！

實驗報告1、實驗目的和要求，2、實驗設備（環境）及要求，也就是在實驗中需要用到的實驗用物，藥品以及對環境的要求，比如，要求環境乾淨整潔，密閉的或者是無氧還是有氧等等。3、實驗步驟，也就是具體的操作步驟；4、實驗結果 ，就是實驗最終所得的數字或者是驗證性的結果；5、討論和分析，分析實驗原理，為甚麼會得到這樣的結果以及在試驗中英注意的問題

給你個葫蘆你好畫瓢！

分為6個步驟：

1）：實驗目的，具體寫該次實驗要達到的要求和實現的任務。

2）：實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據什麼來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結一下就行。（就可以用上面的反應方程式）

3）：實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。 （如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，後兩者用於過濾，這個應該是要的吧。）

4）：實驗步驟：實驗書上也有

5）：實驗數據記錄和處理。

6）：問題分析及討論

例如：實驗目的：學會自己動手製氧氣，並觀察純氧中的燃燒現象！

實驗材料：鐵架台，兩個集氣瓶，試管，導管，酒精燈，鑷子。高錳酸鉀，木炭，細鐵絲。

實驗步驟：1，連接好裝置，取適量高錳酸鉀放入試管中，點燃酒精燈加熱

2，用排水法蒐集氧氣

3，火燒木炭，用鑷子夾着放入裝有氧氣的集氣瓶。燒紅細鐵絲放入集氣瓶

4，觀察現象

實驗結論：在純氧中比在空氣中的燃燒劇烈

一、正確引導，以報促學 為了豐富學生的課餘生活，當我宣佈要學生每個月辦出一張數學手抄小報時，學生既感興趣又無從下手，這時我趁機專門給學生上了一節數學手抄小報指導課，講清辦數學手抄小報的目的和要求、注意事項、怎樣辦等，讓學生有個大概眉目。

為了給學生提供更具體的指導，我特別編制了數學手抄小報內容、形式、版面要求提示表（略）各一份，供學生辦報時參照。 在指導學生辦數學手抄小報的過程中，我注意做到以下幾個“結合”。

1.個人努力與團體協作相結合。 讓學生辦數學手抄小報，一般要求通過個人努力來完成，但是不排除三五人協作和小組的幫與帶，以便充分發揮團體協作的優勢。

2.學習數學與反映思想相結合。 學生辦數學手抄小報所用的稿件，除了選摘外，還要求學生自撰、徵集。

學生在辦數學手抄小報時，我並不刻意要求他們一律用數學內容，凡是與學習數學有關的內容都可以採用。例如，介紹一個學習數學的經驗或教訓、反映學習上的疑難和困惑、記一堂有趣的數學活動課。

這樣一來，學生既學到了數學知識，又反映了思想狀況，有利於教和學。 3.開展活動與美化環境相結合。

學生交來的數學手抄小報，我每期都要組織學生或品嚐、閲讀，或提出修改建議，或評選優秀作品，或交流辦報經驗。與此同時，我還有意組織學生開展“手抄報評比”“優秀作品欣賞”“優秀作品展”等活動。

學生在活動中增長了見識，培養了興趣，提高了學習數學的自主性和自覺性，而且這一期又一期、一張又一張圖文並茂的、迷人的數學手抄小報在展覽的同時裝飾了教室，美化了校園。學生從中可以受到潛移默化的思想情感薰陶和審美教育。

4.長期堅持與精神鼓勵相結合。 任何事物的發展和提高都不是一朝一夕所能辦到的，辦數學手抄小報也不例外，它是在長期堅持的情況下，逐漸產生效果和提高辦報水平的。

如有的學生對辦報開始很不感興趣，馬虎了事，這時我及時給予鼓勵和督促，久而久之，他們也能辦出張像樣的數學手抄小報來，並且在學習態度上發生了奇蹟般的變化。有的學生甚至在排版、繪圖、書寫等方面很有創意。

二、長期實踐，體會深刻 經過一段時間的嘗試和訓練，我感到學生在辦報的過程中，增長了見識，活躍了思維，端正了學習態度，增強了綜合素質。全班大多數學生的數學作業做得規範整潔了，不少學生對數學產生了濃厚的興趣，有的學生經常向我詢問辦報時遇到的一些數學難題。

特別是有一次，我在講“0能被任何自然數整除”這道判斷題是對的時，有個學生對它提出了質疑：“假如這道題是對的，也就是説0是任何自然數的倍數，任何自然數是0的約數。而課本上講一個數最小的倍數是它本身，最大的約數也是它本身。

0比任何自然數都小，不可能是自然數的倍數。任何自然數都比0大，不可能是0的約數。

所以我認為這道題是錯的。”我當時便表揚了這個學生敢於質疑，並做了解釋：“這道題應該是對的，這是整除的含義所規定的，課本上的兩個結論是有前提的，是在自然數範圍內討論得到的。”

課後我詢問這個學生為什麼能提出這樣的見解，這個學生説：“辦數學手抄小報時曾經看到過這種想法。”我暗暗吃驚的同時，驚喜辦報帶給學生的間接效應。

總之，堅持辦數學手抄小報，無論是對學生數學意識的形成，還是數學學習方法的改進；無論是對數學知識的掌握，還是數學能力的提高；無論是對學生競爭意識的培養，還是團結協作意識的形成，都有其獨特的功能和作用。經過多年的實踐，我深深地體會到，指導學生辦數學手抄小報有以下幾點好處。

1.有利於學生綜合素質的提高。 數學手抄小報是以學生為主體，或“獨立創業” 或“團體協助”而創作出來的能反映思想教育、數學教育和美育的綜合藝術。

學生必須具備多種文化知識和能力才能辦出一張張圖文並茂的並能獲得大家好評的小報。堅持辦數學手抄小報，既培養了學生的動手操作能力、審美能力、思維能力和創新能力等，又使得學生在美術、寫作、書法等方面的技能有了明顯的進步。

2.有利於非智力因素的培養和形成，從而促進課堂教學。 （1）激發學生學習數學的興趣，增強求知慾，配合數學教學。

學生在辦報過程中，不斷積累數學知識，豐富想像力，促使學生對數學產生濃厚的興趣。這些都將有力地促進數學教學，使學生輕鬆地掌握數學知識。

（2）促進課外閲讀，形成優良學風。 學生為了辦出一張張迷人的數學手抄小報，必須廣採博聞，進行大量的文字摘抄、圖畫剪貼和文章的寫作。

他們常常廢寢忘食地查閲、聚精會神地選擇、一絲不苟地謄抄、認真負責地校對……這些都標誌着優良學風的初步形成。 （3）促進團結友愛，形成優良班風。

在辦報過程中，學生之間的幫與帶、學習與協作，可以促進學生相互瞭解，加深友誼。隨着時間的推移，班級逐漸達到內部的和諧，形成強烈的班集體意識。

（4）培養良好的學習習慣，促進數學學習。 辦數學手抄小報是一項認真細緻的工作。

從打格子、收集材料、篩選材料到編輯、排版、繪圖、謄抄等一系列工作都要求學生要認真仔細、書寫整潔、自覺檢查、嚴格要求、克服困難。而這些良好的學。

數學小論文的幾種具體寫法

數學小論文通過學生對生活中數學問題的觀察和發現，引起學生的好奇心和求知慾，使學生體會到數學貼近他們的生活，從而對數學產生親切感，激發起他們學習數學的熱情和興趣；通過引導學生對課堂中學習的數學知識進行實踐運用，讓學生感受到數學的實用性，提高數學學習的實效；通過探究趣味題和智慧題，開拓學生的視野，培養學生思維的靈活性和深刻性。現談談數學小論文的幾種具體寫法

1. 一道數學題的解答。主要是學生對某一道有挑戰性的題目簡便的或與眾不同的解法（包括一題多解）。例如，書後的思考題，奧數題，教師或家長佈置的智慧題，數學刊物上的挑戰題，平時自己在做題時遇到的有一定難度的題目等。學生通過對這些問題的解決，不但發展了思維，而且體驗到一種強烈的成就感，這對他以後數學的學習將是一個巨大的動力。

2. 用數學的眼光去分析現實問題。主要指學生用數學的眼光去觀察、計算、分析現實問題，獲得一種理性的思考。比如，有學生寫道：如果每人每天節約1克水，那全國13億人口每天可以節約1 300噸水，發出了“人人節約一滴水，沙漠也能變綠洲”的感慨！還有學生寫道：如果每個去銀行儲蓄的人每次都能為“希望工程”捐1角錢的話，全國那麼多儲蓄點捐到的錢可以資助多少貧困學生實現上學的夢想呀！學生能從這些角度通過數學的計算去思考社會意義，它的價值就能遠遠超過數學研究本身。

3. 生活中的數學問題。主要用來記錄學生在生活中遇到的感興趣並有親身體驗的有關數學的情境記錄。寫這種數學小論文的題材特別多，比如，有學生寫到了人民幣為什麼只有1元、2元、5元而沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元的；再如，有學生寫到了他家住的樓房每層有24級樓梯，那麼他從1樓到5樓要爬多少級樓梯。這些都是生活中每天要經歷的很平常的事，但學生一旦用數學的眼光來觀察和思考這些看似平常的生活問題，就在數學和生活之間架起了一座橋樑，能夠感受到生活中處處有數學。

4. 課堂上的數學問題。主要指學生在課堂數學學習過程中自己的一些思考和發現。這對學生數學學習非常有幫助，比如，有個學生在學習畫三角形的高時，發現書上介紹了鋭角三角形和直角三角形的三條高，而鈍角三角形只介紹了一條高。她在課後通過自己的思考和嘗試，畫出了鈍角三角形的另外兩條高，在得到老師的肯定後，欣喜萬分，連忙寫下了《我發現了鈍角三角形的另外兩條高》這篇數學小論文。

5. 數學實踐活動中遇到的問題。主要指學生通過自己親自動手實踐，在實踐活動的過程中產生的疑惑、獲得的啟示和得到的結論等。比如，有個學生在教師還沒有上實踐活動課“可能性”之前，自己看書並根據書上的內容用紅、藍鉛筆去摸，自己動手去探索並驗證規律，事後寫了一篇心得體會，寫出了她在動手實踐過程中的想法和體會，讓她覺得其樂無窮。

6. 數學童話。主要指學生髮揮豐富的想象力，用童話的形式（其中包含着數學論述）來記錄看到的數學世界。這是語文學科和數學學科一種很好的整合，那種獨特的視角，生動的語言描述，讓教師耳目一新。

不懂那個什麼報告，去網上看到的，參考一下吧，希望對你有幫助初中生社會實踐報告格式和範文 作為學生練習寫作用的“社會實踐報告”，它的體例、寫法目前還無定論，可以參考“調查報告”的體例和寫法。

我個人認為，“社會實踐報告”應該有以下幾部分： 標題：可以是公文式標題，即《關於……的實踐報告》；也可以是觀點式標題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。 前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。

然後用“現將此次實踐活動的有關情況報告於下從而過渡到正文。 正文：寫實踐者根據學校要求應該和自己想要報告的內容，例如：活動內容，經驗體會，理性思考，問題和建議。

作為學生應該着重寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考後的理性認識，對組織社會實踐活動評價。 結語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。

落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或羣體（如班、組），報告完成的時間。

應該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構思，但行文時不要寫上“前言”、“正文”、“結語”、“落款”等字，而要寫標題，如“基本情況”、“主要體會”、“幾點思考”、“問題和建議”等人們常説：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他對這個科目的學習效果。

如果他對這個科目感興趣的話，那麼這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣至關重要。

作為一線的初一數學教師，我選擇這一課題的目的就是為了瞭解初一學生學習數學興趣的現狀及影響他們學習數學興趣的因素，從而有針對性的從初一開始就注意去培養他們學習數學的興趣，提高對數學的教學效果。二、研究方法：問卷調查法本課題的調查研究分兩次進行。

第一次，也就是在調查研究初期，因為我對初一學生學習數學興趣的情況不太清楚，因此採用開放式問卷，以填空題的形式先在本校初一年段的五、六兩個班級（共130名學生）中進行問卷調查。調查的問題是：你對初中數學感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數學感興趣或不感興趣的理由： 。

調查後對所蒐集到的信息資料進行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料後，再設計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進行第二次調查。第二次是對本校初一年段六個班級的所有同學（339名）進行問卷調查，總共發出問卷339份，收回的也是339份，調查後對問卷上的回答逐個進行統計，並分別計算出每個答案在總人數中所佔的百分比，然後對所得的數據進行認真的分析與研究。

三、調查結果顯示（一）初一學生學習數學的興趣並不濃厚1、只有近一半同學對數學感興趣（其中很喜歡的只佔總人數的7%，喜歡的佔43%），還有44%的同學對學習數學情感體驗一般，6%的同學明確表示不喜歡學習數學。2、數學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有29%，排在第三的佔40%，排在第四或以下的佔23%。

3、喜歡做數學作業的同學只有37%（其中很喜歡的只有3%），而有近一半同學對做數學作業很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數學作業。4、學生學習數學的動力是“興趣愛好”的只佔17%，是因為“中考的壓力”而學數學的有27%，而有43%的同學學習數學的動力是認為數學“有實用價值”，還有13%的同學是由於“老師管得嚴”才學數學的。

（二）初一學生對學習數學缺乏信心，自主學習數學的少，依賴他人學習數學的多。調查中發現：初中數學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數佔47%，最不喜歡的只佔4%，最喜歡“與同學討論”的人數佔32%，最不喜歡的只佔3%，而最喜歡“上台板演”與最喜歡“上台當小老師”的人數分別只佔4%與5%，但最不喜歡的卻分別佔44%與35%，最喜歡“舉手發言”的人數只佔12%，最不喜歡的也佔14%。

這説明初一學生在數學課堂上不喜歡錶現自我，不願暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數學，這恰恰也是他們對數學缺乏興趣的標誌。（三）影響初一學生學習數學興趣的因素是多方面的，有來自於教師方面的原因，也有來自於學生自身的原因，還有教材內容本身的原因。

1、對數學感興趣的同學，有24%是因為“小學數學基礎好，從小就喜歡”，只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學是因為感到數學“學了有用”，還有16%的同學是因為覺得“數學易學”而對數學感興趣，還有5%的同學有其它原因。這説明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。

2、對數學不感興趣的同學，有36%是因為“小學數學基礎不好，從小就不喜歡”，有12%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數學“學了沒用”的同學只有5%，但認為“數學太難”的同學卻有44%，還有3%的同學有其它原因。這説明，教材內容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數學基礎是否打好，也是學生對數學興趣形成的重要條件。

因此，教材內容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。3、最受學生歡迎。

就是數學在生活中的應用，遇到的或者想到的都可以.

以下是一些參考

6月9日 星期一 晴轉陰

下午放學時，班主任老師給我們佈置了一道家庭作業，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，並用數學日記的形式將測算過程記錄下來.這道家庭作業，表面上是一次數學實踐活動，實際可能寓意更深，因為一次性筷子的使用與環保有關.

一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題.一次性筷子的形狀是一個不規則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終於，有了一點眉目.我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎麼辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好啊！經過冥思苦想，我終於自豪的笑了.

6月10日 星期二 晴

今天中午，我去餐館買了一份盒飯，並特意要了幾雙一次性筷子準備做實驗.

一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜着幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰.為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20釐米）、厚度（0.35釐米）和兩端的寬度（分別為1.6釐米、0.8釐米）.由於一次性筷子近似於梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結果可知，一次性筷子體積大約為8.4立方厘米.如果實驗測得的結果和我所計算的結果近似的話，那麼就説明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法.剛準備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了.

6月11日 星期三 晴

盼望的時刻總算到了，一放學，一路小跑地回到家裏，放下書包後，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯.接滿水後，小心翼翼地將燒杯放在盆子裏，確保燒杯中的水不漏撒.接着，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準備分兩次來測量筷子的體積.

實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發抖了，但我儘量剋制住這種激動的情緒.我將筷子緩緩插入燒杯裏，儘量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結果就會不準確.當第一次將筷子的一部分插入燒杯中後，看到燒杯中的一些水溢到了盆裏.燒杯再裝滿水後，又將筷子的另一部分插入其中.最後，我將兩次溢到盆裏的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的體積.

結果，我失敗了.實驗測得的筷子體積只有3立方厘米，跟我計算的筷子體積相差甚遠.起初，我還有些不相信，經過反覆思考，我終於明白了失敗的原因.原來是因為燒杯的口徑太大了，即使燒杯沒有裝滿水，人的視覺也會看成是裝滿的，加之筷子的體積又太小，且燒杯的刻度又過大，導致了實驗結果的偏差.因此，我得改進改進實驗方法才行.相信我會成功的，不是説失敗是成功之母嗎？

“數學日記”是讓學生以日記的形式評價記錄自己的學習情況。

它不僅可用於評價學生對知識的理解，而且可用於評價學生的思維方式；不僅可以對他所學的數學內容進行總結，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處和感興趣之處。同時，教師還可以根據學生的數學日記來獲得學生有關學習數學的一些信息，便於及時評價學生和調整教學策略。

數學日記所包含的內容是豐富多彩的，可以説只要是有關數學的知識、技能、意志、情感、活動、經驗、實踐都是數學日記所要寫的內容。具體説來，主要有以下幾個方面： 1、課堂日記 主要是學生對自己課堂學習情況的記錄。

通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況。例如： 今天我們學習了“三角形”，知道了什麼叫三角形，三角形的特徵，三角形的分類和三角形的穩定性在實踐中的廣泛應用等。

這節課，我學得最好的地方是三角形的特徵，還有一個地方我還不理解：為什麼鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢？我問了其他幾個同學，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學知識理解得透徹。

2、思維日記 要記錄學生上課、作業、解決問題時的思維過程。例如： 老師給我們講了一道題：5800萬千米=（ ）億千米。

一個小組是這樣做的：萬千米和億千米之間的進率是10000，就用5800萬千米除以進率10000，小數點向左移動四位，是0.58億千米。我還有一種想法：先把萬千米改寫成千米，是58000000千米，再在它億位的右下角，點上小數點，是0.58億千米。

怎麼樣，我的方法好嗎？ 3、合作日記 主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。例如： 今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業做得那麼慢。

不會的題，我就去問同位同學，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉！今後一定得認真聽講。

於是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業，老師誇我做得好，我非常高興。

其實，老師應該誇那位同學，至於是哪一位同學，我想大家已經知道了。4、生活日記 主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、並有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。

例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之後，售貨員找給我6元3角錢。

回家的路上，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊説：“你真誠實，是個好學生！”啊！我用數學啦，數學的作用好大呀！ 5、情感日記 主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況。

例如： 今天中午，我發現張燦抄靳泰然的，數學學習指導，我想了一會，到底報告不報告老師呢？如果報告了，是為她好；如果不報告的話，就害了她。於是我就告訴了老師，老師把她喊了出去，她進來的時候一聲也不響，好像生我的氣了。

這樣的事，到底該怎麼辦呢？ 6、考試日記 主要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試後的經驗總結情況。例如： 今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。

我都是馬虎做錯的。如：“一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。”

這個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數了，我疏忽了這一點。以後一定要仔細分析，全面考慮問題。

7、探索日記 主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如： 我在玩計算器時發現了一種現象：21—12=9,43—34=9,65—56=9,76—67=9,87—78=9…… 32l一123=198,432—234=198,543—345=198,654—456=198,765—567=198…… 4321—1234=3087,5432—2345=3087,6543—3456=3087,7654—4567=3087…… 54321 —12345=41976,65432—23456=41976,76543—34567=41976……通過觀察發現：幾個連續的自然數組成一個整數，按從大到小的順序排列組成的數減去這幾個數字按從小到大的順序排列組成的數，如果組數的數字的個數一定，所得到的差就相等。

你説數學奇妙不奇妙？通過研究，我知道了：只要你樂於探索，你就會有很多奇妙的發現，這時，你也就會發現數學是多麼的有趣！ 8、故事日記 主要記錄學生身邊發生的或聽到的一些數學小故事。例如： 今天我在家裏，給爸爸出了一道題：10+10等於多少？爸爸説：“20”，我説：“錯！”爸爸説：“得多少？”我説：“得18,10和10壘起來，不就是18嗎？”説完，我們都笑了。

9、老師日記 主要記錄學生對老師的態度、情感、建議等內容。例如 老師這節課表揚了我三次。

一次是孫佩同學不會移動小數點，我站起來對他説：“只要擴大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應起來就好記了。”

老師誇我總結得好。第二次是做既擴大又縮小的題，我有我的好方法：。