師範生如何助力教育現代化

1、強化信息化教學設計能力培養目標。

2、構建符合師範生信息化教學能力培養要求的課程。

3、加強高校信息化教學硬件和軟件設施建設。

4、增強師範生信息化教學能辦實踐。

教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平。培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

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標題作為新時代師範大學生在教育強國中如何作為

可以有三種標題作為新時代師範大學生在教育強國。

1、以身作則，成為優秀教師的“先鋒模範”。在校期間，認真學習教育理論知識、培養教育實踐能力，注重個人品德和職業道德的修養，樹立良好的師德形象，從而成為學生學習、生活的榜樣，為教育強國做出積極貢獻。

2、積極參加社會服務和義務工作。參加社會服務和義務工作，參與社會實踐、志願服務、教育扶貧等，可以更深入地瞭解當今教育工作的困難和挑戰，積累相關實踐經驗，為未來從事教育工作做好充分準備，可以在工作中幫助更多的人。

3、學習採用新的信息技術和教學方法。隨着信息技術飛速發展，教育工作也越來越注重數字化、信息化、智能化的發展。學習和掌握新的信息技術和教學方法，可以提高你的教育水平，為教育強國做出貢獻。

作為師範生要如何樹立教育強國教育興國理念

一、充滿對教育教學的熱愛。

教師職業認同就是教師內心能夠接受、認可社會對教師職業的期望和要求。自我價值實現的需要可以喚起人最積極、最主動的精神狀態。沒有愛就沒有教育，沒有對教育事業的熱愛，也很難成為一名合格的教師。

只有對教育教學熱愛的老師，才會傾注自己全部的精力、興趣去努力工作，才會感覺到每一次教研、每一次備課、每一次上課、每一次批改作業都是那麼有趣，才會樂此不疲，久之才能成長為一名合格的教師。

二、充滿對學生的熱愛。

胸懷大愛的教師會因為無法抗拒孩子們的可愛而付出自己，而孩子們大多也都會有愛的回報，這便是教師職業的重要魅力之一。

只有熱愛學生，他才會時時刻刻把學生的成長放在心上，才會精心設計每個教案，認真批改每次作業，認真給學生談話指導。這樣的老師也才會受到學生的喜歡認可，師生關係融洽和諧，老師教得順心，學生學得開心，教學相長，師生共同提高成長。

師範生為教育夢 應做出哪些努力

作為師範生的我們應該努力做到以下四個方面：一、培養高尚的師德。要有 “我為人人”的教育工作光榮感，幾有“學不厭，誨不倦”的態度，熱愛學生 以身作則。二、牢固掌握本專業知識和師範生基本技能。三、博覽羣書，文理知 識兼備，具有基本的心理學和教育學知識。四、積極參與教育實踐活動，如社會 調查、見習、實習等，把理論知識應用到實踐中去。華南師大十六字校訓“艱苦 奮鬥、嚴謹治學、求實創新、為人師表”就是很好的概括。

2.作為師範生要如何樹立教育強國教育興國的理念?

師範生要樹立教育強國,科技興國的理念，就要甘心做一顆教育事業的螺絲釘。

科技是第一生產力。科技離不開人才，人才離不開教育，只有大力發展教育，提高整個教師隊伍素質，為國家發展培養更多高素質的勞動者，我們才能夠在競爭激烈競爭的浪潮中謀得一席之地。

作為一名師範生，一名未來的園丁，當務之急是踏踏實實學習，對待要掌握的知識要真學，真懂，沉下心鑽研，做足儲備，為將來成為合格的教育事業的螺絲釘打下堅實的基礎。

結合實際談談,作為當代師範類專業大學生,你該如何為建設社會主義文化強國助力？

作為當代師範類專業大學生，我應該為祖國的文化建設做出貢獻，首先要學好專業知識。

做文化自覺的倡導者：培養文化自覺，首先應認識、瞭解自身的文化傳統。我們大學生應成為文化自覺的倡導者，系統研究、傳承、弘揚優傳統文化。

應更加重視傳統文化教育，多讀經典、讀原著，能夠與先賢往聖進行心靈的對話和溝通：關注中華文化的前途和人類的命運，推動傳統文化現代化，使之煥發新的時代光彩。

為此，應處理好繼承與創新的關係。創新離不開繼承，而繼承並不是為了復古，也不可能復古：繼承的過程是揚棄的過程，在某種意義上也是創新的過程。

做文化多樣性的推動者：做文化多樣性的推動者文化多樣性是以文化的差異和不同為前提的，這種差異並不必然導致衝突和對立，也可以形成和諧相處、共同進步的局面。這就需要增進不同文化之間的相互理解和尊重，而我們大學生在這方面大有可為。

大學生與文化多樣性具有天然的聯繫：從本義上講，大學就有包羅萬象、海納百川的含義，代表着知識的普遍性和多樣性。我們大學生不僅應傳承本民族的文化，也應成為世界文化多樣性的推動者：應通過通識教育、專業教育、學術研究以及國際文化交流等，促進不同文化之間的理解與尊重、溝通與對話。

建設文化強國的重要性；

中國特色社會主義的文化，為現代化建設提供精神動力。文化對現代化建設的巨大作用，表現它能夠提高勞動者的思想道德素質，激發勞動者的生產熱情，從而為物質文明建設提供精神動力。

同志指出：“在我們的社會裏，廣大勞動者有高度的覺悟，他們自覺地刻苦鑽研，提高科學文化水平，從而必將在生產中創造出比資本主義更高的勞動生產率。”

中國特色社會主義的文化，為現代化事業提供智力支持。建設有中國特色社會主義的文化，能夠提高勞動者的科學文化素質，開發人的智力資源。

先進的教育、科學、文化，給人以知識武器，成為一種智慧的力量，推動人們有效地建設現代化事業。智力文化水平的高低，集中反映着一個國家公民素質的總體水平。

當代教師為什麼要具備現代教育技術能力？師範生如何獲得現代教育技術能力？

因為信息時代對教育信息化專門人才能力素質的基本要求 。

掌握信息技術是基礎。其中注意對信息技術的學習也不能僅僅停留在技術的層面上，必須考慮技術基礎之上的文化層面的內容。技術文化將成為教與學的重點，也成為專業人才能力素質培養的重點。

掌握信息處理是關鍵。雖然教育信息化是依據教育科學理論，利用現代科學技術領域中一切可以利用的成果，開發人及人以外的學習資源，優化教學過程，以求達到最優化教學效果的知識範疇體系，但其實質仍然是一個研究教育教學信息如何有效收集、存儲、傳播、表達等的信息處理的技術範疇體系。

掌握多樣化的教學手段。加大數字化文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像媒體知識的學習、製作、運用和綜合成為信息時代必須解決的課題。數字媒體替換傳統媒體的製作運用能力和素質成為構建信息時代教育信息化專門人才的重要組成部分。

獲得現代教育技術能力方法如下：

（一）加強基礎理論學習，提高對客觀世界的認識水平。

（二）增強工作責任心，培養良好的師德。

（三）增強多種能力，不斷完善自身素質。

（四）要引導廣大教師確立教育現代化觀念。

（五）要加強現代教育技術理論和實踐的研究。

（六）必須加強提高教師現代教育技術素質的研究。

現代教育技術能力的作用：

一、能夠高效進行教學活動。

現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

二、方便合作與交流。

隨着時代的進步，隨着現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。教師創設一個良好的教學情境，這樣能讓課堂變得生動真實，起到事半功倍的效果。 

三、豐富學生的知識面。

在教學課堂中，教師需要適當插入一些練習來加深學生對知識的鞏固。對練習題的選擇就需要教師去把握，去整握。還有利用多媒體，學生從中能學到很多課外知識。這樣，學生不僅僅是學到課內的內容，還能增長自己的課外知識。

教師如何助力未來教育發展？

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未來教育發展？

教師如何助力

教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、編辦聯合印發了《教師教育振興行動計劃（2019-2022年）》，明確當前和今後一段時期教師教育振興發展的目標任務，指出了十大行動（如下圖，圖片來源於微言教育公眾號）。那麼，從個體角度思考，教師可以在哪些方面做出努力與改變，更好地為未來五年教育發展提供中堅力量呢？或許，通過這四個詞可以有所啟發。

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“品德”

《計劃》將師德建設放在了重要位置。文件中這樣描述：將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師範生培養和教師培訓課程的必修模塊。培育和踐行社會主義核心價值觀，引導教師全面落實到教育教學實踐中。制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養和依法執教能力。在師範生和在職教師中廣泛開展中華優秀傳統文化教育，注重通過中華優秀傳統文化涵養師德，通過經典誦讀、開設專門課程、組織專題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。將教書育人楷模、一線優秀教師校長請進課堂，採取組織公益支教、志願服務等方式，着力培育師範生的教師職業認同和社會責任感。藉助新聞媒體平台，組織開展師範生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節後一週時間開展“師德活動周”活動。發掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業、默默奉獻的新時代優秀教師形象。

人品，是人真正的最高學歷，是人能力施展的基礎，是當今社會稀缺而珍貴的品質標籤。人品和能力，如同左手和右手；單有能力，沒有人品，人將殘缺不全。不僅哪個行業，人的道德品質永遠都是放在第一位置的。更何況教師職業具有特殊性。教師教書育人，培育下一代，自身的素質和道德品質的修養將直接影響到他所教的學生。為師者不正其身，何以做表率呢？一個沒有把個人的道德、品德放在首位的人，是不能成為一個合格的教育工作者。

“態度”

師之素養，是綜合素質的全面體現，也是一種認真、負責、上進的態度表現。每當我們看到一些恭恭敬敬教學的教師，那種職業態度令人肅然起敬。不管社會如何誤解、如何傳言，這些教師對自己的工作永遠一絲不苟，這就是所謂的職業精神，敬業的職業態度。

教師身在崗位上，就應當擔負起應有的責任，不能抱有“差不多就可以”的態度，而是要認真、嚴謹、用心地去做，即使可能會遇到挫折、遇到失敗，但也無愧於心。不然，不僅是對自己的不負責任，更是對學生的不負責任。尤其在“互聯網+”時代中，教育將面對許許多多的挑戰與機遇，要提升能力與素養，需加。比如可以從對學習的計劃、接受新事物的能力、挑戰困難的毅力、面對的定力等多方面着手。

“情感”

“師者，傳道、授業、解惑也”；“學高為師，身正為範”。我們對教師的稱呼，有很多不同的説法，如園丁、蠟燭、人類靈魂工程師等。作為教師，如何做得更優秀？教師的工作是平凡的、平淡的，然而，在這平凡與平淡的背後，卻藴含着無限的艱辛以及豐富的內涵，需要傾注大量的心血，進行持久不懈的探索，這需要有強烈的事業心和責任心，需要對職業懷有誠摯的愛。

蘇霍姆林斯基説：“沒有愛，就沒有教育。”一個人對工作的喜愛程度勢必影響了他的工作倖福指數。一位真正熱愛自己職業的教師，才能真正成為一位合格的人民教師。

教師對工作的熱愛，最主要體現在對學生的關愛。教育是一個複雜的系統工程。教師的“教”是通過師生之間、生生之間互動、交流來實現的，這就需要有一個順暢的師生交流渠道，建立和諧的師生關係。沒有愛就沒有教育，作為一名教師，只有熱愛自己的學生，才會把教育當作自己一生的事業來對待併為之奮鬥，才會平等的對待每一位學生，才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，就沒有辦法真正瞭解學生，進而去幫助學生。只有建立了一種民主、平等、尊重、温暖、理解的師生關係，教師的親和力和教學藝術才會對學生產生積極的影響，才有可能使學生“親其師，信其道”，讓學生對自己所教學科產生濃厚的學習興趣。

“成長”

有意義的人生，就是每天且長期都能感到自己在學習和成長。儘管隨着時間遷移，每一個時間段希望和需要的成長方式會不斷變化，但唯一不變的是：需要感到自身技能和能力在不斷進步，而不是原地踏步。成長意味着很多事情：可以是學會新知識、開發新技能、學習新技術，或提高綜合能力，如合作能力、溝通能力或解決衝突的能力。

不過，成長需要機遇。有時候這些成長的機遇來自你當前工作績效的反饋。還有些時候，這些機遇來自你未來一兩年的職業憧憬。所以，每一個人都應當為之構建藍圖，即為當前的自我發展，也為長期的事業發展，更為機遇的來臨做好準備，確定最重要的目標去學習。

這裏小編推薦一種思維導圖工具——工作滿意度表。我們可以藉助導圖來幫助自己找到工作中需要改變的動力和方向。

首先在紙上畫一個十字圖，十字對應四個方面“激勵、價值、尊重、成長”。

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然後標出你在每個維度上的數值，將其連成蛛網線表。

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現在，再標出未來半年你希望在每個維度上的理想值，然後用不同顏色的筆將其串連起來。

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觀察圖表，可以思考這麼幾個問題：蛛網線表形狀發生了怎樣的變化？哪一維度是當前最迫切需要提升的？為了提升維度值設定了哪些具體目標？要改變自己可以做些什麼？就目前來説，也許不是每個維度都同等重要，但圖表反映出來的情況可以幫助我們知道自己該優先在哪一方面努力。

本刊編輯綜合整理

責編：蘇少偉

排版：黃文婧

在這裏，打開教育生活

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師範生如何成為為國家做貢獻

首先努力學習，把你該學的知識學到手，再申請到最艱苦、最邊緣的地方去，紮根下來，然後把你學到的知識一點不漏的傳給學生，讓學生牢牢的掌握住你傳授的知識，並考上大學，畢業後也像你一樣，不求回報，只講付出，在工作上做出一番成績，這就是一個師範生為祖國盡的一份力。

落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發展中,作為師範生的我們該如何做？

你好，作為師範生，時刻準備奔赴教育基礎最薄弱的地方，通過自己的知識和汗水，改變貧困地區貧窮落後的教育面貌，讓孩子們大腦智起來，走出思維的貧困，為黨育人，為國育才。

師範教育的現代化要求及師範生就業市場化問題初探

摘 要：師範教育現代化是教育現代化的重要組成部分，是適應我國教育現代化的需要，是縮小了先進國家教育發展水平差距的大工程。師範教育現代化既是一個動態發展的過程，又是師範教育高度發展的一種狀態。師範生就業形勢嚴峻已毋庸置疑。師範生就業市場化已成趨勢。師範生就業市場化過程中，供求總量不平衡呼喚師範教育改革，供求結構不銜接呼喚我國師範教育進一步改革。

關鍵詞：師範教育；現代化；就業市場化

一、推進師範教育現代化的意義

實現師範教育現代化，需要借鑑前人，繼承優良。陶行知師範教育思想立足於中國國情，吸取中外有益的經驗，在多年的教育實踐中逐步形成了一整套的師範教育理論，從辦學方向到培養目標，從教育內容到教學方法，從教材教法到培養途徑，從普通師範到幼兒師範、職業師範，都作了全面論述。它所涉及的很多問題，也是今天師範教育現代化必須要解決的問題。學習和研究陶行知師範教育思想，對於建構有中國特色的社會主義師範教育體系，推進師範教育現代化具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

二、師範教育現代化的措施

1.建立全方位師範教育培養體系，使師範教育結構多元化

陶行知的廣義師範教育思想對師範教育的辦學方向、教育功能、結構模式、培養目標、教學機制、管理等都賦予了廣泛的含義：一是確立面向大教育的師範教育辦學方向。陶行知主張師範教育必須面向全部學制的要求。全部學制包括各級各類的學校教育和社會教育。這樣的教育體系，隨着社會生產力的發展和人文素質的提高，逐步從小教育轉變為大教育。大教育也就是陶行知所講的終身教育和全民教育。二是全方位的師範教育功能。廣義師範教育強調培養訓練教育行政人員、各種指導員、各種學校校長和職員；不僅要有學歷教育，而且要有崗位培訓，等等。總之，“教育界要什麼人才，就該培養什麼人才”。三是多元化的師範教育結構。陶行知設計的師範教育結構模式是立體交叉、縱橫溝通、靈活多樣、正規化和機動性相結合的。

2.全面審視師範教育的重要作用，實現教師職業專業化

建設一支高素質的教師隊伍，全面提高教育質量，是師範教育重要功能的體現。這為教師專業化提出了迫切要求。教師專業化是適應新形勢、全面提高教師素質的客觀要求，也是師範教育現代化重要標誌之一。

實現教師職業專業化，將會使我國存在的師範教育體系被開放的教師教育體系所逐步代替，這意味着師範教育從“師源”到“生源”的開放，即鼓勵有能力的教育機構積極參與教師教育工作；鼓勵非師範院校的學校畢業生經過規定的培訓取得教師資格證書，從事教育職業。師範教育將實現教育一體化。

三、師範生就業市場化引領師範教育改革

1.深化改革，宏觀

改革過程中存在的`問題應通過深化改革來解決，師範生就業市場化過程中顯現的問題只能通過推進師範教育改革來化解。同時，就業市場化引領師範教育宏觀改革，以實現師範生供求總量平衡。

師範生就業市場化是一個逐步發展和完善的過程，充分的市場化是必然趨勢。市場機制在畢業生就業過程中的基礎性、主導性作用日益顯著，引領師範教育進行改革。如：預測師資需求，供給規模。師範教育有關部門要遵循就業的市場導向，加強宏觀，要根據師資的需求，適當控制招生增長幅度，相對穩定招生規模。和省級教育主管部門應根據就學人口、升學率、師生比，做出三年或更長一段時間的專業學科的師資需求預測，分別發佈全國範圍和本省範圍基礎教育師資需求的年度預測報告，作為在宏觀上師範類各專業招生量的依據，以避免因盲目招生造成就業隱患，實現教師供求關係的動態平衡。

2.針對就業市場化的趨勢採取相應的對策

針對目前師範學校辦學普遍存在的師資力量薄弱、經驗不足、教學條件欠缺而影響辦學質量的實際，各師範校學要端正辦學思想。要跳出把辦學作為本單位創收手段的短淺目標，真正把師範專業作為培養社會所需人才的專業來辦，對不具備辦學條件和缺乏社會需求的專業進行裁減;對重疊專業和難成規模的弱小專業進行相應合併，集中人力、物力和財力投入各強勢專業的辦學中，實現可持續發展。同時要切合實際，找準人才培養定位。近年來，師範學校畢業生的就業層次並不高，一般以從事基礎教育的工作或校務管理方面的輔助性工作為主，顯然難以達到高師院校原本過高的培養目標。針對這些情況，校方應適時改變“精英”培養的觀念，把人才培養定位為要掌握了一定的現代文化知識，並擁有現代化所需的專業素質的現代化人才。