關於大一新生心理問題的調查報告，大一心理狀況怎麼寫

一、心理矛盾的產生 1、求學動力的暫時消失和目標未定的彷徨 學生在高考之前，讀書的目標非常明確——考上大學。

一經大學錄取，失去了求學動力，同時既無老師的逼迫也無父母的督促，有些新生有意無意地放縱自己並開始追求享受，還有很多大一新生進了大學後，需要相當長的一段時間進行摸索和適應，然後才能從彷徨迷失中找到自己，建立起升學之後的高層次目標。在這之前，則常表現為情緒低落，無所適從。

2、社會地位的突變 大一新生進入大學後，他們的社會地位發生了急劇轉變，社會、學校、家庭開始以成年人的標準來評價他們。作為一個獨立的社會成員，他們體驗到了社會和家庭對他們的尊重和厚望。

為此，他們感到自豪、感到自我形象的高大，他們充滿了自信，想力爭成為生活的強者。但是，同時他們也會感到莫名的恐慌，他們在主觀上總是想做得好一些以獲得社會的承認，在客觀上卻由於涉世不深、經歷尚淺，缺乏社會經驗和能力，在自我意識中常會表現出自我情緒的失控（易衝動、狂熱、受挫折後悲觀失望）、自我評價的片面（評價過高或妄自菲薄），因而常常難以得到社會的充分信任和理解。

3、客觀環境的變化 改革開放與市場經濟對校園的衝擊，學科差異導致系科畢業生出路問題的冷熱升沉，加之大學人才薈萃，在知識、才藝、人際關係、家庭背景乃至身體容貌等等方面已不如人等諸多原因，致使大一新生或孤傲或孤僻。其次，作為獨立的社會成員，他們希望得到同成年人一樣的尊重和理解，但由於習慣心理的作用，尤其是在經濟上還需要依靠家庭、在學習上還缺乏自學能力、在思想上還比較單純、社會閲歷和經驗還不夠，又渴望得到具體幫助，因此，他們既渴望獨立又無法擺脱依賴性。

再次，處於青年期的大學生，其感情豐富而又敏感，加之剛入大學，新生往往會產生既不願輕易向人表露自己的心跡又迫切需要與人交往的心理矛盾。對於大一新生來説，他們急切地想吸收各種新知識、新思想，並推崇獨立思考、追求新奇的見解，但由於生活經驗、生產知識和社會閲歷的缺乏，許多新生對於知識的理解還僅僅是停留在書本上，不能結合社會實際進行分析鑑別，往往會出現脱離實際、以偏概全、左右搖擺、固執己見、易走極端、喜好獵奇等不良現象。

新生入校後，由於生活和學習環境的顯著變化，常使一些大一新生產生焦慮、抑鬱、自卑等情緒，如果不及時解決，會給後續年級留下“後遺症”。那麼，如何縮短銜接過程、降低消極影響、加速新的積極的心理狀態形成以儘快適應大學生活，是新生函待解決的問題。

二、心理矛盾的調適 1、形成正確的自我觀念 生活在當今社會的人，不能單靠被動地順應環境，須主動地去適應環境，保持個人與環境之間的和諧。首先，一個人要能對自己做出實事求是的評價，形成正確的自我觀念；然後，客觀認識個人能力的優勢和劣勢，確定適合自己的追求目標，並通過艱苦努力實現目標。

2、克服應試教育造成的積弊 中學階段的學習是填鴨式的應試學習，大學階段的學習是以自學為主的求知學習。因此，一個人進入了大學，首先應該改變讀書的觀念，把“唸書”提升到“求知”，逐漸改變自己在應試教育中養成的不良學習習慣，把教師在課堂上所提示的科目要點只當作個人學習的起點或引線，個人再循點線的方向自行擴大、聯接、填充、組織，最後形成自己的知識。

明確認識到能力源於知識卻比知識更重要，在學習和處世中養成獨立思考和判斷的習慣。只有這樣，才能在大學的社會和文化環境中心智成熟。

3、改變人際交往的理念 許多大學生缺乏人際交往的能力，苦於找不到知心朋友，其實，這是由大學生人際交往方面的錯誤認知所造成的，因而改變交往理念是建立和諧的人際關係的前提。首先不必刻意尋找知心朋友，要認識到每個人都不是完美無缺的，在個性行為習慣、價值觀念和情緒狀態等各方面每個人可能會有優點或者不足之處；要主動積極發展與同學的交往，獲得準確理解別人和人和睦相處的經驗，並促進自己社會性的發展；要正確對待同學之間的競爭問題；要多參與社會活動，多認識人，多瞭解社會，多學一些書本以外的學問。

4、主動適應新的生活方式 由於大學獨特的教育制度和教學活動特點，大學生的學習、日常生活、閒暇娛樂、社會交往等有其獨特的模式。以寢室為單位的集體是個新的特殊家庭。

其成員之間能否和諧相處是一個新的人生課題。因此，大一新生要認清大學生活方式的特點，分清主次和輕重，提高自覺性、增強自制力，學會理智地駕馭生活、爭做生活的主人，努力創造條件形成有張有弛有節奏有規律的生活方式，以達到學習、生活、休息的和諧統一，從而使自己健康成長。

5、正確運用心理調適方法 （1）自我激勵法。主要是用生活的哲理、榜樣的事蹟或明智的思想行為激勵自己，以調整自己的不良心理。

（2）詞語暗示法。詞語暗示可用不出聲的內部語言進行，也可通過自言自語、甚至在無人處大聲呼喊的方式進行，還可以用文字記在日記上、練習簿的扉頁上，或寫在紙片上貼在牀頭，以便經常看到想到、不斷鞭策自己去做。

（3）遷移法。主要是把注意力從消極。

大學生心理健康調查報告：（比較亂 自己整理下） 一、前言 隨着社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關係 也變得越來越複雜；由於科學技術的飛速進步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進 行知識更新；“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態度複雜嬗變。

作 為務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的衝突問題，人際關係 的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。

如何使他們避免或 消除以上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進身心健康，以 積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發 生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。二、心理健康的定義 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。

從狹義上講，心 理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。三、報告摘要 此報告主要針對新時代大學生的心理健康狀況進行調查，主要圍繞學習、情感、就 業、人際交往四方面展開，本調查報告寫於到 2010 年 12 月 18 日。

調查範圍為陝西航空 職業技術學院管理工程系和機電工程系。四、調查方式 此次調查，我們選擇在本系的管理工程系和機電工程系進行調查，男女生比例為 1:1。

採取抽樣調查的方法，調查方式為問卷調查。 在此次調查中，我們小組針對大學生心理健康問題進行走訪式調查，在調查訪問中， 我們對調查人員進行了具體分工，在分工中，由男生負責 50 份問卷，女生負責 50 份問 卷，回收率為 98，問卷回收後，將問卷整編編號，1-49 份是女生問卷，50-98 為男生 問卷。

由組長召開小組分析會議，並將會議討論結果進行整理和歸納。五、調查結果 1、學習方面 大學生在經歷了高中的煉獄後，如釋重負，沒有了以往堆積如山的作業，獲得了自 由身。

而問題是，在高中時期，生活學習的唯一使命是高考，而本身對自己人生的方向 缺少把握的同學在沒有了高考這一目標後，忽然不知該何去何從。又由於在高考結束後 到大學開始的長達三個月的假期裏，昔日緊張忙碌的心逐漸鬆散。

在泡沫偶像劇、網絡 遊戲中逐漸消磨了曾經飽滿的心。到了大學，由於教學方式的改變，新生們不僅無心學， “60 分萬歲”的消極思想，更 更不知如何學。

又加上高中老師灌輸的“大學不用學習” 引得新生們不以學業為重。 我們發現男女生的不同，女生在大學中會覺得學習壓力大，而男生沒有感到學習壓 力大，其中有 7.5的男生覺得無壓力。

對在本校就讀，有 56.5的同學表示對自己喜歡， 有 37.1的同學不喜歡，有 1.7的同學認為無關緊要。在對大學生當前的壓力來源調查 中顯示，有 49.6的同學將學習壓力放在首位。

由以上數據不難看出，當今大學生在入 學時，還是有部分同學能較快適應新生活，並確立明確的目標。其中也不乏存在較大一 部分未能很好地適應新環境，在一段相對較長的時間裏才找到什麼是自己要的。

在對自 身的專業選擇上，很多同學都表示滿意當前專業，並都能認真鑽研自己的專業知識，認 真對待。而對自身專業不滿的同學亦坦言在瞭解了自身的專業特點後，也能發現箇中樂 趣，現在能認真學習。

對於已轉專業的同學，情況不容樂觀。這些同學坦言轉專業後並 沒有增加學習積極性。

由此，問題的關鍵在於同學是否有想法要把自己的學習搞好，而 不在於專業是否喜歡。因此興趣是可以培養的。

對於學習壓力重，也從另一方面表明現 在同學們已經把學習當回事，認真對待之。 2、情感方面 到了大學生這個年齡層，其情感正處於成熟和不成熟的過度階段，而愛情至於現今 大學生究竟為何物，且看調查數據。

在如何看待大學生戀愛動機時，有 30是為了滿足心理需要，30是為了調節緊張的 學習壓力，30是為了打發無聊的時光，僅僅只有 10的學生是情到深處才談戀愛的。男 生女生不相上下。

當問到曾為戀愛與其他關係產生不快情緒嗎？20的男生會，而女生為 40。可見兩極分化很嚴重。

3、人際交往 統計表明，大學生人際關係困擾總檢出率為 53.57，其中輕度人際關係困擾者佔 38.51，嚴重困擾者佔 15.06，只有明顯障礙者佔 1.43。在同別人鬧彆扭時能主動道 歉的佔 90以上。

在同陌生人交往時能找到主動找到話題的同學佔 34.6，能找到話題但 要一段時間的同學佔 17.9。為了和大家和睦相處不會固持己見，偶爾放棄自己的觀點 以迎合大家的同學佔 71.3。

女生之間鬧彆扭率達到 70，男生僅僅為 20。當和朋友之間的友誼出現裂縫時，小 部分女生會選擇立即斷交，而小部分男生會選擇“以其人之道還治其人之身”。

當遇到困難時，女生有 45.7會向知心朋友求救，而男生只有 4會向知心朋友求救， 這也可以看出女生更需要知心朋友。 4、就業方面 在大學中，就業壓力比較大。

90的人都認為就業競爭太激烈，僅 10的人認為無所謂。六、調查中反映的大學生容易出現的不良心理 1、緊張與焦慮 ①、生活環境的改變引起的挫折心理 ②、學習適應不良。

1、貪多無厭

從小孩開始，分糖也好，吃奶也好，玩具也罷，都貪多的。長大了，工資少的活兒不幹，環境不好的地兒不去，你看不起我，我就生氣罵你，沒搶到座兒也發個牢騷。唉，總之少一點就難過的不要不要的。又怨又恨，憑什麼我的少？越想越氣，越氣越恨。如果只是心理氣恨倒也好了，最多隻是一個人的事兒，最怕表露、延展到言行上，最終傷人害己。

2、就我了不起

你看，我比你行吧！就我牛，就我了不起！最終還得靠我吧！

這其實是機心，一門心思的打主意。打成功的主意和心思。越鑽營，空間越小，越壓抑，越累，越痛苦，失去的越多，成功的可能也越小。就算達到了自己的想要的成功，卻也失去了很多精力、時間，甚至是快樂。

一切的成功很自然，什麼時候抱着無所謂成功與失敗的心態，就開始成功了。

3、天天打主意

人天天打主意，想辦法賺錢，想辦法鑽門路，想辦法出名，乃至想辦法修行，想拜佛多拜一下，菩薩就保佑的多一點，罪業就少一點，想辦法這樣那樣，都是在那裏打主意，都是做生意的思想。很多時候，過着是自欺欺人被人欺的生活。

人的心理是個很微妙的東西，所以過去才會有人將人的大腦比作暗箱，所謂知人知面難知心，但如今，透過心理學，我們可以較為清晰地認識它、瞭解它。

譬如，我們中的許多人認為戴眼鏡的人智力較高，其實那不過是一種以偏概全的知覺，亦即刻板印象；

又如，某本書本來並未引起人們的注意，但成為“禁書”之後人們反倒爭相傳閲，則是逆反心理的表現；

再如，一個人如果害怕另一個人，他反倒可能對那個人特別友善，其實這不過是一種反態行為；

還有，壓根兒就不想去赴一次不愉快的約會，因而在約會過期之後才突然想起這件事，則是一種過失行為；

而有對夫妻在前一天晚上大吵大鬧，甚至於動了手，大有“有你沒我”、“不共戴天”之勢，可是第二天便重歸於好，又肩並肩地出門買東西了，旁人對這件事可能覺得不可思議，但這對夫妻實質正是在這打鬧中感到快樂，這便是一種退行行為；

……

人快樂，是因為笑；

人傷心，是因為哭；

人恐懼，是因為戰慄；

……

心理學的研究，向我們揭示了左右人的行為的人們頭腦中的各種詭譎，由此我們得以卓有成效地揣度人的心靈深處自的欲求，洞察人的行為，最終發掘一個人行為背後所隱藏的意義！

摘要：近年來，大學生自殺事件頻頻發生，這一現象引起了家庭、學校以及社會各界的廣泛關注。對多數苦讀三年的高中生而言，步入大學校門無疑是一件喜事。而隨着大學生活的開始，每個人都面臨着一個嶄新的環境，心態也會因此有所改變。大學正處於青春期，青春期是生長髮育的高峯期，也是心理髮展的重大轉折期，這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態中掙扎，如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和衝動性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此，大學生的心理健康尤其值得關注。

關鍵詞：大學生 大學生活 矛盾 心理健康

一、主題簡介

我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題，利用網絡、實地調查、查閲資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查。作為當代大學生的我們，面對着嶄新的生活，無論是在生活上、學習上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來，關於大學生心理問題引發的悲劇報道也日益增多，所以我們希望通過對同齡人的調查，總結出大家目前存在的一些普遍問題，提出寶貴的意見，向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性，幫助身邊的同學調整好自己的心態，健康快樂地度過自己的大學生涯，併為將來步入社會做好準備。

二、活動日程

1. 7月1-9日：準備階段

組員集中，分配任務，內部交流，通過各種渠道收集相關資料，談論自己對大學生心理狀況的看法，提出問題，製作調查問卷。

2. 7月10-13日：調查階段（一）

校內調查：（1）口頭詢問，在宿舍、班級、同學之間互相交流。作為初步參考資料。（2）問卷調查，在校園內隨機派發問卷進行調查。

校外調查：將問卷以郵件的形式發送給其他大學的同學進行問卷調查。

3. 8月16-20日：調查階段（二）

在揚州大學農學院進行實地調查，分小組行動並且討論調查情況。

4. 8月24-25日：諮詢階段

將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題諮詢 相關的老師，聽取他們的意見，並進行信息彙總。

5. 8月26-28日：總結匯報階段

小組成員一起討論整理材料，各自發表自己的觀點，最後以書面報告形式進行總結。

三、調查情況

1. 調查背景

近年來，關於大學生由於心理健康問題而引發的負面報道越來越多，這一現象引起了學校、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活，我們也確實面臨着學習壓力、嚴峻的就業壓力還有複雜的感情問題。

2. 調查目的

我們想通過對大學生心理健康的調查，從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難，向大家宣傳心理健康的重要性，為大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議，幫助大家克服那些出現在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙，為我們的健康成長提供動力與信心。

3. 調查對象

本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。

4. 調查方法或工具

主要是問卷調查，通過網絡以及實地調查兩個方面進行實施。

5. 數據分析或問題與現狀分析

健吾堂科技之光，健康貼士，前瞻網絡先機，洞察人生真諦，共享科技靈感

自我分析報告 學 生： （生物科學技術學院，學號） 摘 要：本文為大學生心理健康教育與指導課程論文，主要是就本人的成長經歷，興趣，性格，能力，自身的優勢和不足，職業理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。

關鍵詞：大學生心理健康教育與指導、自我分析報告、心理學、職業 通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何塑造和培養人格和意志品質，學習心理到社會心理和職業生涯規劃，非常的全面。本文是根據這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行的分析。

一、我的成長經歷和影響 （一）簡單的自我介紹 ······ （二）出生到學前班階段 ······ （三）小學階段 ······ （四）初中階段 ······ （五）高中階段 ······ （六）大學階段 ······ （七）對成長經歷的總結 寫了這麼多，其實很為簡略。每個人的成長經歷都不同，人正是由於先天的和後天的原因——成長經歷算是一個非常重要的環節，才有了不同的人生。

二、自我分析 （一）興趣 職業興趣前三項為企業型（21分），研究型（20分）和社會型（18分）。鑑於測評結果，我的優勢職業類型為企業型。

精力充沛、自信、善於交際、熱情洋溢、富於冒險、支配欲強； 通常具有領導才能，能夠影響、説服他人共同達到組織或個人的目標；為人務實，通常追求權力、財富和地位，習慣以利益得失，權利、地位、金錢等來衡量做事的價值，做事有較強的目的性。（二）性格 16PF報告顯示，在樂羣性，聰慧性等方面表現得比較突出，在情感性，憂鬱性，獨立性等方面表現為低分，其他的均比較正常。

在MBTI測評報告中顯示人格類型為ESTJ（外向 感覺 思考 判斷）。熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強。

喜歡和別人共同工作，樂於參加或組織各種社團活動。您不會斤斤計較，對於別人的批評也能欣然接受。

和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向於承擔責任和擔任領導。

智力水平很高，思維非常敏捷，頭腦特別靈活，學習理解能力很強。情緒比較穩定，對於生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉着地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。

能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。通常活潑任性，輕鬆愉快，在集體中比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。

有時也可能過分衝動，自我約束力比較差。 有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。

一般情況下，遵紀守法，對人對事您都會負起自己的責任。交際性處於中等水平。

像大多數人一樣，在通常的交際中，都能表現得比較輕鬆，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，也可能保持沉默。 非常客觀理智，注重現實，獨立堅強。

遇事果斷、自信。如果過分可能會冷漠無情。

一般情況下，傾向於認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全瞭解他人之後，會樂於接受和信任他們。能較好地平衡理想和現實，既有自己的理想追求，也會考慮現實可能性。

一般情況下能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想。待人比較真誠坦率，但也不會過於輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。

樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應環境，知足常樂。有時可能過於自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。

既不過於保守，也不過於激進，認為傳統中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。依賴性很強，缺乏主見，在集體中容易隨大流，常常放棄個人的意見而隨聲附和以贏得別人的好感，需要追隨團體來維持自信，對權威是忠實的追隨者。

一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。

（三）能力 職業能力測評只有兩項，即交往能力測評和創造力測評。我的人際交往能力很強，但創造性一般。

（四）價值觀 職業價值觀測評顯示，我的職業價值觀傾向為幫助貢獻，團隊融洽型。 幫助*貢獻型的人認可的核心價值是自己的工作和知識能對他人和社會有所幫助。

例如：改善擁擠的交通狀況，通過新的產品來消除、緩解疾病等。這種類型的人富於同情心，關心他人，他們把他人的痛苦視為自己的痛苦，不願幹表面上譁眾取寵的事，把默默地幫助不幸的人視作無比快樂。

他們總是為他人着想，把直接為大眾的幸福和利益盡一份力作為自己的追求。希望自己的付出對社會是有幫助的，他人會因為自己的行為而受惠頗多。

醫生、教師、警察等社會型工作很適合該類型的人。 團隊*融洽型的人希望工作以團隊合作的方式進行，大多數同事和領導在工作中有融洽的人際關係，相處在一起感到愉快、自然，認為這就是很有價值的事，是一種極大的滿足。

基本就是以下六種狀況： 一、是生活適應問題 這一問題在大一新生中表現最為突出。

新生來自全國各地，以往的家庭環境、受教育環境、成長經歷、學習基礎等相差很大。來到大學後，在自我認知、同學交往、自然環境等各方面都面臨着全面的調整和適應。

由於目前大學生的自理能力、適應能力和調整能力普遍較弱，所以，在大學中，生活適應問題廣泛存在，有的思家、戀舊，常常偷偷以淚洗面；有的厭學、仿徨、沉溺於無所事事；有的失眠、抑鬱、在焦灼中挨度日子；更有的則想休學、退學，打起退堂鼓，如浙大計算機系九八級的一名男生，上學不久就想退學，原因是難以適應集體生活，常常失眠；覺得自己低別人一等，喪失自信，產生自卑；懷念過去的成就與風光，無法面對新的生活。 二、是學習問題。

大學生的主要任務是學習，學習上的困難與挫折對大學生的影響是最為顯著的。大量的事實表明，學習成績差是引起大學生焦慮的主要原因之一。

雖然大學生在學業方面是同齡人中的優秀者，但由於大學學習與中學存在很大的不同，所以很多學生存在學習問題，包括學習方法、學習態度、學習興趣、考試焦慮等。 如毛某是某工學院二年級學生，來自某重點中學，在中學時算班上成績優良的學生，從未有學習吃力的感覺，進入大學後經過一段學習在班上名次排列在後，自尊心受到挫折，從此放棄了努力，第一學年結束時兩門不及格，於是覺得對不起父母，萌生了留級或退學的念頭。

三、是人際關係問題。 受應試教育的影響，多數學生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。

進入大學後，如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關係，是大學生面臨的一個重要課題。由於每個人待人接物的態度不同、個性特徵不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和衝動，都使大學生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難，從而產生困惑、焦慮等心理問題，這些問題甚至會嚴重影響他們的健康成長。

例如，某學院機械專業本科二年級學生林某，上了大學後不知道如何與人交往，怎樣處理人際關係問題使他傷透了腦筋，吃盡了苦頭。上學一年多，和班上同學很不融洽，跟同寢室人發生過幾次不小的衝突，後來搬出宿舍，幾乎不與同班同學來往，集體活動也很少參加，與同學感情淡漠，隔閡加深，常常感到特別的孤獨和自卑，情緒煩躁，長期的苦惱和焦慮使他患上了神經衰弱症，於是失去了學習信心，厭倦學習，厭惡同學，堅持要休學. 四、是戀愛問題。

戀愛問題一直是大學校門的熱門話題，也是大學生們倍加關注的自身問題之一。大學生處於青年中後期，性發育成熟是重要特徵，戀愛問題是不可避免的。

由於大學生接受青春期教育不夠，很多學生根本未弄懂什麼是真正的愛情，對異性的神祕感和渴望交織在一起，由此產生了各種心理問題，嚴重的還導致心理障礙。他們有的求愛遭到拒絕後陷入深深的自責與自卑中，有的面對“第三者”而焦慮、抑鬱，有的為單相思或暗戀某人而茶飯不香；有的為失戀而萌發報復或自殺念頭，？ 如某大學男生吳某與女生劉某戀愛，雙方感情發展很快，尤其女生劉某投入全身心的感情，陷得很深，但最終被吳某拋棄，劉某苦苦哀求無果，從此，情緒一落千丈，整天呆在宿舍，飯吃不進，以淚洗面，終於有一天趁同室姐妹上課之時劉寫下一封遺書，吞下了安眠藥，想以死解脱，幸發現及時，經搶救脱離了危險。

五、是經濟方面的問題。 大多數大學生在大學過着衣食無憂甚至非常舒適、“瀟灑”的日子。

但卻有一部分學生常常緊鎖眉頭，難以舒展。這就是大學生中的另一個階層一一貧困生。

家庭的窘境在他們心裏留下深深的血印，而學校的生活又讓他們無奈和難堪，姑且不談他們吃穿住用的簡樸，有時還為生活發愁，為買不起學習資料、學習用品難受，更讓他們難以忍受的是遭到同學的嘲笑和不理解。這些情況會使他們的自尊受創，造成性格孤僻、心情憂鬱、煩躁不安，導致學習成績下降，人際關係冷漠，嚴重地影響了大學的學習、生活和健康發展，如不及時加以引導和解決，還會發展成嚴重的心理障礙。

某大學學生乙，家境貧寒，考上大學本來非常高興，好不容易湊夠學費入了學，到校後卻因經濟困難，覺得自己穿得太寒酸，參加集體活動又要花錢，就很少參加，遭到同學的嘲笑。他覺得同學們傷害了他的自尊，慢慢地疏遠了集體，想以優異的成績證明自己的能力，但委屈、煩躁、苦悶、孤獨、自卑常常侵擾着他，結果導致注意力難以集中，記憶力下降，四肢無力、胸悶心悸，到醫院檢查，醫生説得了神經衰弱。

六、是擇業問題。 職業選擇方面的心理衝突往往出現在高年級學生中，經過三年或者四年的苦休苦練，總希望讓自己找到一份滿意的工作，他們會考慮個人理想、收入多少、社會聲望、工作條件、發展前途等因素，而如今社會競爭激烈，用人單位的要求也越來越高，加之很多大學生在校時一心只讀聖賢書，與社會接觸少，對社會缺乏真正的瞭解，這些情況導致大學生在找工作時覺得不隨人願，與自己想象中的差距太大，從而失落、不安、仿徨和焦慮。

劉某是一名化學專業的碩士研究生，自我感覺挺不錯，找工作時比。