幼兒園半日活動來離園活動怎麼寫，幼兒離園活動表怎麼寫

一、活動目的：

1、增進教師與家長的交流，向家長宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長了解孩子在園的生活學習情況；瞭解幼兒園的教育工作，能主動配合，做到家園互動。

2、立足於幼兒園，放眼社會，充分發揮幼兒園教育的輻射作用，爭取社會各個方面對實現幼兒園管理目標的大力支持，協調好幼兒園教育與家庭教育的關係，進一步推進我園素質教育向縱深發展。

3、讓小朋友們樂意與同伴、家長一起參加遊戲活動，增進家園、親子情感。感受與父母、同伴共同活動的樂趣。

4、培養幼兒大膽的個性，敢於在眾人面前大膽表現自己，表達自己的創造性思維與能力。

二、活動宗旨：家園同樂，健康和諧

三、活動要求：

1、教師在半日活動的設計和安排中，要儘量考慮生活環節的合理化，考慮幼兒的年齡特點和活動興趣所在，使幼兒學得輕鬆、玩得愉快。

2、在具體教學中，教師們一定要注意面向全體，使每一個孩子都有發言或者動手操作的機會，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現。

3、在活動環節的設計中，提倡親子活動的環節，使我們的家長能夠參與到活動中來。

4、活動後教師應有意識地請家長提出合理的意見和建議，同時幫助家長解決疑難問題，使我們的家長開放日活動，真正成為幼兒園、家庭的合作活動。

5、親子運動會力求按照片各年齡段幼兒特點來設計，每個年段運動項目不少於3項

四、活動準備：

1、各班級教學展示內容設定：於11月9日提將教案初稿與本班半日開放活動方案一齊上交

小小班：親子課教學，可選科目為：健康、社會、藝術

小 班：可選科目為：語言、健康、社會、藝術，設計為親子活動類型

中大班：五大領域內容自選，要求要親子參與環節。

2、加強幼兒區域活動材料的投放和活動指導，每個班級至少分為4個以上的區域組織幼兒區域活動

3、做好早早操、早鍛鍊的展示準備，加強早操練習，動作整齊，有力，秩序井然進退場。

4、做好各生活環節幼兒的處理能力學習指導工作、保育員做好各項衞生、消毒及保健工作。

5、親子運項目的確定及場地的佈置與劃分，遊戲的玩法與規則的確立並張貼告知家長等。

6、邀請函，家長意見反饋表，簽到表，評價表等。

7、活動宣傳海報，橫幅等。

五、活動具體流程：

1、7:50~8:00 幼兒入園，晨間接待

2、8:00~8:20 晨間活動

3、8:30~9:00 幼兒早操展示

4、9:00~9:20 幼兒點心

9:30~10:00 集中教學展示

10:00~11:30 家園同樂親子運動會

11:40~12:20 幼兒午餐

來園前認真做好教室的保潔工作，開窗通風，檢查是否有不安全因素，準備好孩子用的消過毒的杯子等、等待孩子來園。

1.熱情問候；2.仔細觀察（孩子服飾是否得當、是否有什麼傷痕、情緒怎樣）；3.引導孩子整理擺放好自己的物品 ；4.配合老師組織好活動，特別關注遊離狀態孩子的安全。

離園準備：

1.孩子穿戴、服飾整理；2.引導孩子拿好自己的物品回家；3.有能力的保育員可以和家長交流孩子在園生活能力方面的問題。（比如誇誇孩子自己動手吃飯了、鼓勵孩子能自己穿鞋子了等等）4.關窗、關燈，安全檢查。

個人的一些不太完全的整理，還是要根據每個幼兒園的制度，制定相應的保育工作指導書。

[設計意圖]

小小班的孩子年齡小，他們離開朝夕相伴的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，來到陌生的環境——幼兒園，不免有焦慮、想媽媽、不安的情緒，要穩定幼兒的情緒，最好的途徑之一是讓幼兒擁有自己的朋友（媽媽）。因[活動準備]：此，我設計“小鴨找媽媽”的活動，期望通過這個活動讓幼兒懂得有朋友是快樂的，體驗不離開大家和大家在一起玩的喜悦心情。

活動目標：

1.懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開集體

2.初步發展幼兒口語表達能力，學説短句“不要離開大家”

3.通過活動讓幼兒初步懂得不離開大家和大家在一起玩是快樂的

教學重、難點：讓幼兒懂得和大家在一起玩是快樂的，不離開大家，並能學説簡單的短句

教學準備：1.鴨媽媽，小灰鴨，金魚的頭飾各一個2.歡快的音樂（快樂的小鴨），雷聲3.四幅色彩鮮豔符合故事情節的彩圖。4.錄音機一個5.創設小池塘的環境

教學流程：引出主題——講故事、提問——情景表演——小結

教學過程：

一、引題

（在上課之前老師給大家帶來了一張好看的圖片，想看嗎？）

1、畫面（三）：有一隻在哭泣的小灰鴨。

老師：小鴨為什麼哭了？

幼兒：小鴨找不到爸爸媽媽了。幼兒：小鴨沒有媽媽。

幼兒：沒人跟小鴨玩。幼兒：小鴨它迷路了。

幼兒：

小鴨沒有朋友。幼兒：小鴨心裏難受要打針。

（在此環節老師不加定論讓幼兒自由回答）剛才啊小朋友們都説的好極了，我們來表揚表揚自己。那你們還想知道那隻小灰鴨到底是怎麼了嗎？（想）

二、故事、提問

出示圖（一）：鴨媽媽帶着許多小鴨出去玩，他們一個跟着一個，走得多好啊！

老師：他們去幹什麼了？

幼兒：他們出去玩了。

老師：他們是怎麼走的？

幼兒：一個跟着一個走的。

（哦，小鴨子們真乖是排着隊一個跟着一個走，學習詞“一個跟着一個”，在回答中要求幼兒把語句講完整）。

出示圖（二）鴨媽媽帶着一羣小鴨在池塘邊游水、嬉戲、玩耍，玩得真開心！小灰鴨看見了一條金魚，就跟着金魚遊開了。

老師：發生什麼事了？

幼兒：小鴨跟金魚去玩了。

老師：那是哪隻鴨子跟金魚去玩了？

幼兒：小灰鴨。

記中班幼兒離園活動的案例分析 案例背景：離園活動是一個比較難組織的環節，孩子在離園前的情緒是一天中最興奮的時候，特別是到幼兒園大門打開，家長來接的時候，因為家長們先後來接，使得孩子更加活躍，老師很難控制孩子的情緒，有時候難免要與家長進行溝通、交流，總感覺顧此失彼。

有的幼兒比較內向，呆呆的坐着等家長來接，有的互相爭搶玩具，有的在教室互相追逐。案例描述：場景一：幼兒離園前二十分鐘，教師：“下面請小朋友去解小便、喝水、並把水杯放在水池裏的托盤上，最後去拿好衣服回到座位上。”

教師話音剛落，幾十個幼兒就匆匆擠在一起上廁所、喝水、拿外套，有一部分幼兒還三三兩兩圍在區域角里玩，在老師的再三催促下才肯回座位。場景二：離園前十分鐘，教師要求幼兒或趴在桌子上等家長來接，或坐的筆直等家長來接，錄音機裏播放着故事，但是沒過多久，幼兒就開始相互説話，或者玩。

教師在一邊説：“小嘴巴閉閉攏”、“請安靜等爸爸媽媽來接。”幼兒沒有理會。

場景三：離園，當家長一擁而上來到教室時，整個活動室就像炸開了鍋。來接的和沒來接的幼兒都站起來，來接的幼兒跟老師説再見；沒有來接的幼兒或者聚集在門口焦急地等待家長的來到，或者瘋狂的玩、叫、追逐、打鬧。

老師在一旁叫：“XX小朋友請你回到自己的位置上安靜等爸爸媽媽。”“XX小朋友不要跑，小心撞着。”

……並且老師不忘用眼睛瞪一下正在大叫的幼兒，提醒他小點聲。場景四：離園後，兩個老師相互看了一下，歎了口氣：“唉，怎麼每次來接的時候都這麼亂。”

案例分析：這是前某中班離園的一個過程。場景一中，教師讓幼兒一起去上洗手間，因為人數多，幼兒相互擠來擠去不僅不安全，而且看上去亂轟轟的。

可能有些幼兒這個時候的心思都在區域角上，所以看到了一些幼兒在區域角里活動，但是卻被教師打斷，被硬拉回座位上。場景二是每個教師所希望的理想的狀態，幼兒都安靜的聽故事、等家長來接，可是結果往往是相反的。

就像場景二那樣，教師不停地提醒，幼兒不聽。其實在離園前讓幼兒聽故事或者聽音樂這兩種活動都不可取，因為這兩種活動都需要持續一定的時間，而家長是有先後來接的，幼兒的思維容易被打斷，一旦打斷就很難再繼續。

場景三是離園環節中最讓教師頭疼的環節，教師一方面要組織好幼兒的活動，杜絕安全事故的發生，另一方面又要做好與家長的交流溝通工作，着實有些手忙腳亂、分身乏術。於是很自然就有了場景四，老師覺得很無奈。

案例反思：離園活動有許多種形式，比如根據組織方式可分為集體式和分散式；根據內容安排可分為學習性的和遊戲性的；根據來源可分為教師預設和幼兒自發的等等。但無論以何種形式出現，實踐都已證明，離園活動是教育過程中不可忽視的重要環節，也是家長們瞭解幼兒園的一個窗口。

很多教師在離園活動時總是手忙腳亂，那麼，教師究竟應該怎麼做才能既從容地組織好幼兒有序的離園活動，為孩子們快樂的一天生活劃上圓滿的句號；又同時讓家長及時瞭解孩子在園的表現呢？我們該在這樣一個重要的環節做些什麼？又有哪些活動適宜在離園活動時組織呢？首先我們要對幼兒園離園現狀進行分析。離園活動是一個比較難組織的環節，通常情況下，我們是這樣做的：1.整理幼兒穿戴。

雖然起牀的時候我們已經整理過了，但是經過了一些活動或有些孩子行為習慣不好，往往又衣冠不整了，所以每天户外活動回教室後，我們會給孩子們整理衣褲，洗臉，做到將每個穿戴得整整齊齊、乾乾淨淨的孩子交給家長。2.回憶一天生活。

現在的家庭都非常重視幼兒教育，接到孩子的第一個問題往往是：今天幼兒園做了什麼？學了什麼？幼兒園一日活動內容豐富多彩，但是孩子年齡小對於這麼籠統的問題常常會無言以對，所以，我們會利用離園這段時間和孩子一起回憶一天的生活，幫助幼兒記住一天中一些重要的內容。這也是和家長的一種間接的溝通，通過孩子更瞭解我們的教育；同時也培養了幼兒歸納、整理的良好思維習慣和語言的表述能力。

回憶一天生活的時候我們還結合幼兒的表現進行表揚，給予孩子鼓勵，提出明天的希望。3.講故事。

根據幼兒提出的要求給他們講喜歡聽的故事，有時要講哪個故事也可由老師提出，如下次要表演哪個故事，我們就給幼兒講那個故事，讓他們先熟悉故事內容，老師講完故事，可對好的人或事作出積極的評價，進行隨機教育。在前面的案例分析中也提到了“其實在離園前讓幼兒聽故事或者聽音樂”這兩種活動都不可取，所以我們現在離園環節出了給幼兒整理衣服外就剩下談話。

然而《幼兒園教育綱要》總則部分指出：“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”，同時也要“科學、合理地安排和組織一日生活”。可見，我們必須對幼兒一日生活的各個環節進行科學、合理的安排和組織，離園活動的有效組織也是不容忽視。

教學建議：根據中班幼兒的年齡特點，中班幼兒的動作能力明顯的發展起來，幼兒活動的範圍大大擴展，活動的積極性有了極大的提高。

原發布者：**亞

幼兒中班離園活動教案【篇一：幼兒離園禮儀】禮儀---離園活動目標：1、引導幼兒離園時會將玩具物品歸位，能用簡單的禮貌用語跟教師和同伴道別。2、養成良好的問候習慣，促進師生或同伴間的感情。三字兒歌：離園時互道別先老師後同學見爸媽問聲好抱一抱更乖巧家園配合：1、請您正確引導幼兒每天離開家門之前要拿好自己的物品並主動與家人道別。2、家長對幼兒應進行隱性教育，注意規範自己的言行（身教重於言教）。小班2012年月日【篇二：安全入離園教案】《安全入離園》教案一、活動目標1.有安全意識，明白在入離園時要注意安全。2.瞭解入、離園時應注意的安全知識。3.樹立自我保護意識。二、活動準備ppt、接送卡、真實案例三、活動過程（一）導入，教師以故事的形式講解案例。1.入園一個大班的小朋友來園時，讓爸爸站在幼兒園門口，自己跑着上教室，結果碰在了樓梯上，頭上縫了好幾針。一個小班的小朋友來園後，家長沒交給老師就走了，孩子追出去跑到馬路上，有好心人幫助才未造成嚴重後果。2.離園一個小朋友在離園時不站隊，乘老師不注意時和被接走的幼兒到玩具上玩，讓老師和家長特着急。離園時，家長不拿卡，讓陌生人接，導致一定的傷害事故。（二）提問：1.上面的小朋友他們發生了哪些事情？2.他們做的對不對？（三）討論：1.入園時應注意什麼？2.離園時應注意什麼？（四）總結：1.入園時一定要在家長的陪同下入園，進入教室後首先要和

離園前活動”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環節，教師如果能組織好。

“離園前活動”就給幼兒一日的幼兒園生活畫上圓滿的句號。新《綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

離園活動是幼兒園一日活動的最後一個環節，也是重要的環節，教師不能忽略，應該做好充分的準備，創設一個温馨的、安靜的氛圍，組織並和幼兒一起活動，熱情的接待家長與個別家長交流幼兒的表現，親切的與幼兒説再見，使幼兒能高興地來幼兒園。那麼怎樣能做好這一環節的工作呢？我認為可以從以下幾個方面去考慮。

一、開展形式多樣的活動 在離園期間對幼兒進行有針對性的教育，又能穩定幼兒的情緒，離園活動時，不少老師怕煩，只安排幼兒唱歌、講故事、玩簡單的桌面遊戲，不允許他們自由活動。5—6歲兒童的情感雖然有了一定穩定性，但仍會因外界事物的影響而發生變化。

兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現，而且此時，由社會需要而產生的情感也開始發展。現在在我們班，離園前的活動，是這樣組織開展的。

1.今天我值日——教室內整理。活動了一天的活動室總有紙屑，組織幼兒適當的勞動，既教育幼兒幫老師做事，又培養了幼兒愛勞動的好習慣。

2. 興趣活動——自由選擇，充分發展自己的特長。針對孩子興趣開放不同區，我班幼兒佳悦對畫畫特別感興趣，一放學就到美工區選擇畫畫，成傑小朋友特別愛摺紙。

在短短的半學期裏，佳悦的畫畫的水平提高的十分快，成傑也會折很多的東西，如坦克、會跳的青蛙、帆船、飛機等等。這些都説明教師只要多給幼兒選擇的機會，讓幼兒做自己感興趣的事是有許多好處的。

3.户外活動——師生間的美好氣氛。對於大部分中小班的孩子對大型玩具的喜歡是不容質疑的，特別是天氣轉暖和了放學，爸爸媽媽來接孩子們後，很大部分孩子都想玩一會大型玩具再回家，因為很多現在的孩子一回到家，就關在家裏，爸爸媽媽要上班、做事，沒有很多的時間陪孩子玩，孩子也就沒有更多的遊戲時間。

離園前的户外活動深受幼兒的喜愛。人少時的氣氛真好，我們可以盡情享受師生間美好的氣氛。

4. 合作創造遊戲——寬鬆氛圍，自信前進。離園前的寬鬆氛圍，會使幼兒在遊戲中更加真實自然，如平時玩遊戲時，內向的伊憶很少説話，平時更談不上很多的舉手發言了，可在這時，她卻能頻頻舉手，我及時稱讚了她，並希望在平時活動的時候也能這樣，讓伊憶覺得舉手發言並不可怕，也不難。

接下來的日子，我驚奇的發現她能夠自信地舉起了手。離園前幼兒知道快要回家了，一些控制力不強的幼兒，往往喜歡在教室裏走來走去，思凡就是個很好的例子，這時我們老師就應該讓他們安靜下來，組織以集體、個人等形式的遊戲，適當的勞動等。

如唱歌、念兒歌，或分組操作學具、玩具，或複習當天所教的教學內容，讓他們從小就有完成任務的意識。通過這些活動既穩定了幼兒情緒又激發其對學習的積極性。

二、觀察記錄幼兒，進行適當的個別教育 離園活動是教師觀察幼兒，增進對幼兒瞭解的良好機會。此時教師較空閒，可以保證資料的真實性。

平時教師很少有時間和幼兒進行深談，離園時，教師可根據小朋友白天存在的現象進行個別教育和幼兒一起談談，效果會更好。另外，還可以對在某些方面有明顯差異的幼兒進行個別輔導。

新《綱要》指出：在共同的生活和活動中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。經常發生這樣的事情的鬆鬆，讓我漸漸的瞭解他一點的，我沒有再向以往生氣來評斷此次事情，而是等鬆鬆喝完水，坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什麼在向豪的畫上亂畫？”他一臉壞笑地説：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地衝我笑。

我説：那你為什麼不在自己的紙上畫呢？”他説：我怕弄髒我的畫。” 放學後，鬆鬆的媽媽因為家裏有事，所以來晚了，鬆鬆就立馬來到美工區繼續畫他未完成的畫。

想起上午發生的事，我便來到他的身後，隨手從桌上拿起一支水彩筆，也在他的畫上亂畫了幾下，鬆鬆大聲喊了起來：你把我的畫弄髒了，隨即還舉起小拳頭，抬頭一看是我，所以沒敢動手。我漫不經心的説：我想試試你的水彩筆有沒有水呀，你上午不也是這樣在向豪的畫上試彩筆的嗎？鬆鬆當時啞口無言，想了一會兒説：老師，以後我再也不在別人的畫上亂畫了，我摸着鬆鬆的頭説：真是個好孩子，老師今天這樣做也不對，老師向你道歉。

鬆鬆又認真的説：等明天向豪來了，我也要向他道歉。我們教師要以理解、支持的態度，善於觀察、分析每個幼兒的不同，尊重幼兒的個別差異性或特殊性，在規則教育中有針對性地進行教育。

而規則制定出來以後，教師是不是就按照既定的規則一層不變的硬性實施呢？《幼兒園教育指導綱要》強調“以人為本”的教育理念，作為幼兒教師，我們應注意尊重每一個孩子，以一雙慧眼及時去發現不同孩子的不同需要。

寫作思路：可以寫一些即將與朝夕相伴老師和好朋友分開的不捨，還可以寫一些感謝老師和園長媽媽的話，再試着寫一些自己這幼兒園的生活的這幾年的蜕變，比如剛剛來幼兒園的時候是一隻小毛毛蟲，現在的你已經蜕變成美麗的小蝴蝶了。

正文：

1、時間過得真快啊，轉眼間我就要畢業了，與我朝夕相伴老師和好朋友分開了，此時此刻我的心情非常凝重，也有很多的不捨，但也為即將成為一名小學生，而感到高興與欣慰。

2、親愛的老師，讓我親親你，親愛的園長媽媽，讓我抱抱你。我要飛向一年級的校園了，和許許多多的小夥伴一起，學知識，學本領，讓自己變得越來越了不起。

3、再見了，我漂亮的幼兒園，再見了，我親愛的老師媽媽，再見了我的小夥伴，再見了，我的小牀、小凳子，還有幼兒園裏的小花和小鳥。

4、我會跳着美麗的蝴蝶舞，再飛到這裏，再聞一聞幼兒園裏的小花的清香，和我的小牀、小凳子打打招呼！親親我的老師，抱抱園長媽媽，向你們説一聲：我愛你！噓，別告訴大家，這是小蝴蝶心裏最美的小祕密！

5、三年前，我是一條小小的毛毛蟲，什麼都不懂，什麼都不會，還總是愛撒嬌，發發小脾氣。瞧，我有翅膀了，不再是一條毛毛蟲，我變成了一隻美麗自信的小蝴蝶。

6、時間過得真快，轉眼間我們就要畢業了， 我想對每一位老師説：“老師，您辛苦了！謝謝您的愛，在我心中您是最可親的人。”