課題研究的過程怎麼寫，課題分析過程怎麼寫

教師在學生研究性學習中激勵提出問題 學生研究性學習的選題指導是指教師在學生確定研究方向和根據研究方向確定研究課題過程中給予的指導。

在學生研究性學習中，選好課題，無疑有利於研究性學習的展開和深入的，但更深層次的，也是最根本的目的，則在於在選題過程中，培養學生掌握科學的思維方法，提高學生在學生研究性學習中的綜合能力。研究性課題的選題，無論是由學生自己確定課題，還是由指導教師選定研究方向，都表現為從提出問題到確立課題的整個過程，其間需要做收集資料──處理信息──反思提問等環節的工作。

這是一個從發散到歸納的過程，做好這一起始階段的指導工作，對整個研究性學習的進行至關重要。提出問題的過程是一個發散的過程。

發散，指的是從不同角度提出儘可能多的問題。指導提出問題即指導發散的重點，應放在激發學生的研究興趣，激勵學生的研究動能，激活學生的研究思維。

前二者着眼於培養學生的自主精神，後者則着眼於提高學生的思維品質。激勵提出問題，可以從以下幾個方面入手。

1.宏觀與微觀相結合 宏觀問題因其關係全局，學生難以全面理解全面把握，因而常會有畏難情緒，研究中也會困難重重。指導學生研究應網之一目以見網，豹之一斑以見豹，從微觀着手，從身處的一地，熟悉的一方着手去研究。

在對局部的研究中聯繫全局，通過對微觀的研究去認識宏觀。例如，研究WTO與我國經濟發展的關係這一課題時，可以從太倉當地這個微觀着手，甚至可從劉家港這個港口經濟發展的角度着手研究，從而認識加入世貿組織會給中國帶來的機遇與挑戰這個宏觀問題。

2.抽象與具象相結合 理論、概念、原理、法則等等，往往因為其高度的概括、抽象，學生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導學生去研究與之相關的具體事物，可以通過對這些具體生動、形象直接的事物的認識，對有關通過調查、訪問、收集到的具體數據、材料、事例等的研究，去認知把握原本抽象的東西。

例如，在研究WTO給中國商業帶來的機遇與挑戰這一課題時，以調查超市為切入口，讓商業這一抽象、龐大的概念與超市這一具體形象的實體結合起來。3.課題研究與個人興趣相結合 心理學、教育學原理告訴我們，激發學生的學習興趣，能給學生創造一種最佳的心理狀態，充分有效地調動其學習的內在動力，激勵其學習的積極性、持續性、深入性和創造性。

讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，變要我研究為我要研究，變任務為興趣，從而提高研究積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關報刊信息關注，都在為課題研究打基礎作準備，從而推動研究的深入展開。

例如，某同學愛好電腦，他便會對加入WTO以後我國信息業的發展產生興趣，從而進行較為深入有效的研究。4.當前學習與將來應用相結合 高中學生的課題研究，要注意面向實際，注重實用性。

引導學生將當前學校學科知識學習、相關課題的研究與將來的實際應用相結合。這個實際應用，即包括當前社會的實際需要，更包含社會發展需要和科技自身發展趨勢的需要。

例如，運用物理、化學、生物的學科知識來研究環境問題，運用經濟學的知識分析中國農業發展方向問題等，使學生立足現在，關注未來。培養學生的社會責任感、科學研究的前瞻意識和學用結合的良好學風。

教師在學生研究性學習中指導確立課題 確立課題的過程是一個歸納的過程。歸納是指針對有發散而提出的問題按是什麼、為什麼、怎麼辦或如何做幾個層面。

歸納的過程是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。

指導確立課題即指導歸納的重點，應放在指導學生理性的思考，引導學生科學的分析，着眼於提高學生科學的分析能力和良好的思維品質。確立課題的指導主要表現在以下幾個方面。

1.研究的價值性 指導學生在確定研究課題時，必須考慮這一課題是否具有研究價值。課題的價值性主要表現為它的科學性、需要性和創造性。

科學性 選題必須有事實根據或理論根據，必須符合科學原理和事物發展規律。課題研究要具有科學價值，它或是在某個領域中的新發現、新創造，或是在某方面空白的填補，或是前人研究成果的完善或發展，或是某領域某些不正確觀點的糾正，或是有助於研究者自身養成良好的科研意識、習慣、態度及思維方式。

選題的科學性，可保證課題研究方向正確。需要性 選題必須滿足社會發展的需要和科技自身發展趨勢的需要。

要注意面向實際，注重實用性。因此，選題時不僅要滿足社會發展的當前需要，更要有遠見，選擇適應社會發展長遠需要的課題以及未來發展的新興學科的有關課題，使課題既有實用性，又有前瞻性。

創造性 選題應是無人提出的或是別人未能完全解決的問題。它應該是努力在某個領域裏有所發現，有所創新，有所發明。

創造性是課題研究的生命，也是課題選擇的一條根本原則。因此，努力使自己的課題研究具有創新意識，就能賦予課題研究成果以一定的學術價值和實用價值。

2.研究的可行性 一個學校、。

第一階段：醖釀準備階段（20 年4月——20 年9月）

1.通過學習討論、教師座談、調查研究及調查問卷，分析彙總，對 xxxxxx現狀進行分析確立課題研究的方向。

2.構建“ xxxxxxx ”的教學研究課題，並組建課題組。

3第二階段：研究探索階段（20 年9月——20 年5月）

1.啟動課題研究，課題組成員按課題內容進行實踐。

2.以xxx為主陣地，開展課題實驗，撰寫階段總結

3.組織專家進行開題論證

第三階段：結題、推廣應用階段（20 年6月——20 年8月）

1.對研究情況進行分析、歸納、撰寫結題報告、論文、形成案例等。2.總結匯報：

3.申請對課題進行驗收和成果鑑定。

4.完成課題結題工作。

5.推廣普及。

課題的研究步驟：

1、準備階段：市成立課題研究組織， 聘請課題研究顧問， 召開承擔課題研究的黨校負責人會議，召開全市信息技術教育實驗課題工作會，培訓實驗學校與課題組成員， 各分課題學校確定實驗人員，成立課題研究組織，制定實驗方案， 調查師生信息素養現狀，收集實驗的相關素材， 組織課題組成員及相關教師學習討論，進行校長培訓。

2、實施階段：圍繞進一步營造濃厚風氣，以全新的理念從事實驗工作，定期對各分課題實施情況進行專題調研，舉辦信息技術教育實驗工作研討會和交流會，開闢信息技術教育實驗論壇專題網站。

3、總結階段對各分課題組與實驗效果進行檢測，撰寫實驗總報告，彙編各分課題優秀論文，彙總各分課題優秀課例和典型個案，彙總優秀課件、學件和電子教材，召開總結表彰會等

立題、解題、方法、實施、成果。

立題：

準確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。

研究內容的界定不但將課題分解為一個個可以直接着手的具體的問題，也規定了一定的範圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明瞭研究的內容，否則，研究工作將無從着手。

解題：

使課題具體化、明朗化，問題結構有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

方法：

要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。

提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。

實施：

教育性是課題研究的靈魂。行動研究不僅需要行動，而且也要求“寫作”，教師應將行動過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中。

成果：

整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節”及其“情節”的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。

課題研究報告更規範的稱呼應該是結題報告，以下撰寫結題報告是整個過程，請參考： 社會科學課題基本完成以後，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同於課題報告。課題報告側重於研究成果的表述，而結題報告則側重於回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。一、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告。二、結題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。三、結題報告的正文：

主要包括三個部分。（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；説明研究歷時及階段，並分析各階段的主要工作和特點。（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯繫；着重揭示本課題的特色和創新之處；強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，並揭示本研究成果的作用及前景。專家評價——綜述專家對本課題的意見，並點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已被採納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結題報告，在課題鑑定會結束以後，可根據專家意見作適當的修改。然後經課題組長簽署後存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》結題報告中常見問題及對策一、結題報告中常見的問題

1.從研究進度看， 有的缺少部分研究、探索過程的敍述性材料。比如外出考察報告（有的寫了， 但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了） 、基本情況調研報告、驗收申請書等。2.從課題結題總結看， 有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程； 有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。3.從結題報告看， 主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄， 看不出通過研究得出的創新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什麼區別或聯繫； 二是有的課題負責人把學校的常規教學活動作為課題的實驗研究成果展示， 給人一種勉強湊材料的感覺； 三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項後的實驗研究成果。4.從研究結論看， 大多數結題報告或論文都缺少理論上的昇華， 對材料及論文沒有進行深入細緻的研究與提煉， 沒有理論的提升， 結題報告只見“材料”不見“觀點”， 蒼白無力説服不了人， 更不具有可操作性， 不能推而廣之。5.從所附資料看， 也有兩大問題值得注意： 一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規範； 二是一些研究論文比較粗糙， 不僅行文不太規範， 而且內容也不大充實。二、撰寫結題報告須注意的幾點

1.多參閲立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。2.仔細閲讀課題立項時的研究進度計劃， 儘量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。3.重新審視整個實驗研究過程， 尤其是認真審視實驗研究論文裏的觀點。

課題研究計劃（或稱開題報告）是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國內外成果綜述、研究內容、目標、方法、步驟、預期成果等。請參考我設計的下面這個：

1、課題名稱： 關於人工智能的可行性研究

2、課題的來由： 隨着時代的發展，社會分工日趨複雜，並且有的工種具有一定的危險性，另一方面，隨着經濟水平的提高，人們產生了越來越高的生活需求，越來越多人的迫切需要從消費水平進入享受水平，人們生產的目的是為了追求更好的生活。二者之間的矛盾導致現有人力無法滿足社會生產發展的需要，急切需要一種更為發達、效率更高的生產工具代替人力進行生產流程，只有這樣才能最大顯得的提高人們的生活質量，現代人工作的壓力、緊張和心理疾病才有可能得到根本的緩解，也才有利於我們和諧社會的構建。隨着計算機技術的不斷髮展，我們從中看到了希望。就是依託計算機技術來開發人工智能，進入生產、生活領域。

3、研究的目的及意義： 本課題研究通過探討人工智能的原理明確開發人工智能的可行性。開發人工智能將極大地提高社會生產力，將有助於改善我們的生活質量，將有助於社會、文化、教育等改革。

4、活動計劃與活動步驟：（含分工，如有可能，最好加上時間安排）

(1)組長負責進行資料收集、查詢、整理，完成人工智能相關文獻綜述；

(2)兩組員負責通過資料查詢瞭解人工智能原理等相關理論知識；

(3)兩組員通過訪談計算機專家瞭解人工智能的可行性；

(4)全體組員通過訪談、觀察瞭解工廠工人工作壓力情況和人們生活狀況，瞭解人們的需要；

(5)全體組員對查詢和收集的資料進行整理分析，完成研究。

5、可行性分析：

(1)我們課題組對計算機技術非常感興趣，具有較好的基礎，尤其是人工智能感興趣；

(2)我們聯繫到了計算機專業的教師和科研院所的計算機專家作為指導教師；

(3)人工智能理論研究成果比較多，對我們課題的研究提供了豐富的基礎性支撐；

(4)我們收集到了比較多的相關資料和書籍等。

6、小組分工：（參見4）

7、研究方法：文獻研究法、訪談法、觀察法等。

8、預期成果：論文、研究報告、訪談調查報告

9、表達形式：幻燈展示、實驗模型、口頭彙報

隨着新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。

開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研 - 簡介： 隨着新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。

事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。工作方案 課題研究是教育科研活動的一項重要內容。

“凡事預則立，不預則廢”。對於課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建築師的藍圖。

有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。

當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規範撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

演講稿 一、科研課題開題報告的含義與作用 著名的物理學家愛因斯坦説過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。

當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。 科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。

換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。開題報告主要説明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以説是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁説過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。

制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起着關鍵的作用。

對於科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間後不知道下一步幹什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以説，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨着教育科研管理工作規範化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作 寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。

研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重複別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎紮實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。

因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法 撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標？若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。

課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地説，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面： （一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字。

這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所説的“只會生孩子，不會起名字”。

那麼，如何給課題起名稱呢？ 1、名稱要準確、規範 準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這裏研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就説得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。

而有些課題名稱則起得不是很準確。