素養目標

素養目標是指在教育和培訓過程中，所設定的具體目標和要求，以幫助人們提高其綜合素質和自我發展能力。它可以分為個人素養目標和社會素養目標兩個方面。

個人素養目標主要注重培養個人的基本素質，如思考能力、批判性思維、創造力、溝通能力、領導力、自我管理能力、社交能力等，以實現個體人格的全面發展。

社會素養目標則注重培養個人在社會生活中的責任感、公民素養、國際視野、文化修養、環保意識等，以提高整個社會的文明程度和公共價值觀。

同時，素養目標也需要結合不同階段的教育和培訓的特點和目標，制定具體的課程和教學計劃，落實實際教學效果的跟蹤和評估，以保證教育和培訓的有效性和有效性。

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教學目標中的素養目標怎麼寫

教學目標中的素養目標怎麼寫：

“讓核心素養落地”是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準文本的主旋律，也是制定教學目標的基本方向和依據。

（1）根據學生現有的認知水平確定其經過學習後在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學目標；

（2）確定核心素養五位一體的綜合性教學目標，改變以往機械地分別列出知識、能力、方法、情感態度與價值觀的目標表述；

（3）教學目標的制訂要以課程目標、學業要求和學業質量標準為依據，聚焦問題解決的實際程度，尤其是學生探究問題和解決問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力；

（4）教學目標要具有可操作性和可檢測性，使之指向學生通過學習表現出來的進步程度。

《義務教育地理課程標準（2022年版）》也同樣指出：教學目標的表述，要充分體現地理課程不同階段核心素養培育的側重點，避免機械套用核心素養的名稱；各項目標之間既有層次，又有聯繫，做到具體、可測。

此外，我們還可以借鑑《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中的相關表述：在設計教學目標時，教師尤其應注意以下三點：一是要以問題解決的水平程度作為教學目標的核心內容，避免將核心素養的五個方面機械地分離；

二是所制訂的教學目標要結合教學內容和學生的實際水平，使教學目標具有可操作性，通過教學能夠達成；三是教學目標要有可檢測性，能夠衡量出學生通過學習所表現出來的進步程度。

素養目標有哪些方面？

能力素養目標有：工作能力、組織能力、決策能力、應變能力、創新能力。

具體表現在：

1、合理利用與支配各類資源的能力。在時間上選擇有意義的行為，合理分配時間，計劃並掌握工作進展；在資金有限的情況下制定經費預算並隨時做必要調整；獲取設備、儲存與分配利用各種設備；合理分配工作，評估工作表現。

2、處理人際關係的能力。能夠作為集體的一員參與工作;向別人傳授新技術;誠心為顧客服務並使之滿意;堅持以理服人並積極提出建議;調整利益以求妥協;能與背景不同的人共事。

3、獲取信息並利用信息的能力。獲取信息和評估、分析與傳播信息，使用計算機處理信息。

4、綜合與系統分析能力。理解社會體系及技術體系，辨別趨勢，能對現行體系提出修改建議或設計替代的新體系。

5、運用特種技術的能力。選出適用的技術及設備，理解並掌握操作設備的手段、程序;維護設備並處理各種問題，包括計算機設備及相關技術。

能力素養目標的其他簡介

能力素質的研究始於20世紀60年代後期，直到1973年，心理學家麥克利蘭在《美國心理學家》雜誌上發表文章《測量能力特徵而非智力》認為，從第一手材 料直接發掘的、真正影響工作業績的個人條件和行為特徵就是能力素質。

美國心理學家斯班瑟在1993年給出了一個較完整的定義，即能力素質模型是指能和參照效標（優秀的績效或合格績效）有因果關係的個體的深層次特徵。這一概念包括三個方面的含義：深層次特徵、因果關係和效標參考。

大學生勞動素養的培養目標是什麼？

1、能夠理解和形成馬克思主義勞動關，牢固樹立勞動最光榮，勞動最崇高、勞動最偉大美麗的觀念。

2、體會勞動創造美好生活，體認勞動不分不分貴賤、熱愛勞動，尊重勞動者，培養奮鬥創新奉獻的勞動精神。

3、具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。

4、鍛造勞動精神較好的勞動，素養來源於勞動的意識。

5、推動構建實踐育人立體網絡針對大學生的相關實踐活動，是提升其勞動素養的有效途徑。

6、以勞動擔當民族復興大任的時代新人

我國義務教育科學課程標準中提出的科學素養目標包括哪些？其特點是什麼

科學素養的目標包括：

1.

培養學生的科學意識，科學思想和創新精神

2.

培養學生探索科學奧祕的情趣和志向，豐富和積累科學基礎知識。

3.

培養學生觀察、分析、歸納表述、操作的能力，以及不怕困難，積極探索，敢於攀登的意志和品格。

科學素養的特點是：

1.

實踐性

2.

創新精神

3.

求實態度

4.

講究方略

5.

目標專一

大學生職業素養目標是怎樣的？

職業素質目標包含：職業道德、受教育程度、職業技能、職業目標、職業興趣。

1、受教育程度。這點雖然有會讓一部分人不舒服，但不得不説，受教育程度是工作素養的首要。這個教育不僅僅是來自國家的教育，也來自個人的努力自我教育，也就是知識面的提高。可以沒有文憑，但必須擁有大量的知識。

2、職業興趣。職業素養與職業興趣有着緊密的聯繫。一個人如果對自己的工作不感興趣，就算是再有能力和知識也是毫無意義。只有對自己的本職工作，很感興趣，且努力往上發展的，才會成為職業素養裏的一道風景。

3、職業道德。只有良好的職業道德，才會在職業裏行走自如。品德的敗壞，只能讓自己的職業生涯走向失敗。只有良好的素質，誠信，守信，等等各種綜合的道德，才會成為一個好的職業素養的人或者是工作者。

4、職業技能。這點也是十分重要的，就是你對職業的掌握能力，也就是你所掌握的某個技術或者是能力的體現。這個技能還表現在與人的交際能力上，處理問題的能力上，對於突發事件的應變能力上等等。

5、職業目標。任何一個好的職業素養都有一個好的目標，只有定下了目標，才會向那個目標邁進。如果你毫無目標，只是過一日算一日的話，自然不會有好的職業態度和職業素養了。因此，想擁有好的職業素養，就得有一個好的職業目標。

大學生提升職業素養方法：

1、加強理論方面的學習。

大學生首先要重視理論方面的學習，因為，只有用理論的武器武裝頭腦，才能夠形成科學的方法，指導實踐，讓我們的事業更加順利，工作更加得心應手，也更加接地氣。

2、積極參加社會實踐活動。

對於大學生來説，如果想要更多的瞭解社會，必須要積極參與社會實踐，通過到具體的工作崗位上，我們應該多做一些具體的事情，不要總是感覺高高在上，從基層做起，瞭解羣眾呼聲。

3、向身邊先進典型學習。

無論在機構還是在單位，都有一些先進人物，這些典型人物是我們學習的榜樣，而這些先進典型的事蹟，必定有其閃光點，所以，要認真學習他們的長處，讓自己品行更加完善。

4、做到理論聯繫實際。

我們在具體工作中，一定要做好既要學習理論，又要有實際操作能力，而理論聯繫實際的能力，是非常重要的，要做到工作紮實務實，勤奮創新，將理論和實踐完美結合。

5、培養自身的敬業精神。

職業素養，其中最重要的一點就是愛崗敬業，做任何工作都離不開這種敬業精神，對待工作，對待事業，就應該像對待自己的事情一樣，全身心投入，讓事業蒸蒸日上。

公民素養個人發展目標是什麼？

培養先進意識，積極參加公益活動，關心集體，關心社會，熱愛祖國，做一個對社會、對國家有益的人。尊老愛幼、尊師重道，熱愛生活、生命，做一個有道德的人。在思想道德方面有了很大提升，對於集體、社會、國家未做出不合格的事。

核心素養作為培養目標具有很強的可操作性、可視性，讓人能夠看得見、抓得住，拉近了遠大目標與實際工作的距離，既利於教師在課堂上開展教學，也利於對核心素養的培育結果進行評價。

從培養目標實現的角度講，核心素養應該是可教、可學、可評價的。從行為視角表述的培養目標，對可教、可學、可評價最為有利。而且，對行為的評價是綜合性評價，已經包含（甚至可以替代）對於知識、技能、態度的單項評價。

擴展資料

核心素養的提出具有鮮明的時代性。21世紀的社會不同於農業社會和工業社會，而是以知識經濟、信息化、全球化為特徵的新社會，其更加複雜、變化更快、不確定性更大，要求勞動力有更強的適應變化的能力，解決複雜問題的能力，交流與合作的能力以及使用現代信息技術的能力。核心素養即是在此背景下提出來的。

核心素養是在21世紀能夠促進個人發展、社會發展的關鍵少數素養。經合組織對它的界定是“使個人在21世紀能夠成功生活、能夠適應並促進社會進步的為數不多的關鍵素養”。

學會尊重的核心素養目標是什麼

認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。學會尊重的核心素養目標是：認同：培養關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人。道德修養：日常生活中自覺尊重他人。法治觀念：知道尊重的含義及表現，尊重他人對於個人和社會的意義。健全人格：在生活中踐行尊重的理念。責任意識：培養學生尊重他人的意識。

核心素養目標和三維目標有什麼區別

核心素養目標和三維目標的區別如下：

相對於三維目標，核心素養更具有內在性和終極性的意義。素養是素質和教養的提煉，是秉性和習性的結合，決定人的存在和發展方向。

核心素養強調的不僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養，直指教育的育人目的。

核心素養來自三維目標又高於三維目標，是個體在知識經濟、信息化時代面對複雜、不確定的情境時，綜合運用學科知識、觀念與方法解決現實問題所表現出來的關鍵能力和必備品格。

三維目標註重的是知識與過程，缺乏對教育內在性、人文性、整體性和持續性的關注，缺乏對人的發展內涵的清晰描述，特別是缺乏對關鍵的素質要求進行科學的界定，沒有將學科課程核心素養凸顯出來，強調全面性。

在實際教育教學過程和評價中，三維目標相互脱節的現象也非常明顯。

這就離不開個體能否綜合運用相關的知識技能、思維模式或探究技能，以及態度和價值觀等在內的動力系統。

教育的價值所在就是提升人的素養，素養教育抓住了人的必備品格和關鍵能力，也就抓住了人終身發展、可持續發展的基因，更能體現以人為本的思想。

核心素養強調的是學科價值目標和各學段、各學科價值目標的融合，相比於三維目標，核心素養具有更明確的指向性、針對性，在這種明確指向下的學科教學會變得更有意義，更有學科味，更能體現學科的育人價值和功能。

核心素養導向的目標是什麼

學科核心素養是學科課程目標、教育理想、育人價值的集中體現。

1、教學目標要體現核心素養的主要表現。

教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體 內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主 要表現體現在教學要求中。

例如：確定小學階段“數與運算”主題的 教學目標時，關注學生符號意識、數感、量感、運算能力等的形成; 確定初中階段“圖形的性質"主題的教學目標時，關注學生空間觀 念、幾何直觀、推理能力等的形成。

2、處理好核心素養與“四基” “四能”的關係。

核心素養導向的教學目標是對“四基"“四能"教學目標的繼承和發展。“四基” “四能”是發展學生核心素養的有效載體，核心素養 對“四基”、“四能”教學目標提出了更高要求。

例如：要引導學生在發現問題、提出問題的同時，會用數學的眼光觀察現實世界；在分析 問題的同時，會用數學的思維思考現實世界；在用數學方法解決問題 的過程中，會用數學的語言表達現實世界。

3、教學目標的設定要體現整體性和階段性。

核心素養是在長期的教學過程中逐漸形成的，核心素養在不同學段的主要表現體現了核心素養的階段性和各階段之間的一致性。

要依 據核心素養的內涵和不同學段的主要表現，結合具體的教學內容，全面分析主題、單元和課時的特徵，基於主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元目標細化具體課時的教學目標。

充分發揮核心素養導向 的教學目標對教學過程的指導作用，在實現知識進階的同時，體現核心素養的進階。

落實素養目標

如何制定與表述素養目標?

結合專家論述，現對素養目標制定與表述作如下分享:

一、素養目標制定五步驟:

首先要明確學生五識:己知、欲知、能知、需知、新知:

其次，“三讀一疏理”，讀課標、讀教材、讀文獻;從下列角度梳理解讀教材:梳理模板包括核心要素，縱向線、橫向線，主要教學策略，課標要求五大塊。

再次:提練學時單位的核心概念，把握全局性理解框架體系。

第四:統籌謀劃，構建學科學習單位的目標鏈:研製總體的整體全程式目標;設計階段的連續性遞進式目標;形成具體的針對性彈性類目標。依據課標總目標、級段目標、單元目標確定學時目標、課時目標、環節目標;思考學養目標、跨學科協同目標、上位的核心素養目標。

最後對學科素養、綜合素養目標要進行分解、解讀。在此基礎上明確十點:銜切點、切入點、對比點、類比點、探究點、知識體系構建點、切入點、易錯點、交匯點、拓展點。

二`素養目標表述五要求:

1、從教學目標轉化為學生的學習目標。

2、從學科三維目標提升到學科素養目標。

3、採取一主二協同一滲透表述，即一個本學科重點要關注的學科素養目標，同時要關注協同其它學科要培養的二個協同目標，最後還要思考最上位的要積澱的核心能力、關鍵品質一一綜合素養目標。

4、目標表述要恰當、具體、可測、分層。

5、學生立場、學生明白語言表述目標。