初中數學教學技巧

數學教師要想做好教學工作既要從自身入手，又要從學生學習興趣、學生對數學的認識、課堂教學以及教學方法等方面進行綜合的考慮和完善。下面是小編整理分享的初中數學教學技巧，歡迎閲讀與借鑑，希望對你們有幫助!

1初中數學教學技巧

明確教學目標，優化教師教學技巧

當前，簡單地完成教學任務不再是初中數學的教學目標，而我們現在的教學目標是根據國家教育的任務、性質和課程目標，以及將中學生的年齡特徵和數學學科的特點結合起來完成教學任務的，這就要求我們對於學生能力培養、知識傳授、個性品質等方面的教育任務更加重視。尤其是現行的初中數學教育，就明確提出了要“形成用數學的意識”“運用所學知識解決問題”的教學目標。

作為數學教師，必須明確教學目標，並在緊緊圍繞教學目標的前提下有針對性地開展教學工作，而且要在考慮學生的情感、認知和其他方面的基礎上進行目標的制定。情感發展方面包括對學生數學活動課的興趣的培養，以及良好的學習習慣的養成及參與活動的主動性、積極性的提高等。認知發展方面主要是引導學生髮現或驗證數學結論，從而幫助學生獲得有關的感性經驗。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數學教學目標，並不斷地在教學過程中注重優化教學環境，改進教學方法，保證教學任務高質量地完成。

培養學生學習興趣，激發學生學習動機

(1)培養學習興趣。前蘇聯教育家斯卡特金認為，教學效果取決於學生的興趣。帶着興趣進行學習能使學生在學習過程中更加集中注意力。首先教師在教學中要着力設置問題情境，注重將新課學習引入別緻，運用恰當的技巧，激發起學生對知識的濃厚興趣，讓學生在課堂上逐漸燃起學習新知識的積極情感和願望。其次在於教師要適當進行課堂教學的延伸。最後就是要融洽師生情感，改善師生關係，解開學生的拘束，消除學生的畏懼心理，使其主動求知，進入一種和諧理想的學習意境。

(2)激勵。教師要在教學中適時地對學生進行激勵，以強化學生的學習動機。如教師可以通過各種方式來表達自己對他們的期望，從情緒以及情感上激勵和鼓舞學生。少作批評訓斥，要盡力讓他們身上的閃光點得到發揮。

2數學課堂技巧

培養學生學習習慣，形成良好學習規律

數學的學習講究方法，只有遵循一定的規律，才能更好地學習數學。在這一過程中，最重要的是教師的引導和培養。首先，要督促學生進行課前預習，在這個階段提出問題，瞭解難點，才能使聽課更有針對性。其次，數學教師應當指導學生如何聽課，如課堂重點的掌握，以此提高學生的聽課質量。這樣學生才會養成課上專心聽講，課下積極練習的良性互動機制。另外，教師應多鼓勵學生提問題，這樣有利於培養學生的發散性思維。

從古至今，在人類生活的各個領域，數學都發揮着重要作用。初中作為數學學習的關鍵階段，直接影響學生今後的升學成績以及對數學的學習熱情。因此，教師只有在數學課堂教學中轉變教育觀念，以學生為主體，以活動為載體，與學生密切合作，才能激發學生的學習動機，從而充分調動學生學習的主動性、積極性以及創造性。

採用分層教學

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，儘量做到基礎分流，彈性管理，在教學中我採用分類教學，分層指導，好生輔導差生的方法，使每一個同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性，對於問題，我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，儘量讓學生髮現問題，質疑問題，標新立異，實施分層教學，重要的優化師生關係。

在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境，教師要真正瞭解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動的去學，再者分層教學不僅使成績好的學生更出色，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收穫，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不對數學產生畏懼的心理。這樣，使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，讓優生去輔導差生，從而達到預期的效果。

3數學課堂技巧

1.夯實基礎不放鬆，注重課本基礎知識

對於初中數學來説，課本是萬題之源，一切複雜的習題都來自於課本習題的變形，教學技巧的應用也是以課本為中心開展。複雜簡言之，就是許許多多簡單的疊加，找到突破口，從切口進入，採用“倒扒皮”邏輯推理方法，一層一層地接近真理。現實中發現，許多學生往往樂於追求解決難題的興奮感和成就感，對基礎的習題不屑一顧，這恰恰嚴重影響了對於知識點的掌握，侷限自身的答題思維，找不到上面提到的答題突破口，自亂自的陣腳。教師在教學中要時時刻刻提醒學生的錯誤認識，強調基本概念、公式、公理、定理等的重要性，在練習中聯繫原理，反覆強化記憶。

2.通性通法記心底，舉一反三

歸納總結是初中數學教學中經久不衰的殺手鐗。初中階段大量的習題實際稍稍動動腦子，把題型進行總結歸納，就會發現不過是一些通性通法在作怪，一切難題都是紙老虎。教師在教學伊始要善於引導學生進行同類題型的歸納，整理類似的解題思路，觸類旁通，一看到類似的題目就反應出解答思路，節省作答時間，積累勝利經驗，激發學習興趣，更深層次地挖掘潛能。

3.審慎規範求準確，從細節入手，精益求精

初中數學不是枯燥的，而是具有一定系統性的數字科學，因此解答方法也有千千萬萬種，條條大路通羅馬也適用於數學領域，無非是方法的便捷程度不同而已。既然學生都可以找到思路，那麼為何不能齊頭並進?原因在於解答的過程中，一部分學生不注重審題的規範性和解答的準確性，丟三落四，只追求最後得數的正確，忽視了在解答的每一步中都是在探求學問的真理，都要精益求精，這就要求教師教學過程的規範準確，以小見大，做好榜樣。

4數學課堂技巧

培養思維，巧妙運用綜合法和分析法提問

綜合法和分析法是數學思維的兩大思想方法。一道題拿到手後往往不是一下子就能解決，一般要進行深入細緻的探索和研究，這往往對學生的思維和探索精神有很大的幫助。對於這些題目老師不能為解題而講題，要明白教育的實質，要通過這些題目培養同學們的思維能力和探索精神，所以提問時可以用綜合法問同學們由已知條件能得到哪些結論，引導學生髮散思維，開啟學生智慧的火花，再問哪些結論對我們解決問題有幫助。再從結論入手問要解問題可以有哪幾種途徑，引導學生逐步探究，學會探究的方法，鍛鍊思維能力，從而達到教育教學的目的。

面向全體，提問要有廣泛性和層次性

要想增強課堂教學效果，調動每一個學生學習的積極性，課堂提問應儘可能面廣，更不能只盯住幾個同學提問，只為了那幾個成績好的同學提問，否則必然會讓另一部分同學受到冷落，削弱他們數學學習的積極性，認為提問的問題與他們無關，從而不開動腦筋思考，影響教學的整體效果。比如在證明上述題目中的△ACN≌△MCB時，可以將三角形全等的三個條件讓層次不同的三個同學來回答，這樣既增強了提問的廣泛性和層次性，又讓所有同學自然而然地參與其中，使每一個同學都在課堂上找到了自己的位置。

拓寬視野，提問要注意巧妙引申

提問時注意巧妙引申能發散學生的思維，加深學生對所學知識的理解，讓學生更好地接受所學的新知識。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點所得到的四邊形是平行四邊形後，引申提出：連接什麼樣的四邊形四邊中點所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點所得到的四邊形是什麼四邊形?為什麼?這樣可以加深學生對中點四邊形的認識。