介紹自己設計的杯子作文，杯子的設計説明怎麼寫

阿姨熱情地把我們帶到杯子的櫃枱前，告訴我們：“現在這種多彩系列卡通圖案的保温杯比較好，好多小朋友都買這種”。

爸爸媽媽給我挑選了一隻漂亮的保温杯，問我：“可以嗎？” 我一眼就看中了，脱口而出：“Very good!

” 我愛不釋手地捧着保温杯。它像只小企鵝，圓滾滾的身子披着一件天藍色長袍，頭上戴着一頂天藍色的帽子，脖子上還繫了一條深藍色的圍巾。有趣的是，小企鵝的身子就是一隻裝水的保温瓶，它的帽子呢，原來是一個小水杯，用來倒水喝的，它的那條圍巾是條帶子，好讓我牽着它。最有趣的是，在它那件長袍上印着一個小老鼠的卡通畫，那大大的耳朵，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子和一張大大的嘴巴，叫我一看就想笑，好像對我説：“小朋友，從此我們就是好朋友了喲，我將每天陪你上學，你可別欺負我！

” 今年冬天，雖然還沒有下雪，但是很冷。我坐在教室裏上課，手腳凍得有點疼，不時的向手上哈熱氣。下課了，我急忙打開保温杯，倒了一杯水，邊喝邊暖着手，一股暖流流遍全身，頓時暖和起來。

保温杯真好，我默默地對它説：“謝謝你給我的温暖，我會更加愛護你的。”

設計作品在第一步就要很明確的為大家説明，你這個作品的大概信息，如：作品名稱、作品所用材料、造價、用途等等信息，一篇室內設計需要註明：設計公司、設計師、項目面積、工程造價、裝飾材料等信息；

接下來，就要大致的講解一下設計這個作品的初衷，為什麼設計這個作品，這個也是作品面市的動力和背景。室內設計則需要講解一下這個作品的原始户型的優缺點；

再下來，大概介紹一下自己設計這個作品的想法，就是這個作品完成了會產生怎麼樣的作用和效果。室內設計的話，在這一塊就要簡單講述一下該業主的一些要求和想法，再結合自己的想法開始進行設計；

接下來就設計師根據自己的想法和前面的對完成作品的一些想法等情況，描述一下作品設計過程的一些簡單過程和故事。室內設計的話，設計師就需要結合業主的想法和户型結構開始自己的設計，包括裝修材料的運用等信息；

最後，在上面的基礎上再進行簡單的總結一下就可以了。

擴展資料：

設計説明也就是設計理念。設計説明要做到以下幾點：

1、設計來源

2、設計的思路及人物是如何構思，為什麼會做這幅圖

3、顏色説明，描述所用顏色的用意，比如綠色：環保，健康，無害等，以及顏色給人的感受，比如舒適啊放鬆心情什麼的

4、底邊為什麼要用火焰，用火焰能襯托什麼，反映出背景或人物的怎麼特徵

5、整體的排版的描述，整體排版是按照什麼格局，這樣的設計有什麼涵義所在

6、所有設計説明要有一箇中心點，由中心點向外擴散，再由外聚焦到這一中心點，“劍靈前所未有過的體驗”要突出怎麼的前所未有，從而引起廣大消費者的強大興趣來玩劍靈

第一，將同樣多的、相同温度的熱水倒人大小相同、材料不同的杯中，觀察哪一杯水涼得慢，讓學生認識到熱的良導體一金屬吸熱快，散熱也快；而熱的不良導體一塑料吸熱慢，散熱也慢。

第二，做一個保温杯，讓學生根據已掌握的知識和生活經驗及對各種材料保温效果的觀察比較，明白製作保温杯該選用什麼材料比較合適，是熱的良導體還是熱的不良導體。在熱的不良導體中，哪種材料更好。

第三，按要求選擇材料製作一個保温杯，並通過保藏冰塊的比賽活動，檢測研究製作的保温杯的效果。

設計製作一個保温杯也是這一單元的一個嵌人式的評價內容。它不僅要考察學生知識的運用和動手製作的能力，同時也要檢驗學生控制變量的能力，以及對實驗數據整理分析的水平。

科學概念

熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。

空氣是一種熱的不良導體。

過程與方法

根據熱傳遞的原理設計製作保温杯。

研究哪種保温方法保温效果較好。

情感態度價值觀

.激發設計研究保温杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。

（二）教學準備

為每個小組準備：不鏽鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、温度計；不同材料

的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

（三）教科書説明

內容共兩頁，分兩個部分。

第一部分：哪個涼得慢些

這部分一開始就讓學生做一項觀察活動：把同樣多的、相同温度的熱水倒人不同材料製成的杯中（不鏽鋼杯、陶瓷杯、塑料杯），過幾分鐘後，這幾杯水的温度還一樣嗎？哪杯最涼？學生根據已有認識和經驗推測後，請他們用手觸摸各種杯子的外壁，學生通過觀察，會發現不同材料的杯壁，熱的程度不一樣，不鏽鋼杯很燙，而塑料杯不怎麼燙。這種現象能使學生聯想到前一課的“哪個傳熱快”的活動，不鏽鋼的傳熱速度比塑料的傳熱速度快。通過用温度計實際測量，學生髮現三杯水的温度不一樣了，怎麼解釋這種現象呢？教師可讓學生進行小組討論，發表各自的想法。如果學生能用熱的良導體及熱的不良導體進行解釋，並且明白熱的良導體吸熱快，散熱也快，所以熱水的温度下降得快，那是我們期望的。若學生有困難，教師可讓他們閲讀資料庫中的有關資料。

第二部分：做一個保温杯

做一個保温杯是這節課的重點，也是對熱的不良導體的進一步運用。怎樣使杯中的水涼得慢一些呢？教師可以讓學生各抒己見。面對不同的保温方法，我們怎麼選擇呢？那得試一試哪種方法保温的效果更好。

教科書為學生提供了一張簡潔有效的記錄表，對五種保温方法進行對比。讓學生經歷這一活動是非常有必要的，教師應保證學生在活動中有充分的時間。實驗前，教師應引導學生通過討論明確實驗中應該注意的事項，哪些變量必須保持相同，如倒人杯內的水量和温度；什麼時候測水温；至少需要幾個温度計；温度計的原始温度是否相同等相關因素。科學工具箱內已為大家準備好泡沫塑料及杯子，最難準備的實驗材料已經得到解決，教師可以引導學生較好地完成這個實驗。在測量等待過程中，教師可以讓學生思考能做些什麼，過多長時間進行一次測量等。

通過實驗和記錄，學生獲得了一些數據。這些數據是引發學生深人思考的載體，教師要組織學生討論：通過分析這些數據，發現了什麼？有什麼新的想法？然後讓學生思考，我們的保温杯能使熱水始終保持原來的温度嗎？這一問題能促進學生深人地理解“保温”的含義。保温杯只能起到儘量阻隔熱量的傳遞，但事實上還是會發生熱量的傳遞。當保温杯內水的温度高於外界的温度時，保温杯所起到的作用是減緩杯內水的温度下降的速度；當保温杯內水的温度低於外界的温度時，保温杯所起到的作用是減緩杯內水的温度升高的速度。“保温”只能減緩物體温度的變化，而不能保持原來的温度，除非不斷地進行加熱或製冷。

第三部分：保藏冰塊比賽

通過前面的學習，學生已經明白儘可能多地使用熱的不良導體，是使保温杯的保温效果更好的一種方法。有了這樣的基礎，再讓學生設計製作一個保温杯，要求杯外的包裝厚度不得超過3釐米是有意義的。可以讓學生以小組合作的形式完成，也可以獨自完成。最後通過保藏冰塊比賽，來檢測各組保温杯的保温效果。這項活動可以讓學生在課外進行

阿姨熱情地把我們帶到杯子的櫃枱前，告訴我們：“現在這種多彩系列卡通圖案的保温杯比較好，好多小朋友都買這種”。

爸爸媽媽給我挑選了一隻漂亮的保温杯，問我：“可以嗎？” 我一眼就看中了，脱口而出：“Very good！” 我愛不釋手地捧着保温杯。它像只小企鵝，圓滾滾的身子披着一件天藍色長袍，頭上戴着一頂天藍色的帽子，脖子上還繫了一條深藍色的圍巾。

有趣的是，小企鵝的身子就是一隻裝水的保温瓶，它的帽子呢，原來是一個小水杯，用來倒水喝的，它的那條圍巾是條帶子，好讓我牽着它。最有趣的是，在它那件長袍上印着一個小老鼠的卡通畫，那大大的耳朵，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子和一張大大的嘴巴，叫我一看就想笑，好像對我説：“小朋友，從此我們就是好朋友了喲，我將每天陪你上學，你可別欺負我！” 今年冬天，雖然還沒有下雪，但是很冷。

我坐在教室裏上課，手腳凍得有點疼，不時的向手上哈熱氣。下課了，我急忙打開保温杯，倒了一杯水，邊喝邊暖着手，一股暖流流遍全身，頓時暖和起來。

保温杯真好，我默默地對它説：“謝謝你給我的温暖，我會更加愛護你的。”。