寫一個人的作文怎麼寫

常言道：“良好的開端是成功的一半。”

你也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個佳巧的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，一氣呵成。 如果是起筆不俗、新穎生動的開頭，就會使閲讀者產生強烈的閲讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脱節的開頭，就會讓閲讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質量不高。

作文開頭的重要性可見一斑。如何使自己的作文得到任課教師和閲卷教師的首肯呢？一個好的開頭至為重要！下面，就“開門見山”和“寫景烘托”兩種常見的開頭向同學們作一些説明，供你參考，希望對你作文水平的提高有所助益。

一、“開門見山”式 “開門見山”是一種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開頭就直入本題。

在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望儘快地明白文章寫的是什麼。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那麼，即使內容再好，也難以激起讀者閲讀下去的興趣。

對我們考場作文來説，閲卷教師承擔着繁重的閲卷任務，一個“開門見山”直入文題的、“不蔓不枝”的開頭一定可以博取閲卷老師的好感，使閲卷人對你的開頭對你的作文留下極佳的印象，從而有助於你在考試中獲得理想的成績。 “開門見山”式的開頭，在初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如： 1、我與父親不相見已兩年餘了，我最不能忘記的是他的背景。

（朱自清《背影》） 開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。 2、白楊樹實在是不平凡的，我讚美白楊樹。

（茅盾《白楊禮讚》） 開篇第一句明確了讚頌的對象——白楊樹，定準了全文的情感基調——讚頌。 3、在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。

在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》） 開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰鬥環境，接着從“色”（黑色）、“形”（閃電）、“神”（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰鬥英姿。

以“開門見山”式開頭獲得成功的作文為數眾多。如： 1、看到這個題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的讚許和欽佩之情。

要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜誌，1999年第十期） 這是1999年“文心杯”全國中學師生作文大賽初中組一等獎獲得者蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。

這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。 2、我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。

秋天一到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》） 3、我九歲那年的春天，父親買回一頭黑水牛。

他説：“咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。”

（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》） 4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的樸實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。

（《忘不了她》） 二、“寫景烘托”式 畫家畫月，如果孤零零地畫出個月亮，就會顯得格外單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲託月，情況就會大不一樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是“烘托”。

作文也需要這種技法。 作為一名初中生，考試大多為寫人敍事類作文，一個好的“寫景烘托”式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敍述設置入情的域境和氛圍。

作為一種實用易解的行文技法，在初中語文課文中也有許多可資典範的例子。如： 1、山，好大的山啊！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。

（彭荊風《驛路梨花》） 這是小説驛路梨花的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。

如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麼焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與讚美等一系列的情節張本鋪墊，是為“寫景烘托”式開頭。

2、時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。

沒有風，公園裏哪些屹立着的古樹是靜靜的。樹葉也是靜靜的。

露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》） 以“靜”烘托人們等待開戲彰的寧靜氣氛。

不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演之時山呼海嘯的場景對比，表現藝術穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。 3、乾乾淨淨的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推着它爬上山頭。

山之邊，梯田裏的莊稼像綠海里捲來的一道道浪頭。（高風《金黃的大斗笠》） 同樣，同學們因“寫景烘托”式開頭成功的文章也為數不少，如： 1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。

地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴着一位世紀老人的溘然長逝。水泡千百次地重複着一個永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期） 2、我的頭髮濕了，渾身沾滿了泥漿。

清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩着泥濘艱難地走着，尋找着，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… （胡波 《又逢。

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。

他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放 人物的思想品質和性格特徵是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能説明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，就屬於典型的範疇。

“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含着人物不平常品質的小事也是典型事例。 俗話説：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”

過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。

塑造典型的目的是為了説明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。 二、言與行中見個性 “言為心聲”。

一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅先生所説，人的語言“能使讀者由説話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。

語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有着非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。

三、表裏如一才是真 用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。

如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表裏如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想……”，“他在心裏盤算着……”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心裏像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭……”。這些都是在於人物內心世界的描寫。

有了心理描寫，作文就顯得生活起來。 四、千人不可一面 寫人，常常要描寫他的外貌。

外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣着、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特徵。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。

描寫人的外貌往往千人一面。什麼“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭髮”。

不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。

描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。 人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一樣不少，從頭寫到腳。

實際上，“這一個”之所以不同於“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特徵中，眉毛鬍子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特徵，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特徵，善於取捨。其實描寫人物並不是要你剖析這個人的每一根毛髮，而是要抓住他的特點。

特點就在於少，在於精。比如你可以描寫這個人有口吃，很害羞。

通篇只要強調他的口吃，口吃時的眼神，表情，舉止；口吃時的氛圍，在什麼情況下口吃等等就可以了。這樣別人就算不知道這個人的生辰八字，也會記得在你筆下有這麼一個害羞口吃的可愛人物。

例文：“三人行必有我師焉”這是孔子所説的一句話。 每個人都有老師，而根據自己的喜好，心目中的好老師也一一產生，我也不例外。

我心目中的好老師就是現教我語文的王老師—王淑英。 她雖十分然嚴厲的要求着我們，但我深信“嚴師出高徒”。

她一直都要求同學們説話精煉，為了同學們的學習，老師把家搬到離學校不遠的豐澤園居住，她不怕辛苦要求同學們多提問，不時主動聯繫家長，雖然她不是班主任，可是她的付出已遠遠的超過了班主任，這樣的老師難道不值得我們讚揚、謳歌嗎？ 記得在上學期期末考試的前夕，我的成績明顯下滑，王老師曾多次找我談話，見沒什麼改進，就果斷地與我的父母聯繫，並反映我在學校多個方面的問題及我上課時的表現，老師不僅提出了問題，還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。

王老師把我在初一第二學期的一篇作文《春意圖》與父親交流，我的父親一聽，愣了一下吃驚的説：“這篇作文你也知道。”當我回到家時父親對我説：“你看你的語文老師多關心你呀！就連你初一的作文她還記得！”當時全班有46位學生，每兩週寫一篇隨筆，如果真的算起來老師要記住多少篇文章啊！這樣的老師真是可歌可泣，歌的是老師的品質，泣的是老師的辛勤。

記得在小學的時候，只要一上課就想快快長大，當一名人民教師。 教師是多麼容易當的呀！不就是動動嘴皮子嗎？多練練繞口令就好了。

可如今我的想法的改變了，老師是這樣的辛苦、這樣的勞累，難道説這就是老師的命運？難道説這就是老師應該受到的苦、受到的累？不！不！不！你錯了，這並不是老師的命運，。

朋友像一根火柴，光亮雖然微弱，卻照亮了你迷茫的道路；朋友是救生圈，在你掙扎嗆水的時刻套在你的身上；朋友讓彼此的心不再寂寞，朋友好比冬日裏的陽光，一看到都會覺得暖洋洋、亮光光。

我有一個好朋友，叫小雪。她長着一張圓圓的臉蛋，扎着一根馬尾辮，圓圓的臉蛋上有一雙水靈靈的大眼睛。她非常熱愛集體，也喜歡幫助別人。

有一次，我們放學時，經過一個一年級的門口時，她的忽然停下腳步，我順着她的目光望去，看見這個班的教室裏的同學已經走光了，可是門還沒關，地上有一大堆紙屑，當時已經放學很久了，不可能是去倒垃圾的同學還沒回來。我的好朋友看了之後，説：“可能是他們忘記關門了，我們幫幫他們吧！”説完，和我一起打掃起教室來，我們掃地、擺桌子、擦黑板，忙得不亦樂乎。打掃完了，我的好朋友在去倒垃圾的途中，由於跑得太快，不小心摔倒了，我看見她站起來，揉揉疼痛的膝蓋，又跑回教室。我看了，覺得心疼。回去的路上，我問她：“你為什麼要幫他們打掃教室呀？”她聽了，笑了笑説：“學校最近不是總出現那種趁別人放學時沒關門窗進去教室偷東西的人嗎？一年級的弟弟妹妹年紀還小不懂得自理，我們要幫助他們，你説對嗎？”我聽了，讚許地點點頭……

多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩乾的。友誼的港灣温情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。在這裏，我寫下這篇文章，希望大家珍惜友誼。大家記住：朋友就是悲傷時可以傾訴的對象；朋友就是希望分享快樂的同伴；朋友就是自己永遠也不想擺脱的人

在這個新學期裏，我交了不少朋友，最要好的有4位。我的這些朋友性格不同，不過這倒不會影響我們之間的友誼。給你説説我們之間的事吧。和她們一起，我有了許許多多的第一次。

第一次打籃球。在我們學校，籃球場向來都是男孩子的領地。不是我們不想打，而是我們佔不到地，而且我們也沒有籃球。可是在某一天的體育課上，因為下着小雨，老師不讓我們去操場。太無聊，我們看着籃球場發呆。忽然，冰説：“現在操場沒人，咱打籃球去。”這一想法得到響應。純卻説：“那籃球呢？”瓊撇撇嘴：“去體育室拿唄。”於是，慧發揮她那三寸不爛之舌的功夫，説得老師連連點頭，放我們下去。

於是，操場上有了一道亮麗的風景線，三個女孩在籃球場上揮灑着青春。

我的爸爸

我有一個不愛爭辯，也不怎麼會説話，卻很有耐心的人。

有一次，爸爸沒有上班，結果沒有看見衞生間裏面堆放着一些髒衣服，因此受到媽媽的嚴厲責備。

那天早晨，他起牀後與往常一樣，吃好早飯就去上班了。來到廠裏，那裏的人對他説：“老詹，今天沒有什麼事情可做，所以廠長説今天放假。你可以回家去休息了。”他就回到家裏休息了。由於，那幾天他幹活幹得實在太累了，所以回到家裏就到牀上倒下就睡覺。他一直躺到下午二點才起來。自己到廚房燒了一點吃的。然後他去田裏幹活去了。他在田裏又是拔草，又是放水，還要施肥……一直做到了四點半才回家燒飯。五點鐘，媽媽回家了，他看到爸爸已經在家裏燒飯就問：“今天，你怎麼這麼早就在家裏了。是休息了嗎？”爸爸説：“是的。今天廠裏沒有活幹，所以就放了一天假。”這時，媽媽看到衞生間裏的髒衣服沒有洗，於是，她大發雷霆，大聲吼了起來：“怎麼，你今天休息？你在家裏幹了哪些事情，怎麼這些髒衣服都沒有洗呢？你老實説你在幹什麼？”爸爸一聲不吭，只是默默地燒飯炒菜。媽媽更火了，罵得更加厲害了。但是爸爸就是不開口，不為自己辯護。我想爸爸的脾氣真好，於是，我對媽媽説：“我放學回家時看到爸爸在田裏幹活，你可以去田裏看一看就知道我説的話是真的。”媽媽果然走到門外田邊去看了一看。她回家時火氣全消了，不好意思地對爸爸説：“你真好，怎麼不把真相跟我説一説呢？還是孩子好，我才沒有錯怪你了。以後有什麼事情要對我説一個明白。”爸爸還是沒有説，只是憨厚地笑了笑。

我們那裏的人都説我爸爸是一個老實人，脾氣好。我的爸爸就是這樣一個人。

我的媽媽高高身材，不胖不瘦，額頭上有幾絲淺淺的皺紋，臉上常常掛着微笑。

媽媽為人善良，媽媽是老師她從小就教導我做人要誠實，待人要寬厚，從小就來培養我好的品德。

有件事我總忘不了。那是一個炎熱的下午，太陽像個大火球烤着大地。我做在房間裏，不停地扇着扇子，但汗珠還是不停地滾落下來。我對媽媽説：“媽！天氣太熱了，熱得要命！我想吃冰棍。”媽媽説：“走，我帶你去買些冰棍。”説着便拿起錢包。

到了買冰棍的地方，我挑選了冰棍，媽媽從錢包裏拿出了一張50元的整票遞給買冰棍的叔叔，叔叔找完錢，我和媽媽便匆匆回家去了。

回到家，媽媽把找回來數了數，自言自語地説：“咦？不對呀，一共是45元錢，怎麼找回47元？”我一聽，高興地説：“太好了！買冰棍的人真糊塗了，找多了2元。媽媽，那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地説：“多找了2元，我們應該送回去，不能貪圖那些小便宜！再説，人家賣冰棍多不容易呀！”説完，媽媽冒着火辣辣的太陽，把2元錢給人家送去了。

晚上睡覺的時候，我躺在牀上睡不着，想起白天的事情，忽然明白了，做人要從一點一滴的事情做起，不能因為眼前的一點小便宜，做出一些對不起人的事。這件事對我有了很大的教育，我愛我的媽媽，我打心裏敬佩她！

上初中，最令人發愁的就是作文了。

以前上小學時作文得分很容易，只要文章沒有病句，敍述清楚，基本上就能的高分，但初中就不一樣了。 我剛上初中的時候，第一次月考，作文就被減了9分。

我覺得，作文分數低，其中的一個原因是對初中的考試還不適應。小學時的試題好多都是課本上的知識，把課本上的重點內容背熟，答起題來就比較輕鬆，能夠有很充裕的時間寫作文，加之作文簡單，所以作文基本沒問題。

但初中試題的基礎題很少，大多都是課外的，需要思考理解，題量增大，難免會不適應，這就會影響到作文的發揮，甚至寫作文時頭腦會一片空白，毫無頭緒。 時間長了，對考試適應了，可能會好些。

（這是我上了初中以後的感覺，不知你是不是和我一樣） 我覺得，首先應弄明白，初中作文和小學作文有太大的不同。要求都不只是沒有語病、文筆流利、字跡清楚等這些基礎的東西。

初中作文有時是材料作文，這需要準確的把握中心，如果知道了中心內容，但不知該如何寫起，那麼可以從多個角度去領會材料主旨，從中選擇自己最拿手的、最好寫的去寫。如果，只是給了一個話題，或者將題目補充完整等簡易類型的作文要求，在確定作文題目時要慎重，因為整篇作文都要圍繞題目展開，或者可以先寫作文，最後寫題目，這樣題目和正文比較容易保持一致，以免出現題、文不對應的問題。

寫作文時，要確定每一段要寫些什麼，考慮一下怎麼去體現主題，要是雜亂無章的，給閲卷老師的印象就不好了。如果考試時實在沒有時間想這些，就憑感覺寫，但一定要有條理。

另外，注意文筆的修飾，給文章添色。現在，中學生寫文章最大的問題就是沒有氣勢，對於這一點我也很苦惱，不知怎麼能是文章有氣勢，儘量去做吧！ 多讀多練，實踐出真知。

平常注意積累，建議你到網上去看一些文章，網上的作文都很好的，很讓人受益。平常多寫些，可以寫一些小詩，或無聊的時候寫一小段，考試時或許會用的上。

平時多寫，對自己提高寫作能力很有幫助，這點我深有感觸！ 還有，寫作文重在創新，標新立異，如果只是圍繞老觀點展開論述，會讓人沒有興趣。 對了，在考試時，有三個點一定要着重寫好：題目、開頭、結尾。

如果擅長寫題記的話可以寫題記。 總之，寫好初中作文需要一定的功底，一篇好的考試作文會讓閲卷老師心情舒暢，得高分自然不成問題。

這些是我的一些體會，希望可以幫到你！加油！寫人的作文，就是通過記敍人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。要想寫好寫人的作文，必須學會以下幾個方面的技巧、方法。

一、抓住特點。有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。

這愛學習”愛幫助別人”愛做小手工”愛吃零食”就是這些人的主要特點。寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。

這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了我”膽小的事，寫出了我”膽小的性格特點。

二、選好事例。寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。

選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。

這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人云亦云的大路貨”，得不到高分或老師的好評。所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。

當你讀完《膽小的我》後，你對我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。 三、運用描寫。

要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。如《膽小的我》中嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛矇住，心‘怦怦’地跳個不停。”

這句動作描寫，把我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。描寫要符合人物的年齡、身份和職業。

對同一個事物，一個小學生説的話肯定同大學教授説的話不一樣。四、寫出細節。

要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。如《膽小的我》中把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天故意給‘忘了’”。

一放”一忘”，把我”膽小的性格特徵，給寫活了。 五、善用對比。

對比是寫人作文經常用到的寫作方法。可以拿自己的某一方面特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方面怎麼樣和過去自己在某一方面如何進行對比，即縱向對比。

通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合採用對比寫法就用，不適合採用對比寫法的就不要用。

總結以上步驟，就是：一、抓住特點。二、選好事例。

三、運用描寫。 四、寫出細節。

五、善用對比。

她是誰？你看，她個子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的。圓圓的腦袋上扎着一對羊角辮。秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有一雙亮晶晶的眼睛。一張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴裏有二排又白又齊的牙齒。身上穿着五顏六色的童服，脖子上繫着一條紅領巾。她就是我的好朋友——文蓀琳。

文蓀琳可關心我了。記得上學的第一天，晴空萬里。在上音樂課前，我們下樓去升旗。大家直奔樓梯，擠成一堆，擠呀擠，啊！不好了！我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在樓梯上“哇哇”直叫。

正在這時，我的好朋友文蓀琳出現了，她奮不顧身地跑過來，親切地對我説：“你沒事吧？”

我難過的説：“我在下樓的時候摔了一跤，這可疼死我了！”

文蓀琳着急地問：“那你現在還疼嗎？”

我哭着説：“當然疼了！”

聽我説完，文蓀琳立刻伸出雙手，輕輕地摸了摸我的傷口， 在她的幫助下，我勉強地站了起來，對她説：“我們兩個一起去操場升旗吧？

文蓀琳就扶我，一瘸一拐的去升旗。我感激的對文蓀琳説：“文蓀琳，你對我真好，謝謝你今天對我的幫助。文蓀琳高興地説：“你沒事就好，是朋友就應該相互幫助，你説對嗎？”我高興地點了點頭文蓀琳呀文蓀琳，你對我這麼關愛，你真是我的好朋友啊！希望我們永遠都是好朋友，好嗎？

提供範文四篇，僅供參考，希望能被採納 “咚咚咚”，菜刀有節奏地敲擊着切板。

媽媽在廚房裏忙碌着。灶台上的爐火嗞嗞響着，藍藍的火舌親熱地舔着鍋底，鍋蓋上，水蒸氣裊裊地扭腰，撲哧撲哧的沸水也禁不住好奇心探出頭，有模糊昏暗的燈光映着母親聖潔而温柔的面龐。

無比迷戀這切板上的音符，媽媽像個擁有奇幻法術的魔術師，手臂起起落落間，便蹦出一個又一個調皮玲瓏的精靈，飛旋着，將這稱作“家”的空間渲染得氣氛濃烈。 媽媽是個閒不住的人。

早年家中貧寒，媽媽在無聊之際，便會給我織一件件色彩豔麗的毛衣，毛衣的圖案各不相同，有活潑可愛的HELLO KITTY，有趣味十足的唐老鴨……現在，我的衣服早就由織變成了買，媽媽便把功夫下在了廚房裏。只要我一回來，廚房裏就這麼熱氣騰騰。

媽媽不知道我痴迷她織的毛線衣，更不知道我痴迷這耳邊的音符，她只看到，她貪婪的女兒在客廳裏心急地等着。 切板聲加快了速度。

“快了！”她頭也不回地衝我喊。媽媽以為，呆在一旁的我早就餓了，她想讓她心愛的女兒早點吃得到香噴噴的飯菜。

每天早上，當我從暖暖的被窩探出腦袋時，總會聽見廚房裏有切板的聲音，有油在鍋中翻騰的聲音，隨即便有一陣陣香味飄進我的房裏。細心的媽媽從不放過每個為我做早餐的機會。

這一做就是八年，不論寒暑，從無間斷。香香的早餐中濃濃的愛，香甜了我每一個上學的日子。

“哎呦”媽媽一聲輕叫，富有節奏的切板聲也一下子停住了。“怎麼了，媽媽？”我放下手中翻動的書。

“沒什麼。”媽媽背對着我，用手捋一下發梢，那微濕的肩只是輕輕一聳，將手指放入口中，微微吮吸了幾下。

“咚咚”聲重又響起。 香噴噴的菜上來了。

金黃的炒雞蛋，油油的片皮鴨，脆脆的綠黃瓜……滿桌都是我喜歡的顏色喜歡的味道。爸爸過來了，爺爺過來了，媽媽過來了，滿座都是我眼悦的人。

媽媽遞給我一個匙子。我突然發現媽媽手上的異樣，食指肚上纏着幾圈紗布，隱隱有些血跡。

她沒有發現我的異常，顧自笑吟吟地用傷手給我舀湯。 望我着碗中的菜，淚水不禁奪眶而出。

漸漸地，一件件平日裏的小事，都像放電影一般，從我的腦海中閃過。這時的我，才真正明白媽媽心中那潭對我的愛，有多深。

母愛如水，温柔細膩，有一種滲透靈魂的清涼與甘甜。 “咚咚咚”，耳畔那讓我陶醉令我心疼的聲音，輕輕撥動了我顫慄的心絃…… 有一個好媽媽媽媽是一個少言的人。

他和母親在一起的時候，都是聽見母親一個人在不停的講話，父親只是一個勁的抽煙，偶爾才應答一下，那話也多半隻是一兩個字。家裏來客人，父親陪人家吃飯，既不讓酒，也不勸飯。

只自顧自吃自己的，顯得很不禮貌的樣子。對我們幾個孩子也一樣。

他很少過問我們的學習，他覺得學習是我們自己的事情。有問題問他，他也是説你們還是去問老師吧。

媽媽是個農民，但在我眼裏很多地方又不像地道的農民。父親讀完了小學，初中上到了二年級就因貧困輟學了。

接着他和幾個同伴瞞着爺爺奶奶一口氣跑到了包頭，在那兒上了兩年的中專。後來因為六十年代的三年自然災害學校解散了媽媽親又回到家繼續當他的農民。

父親寫一筆很好的毛筆字，村裏誰家有紅白喜事，父親總要被人家恭敬地請去當帳房先生，記記份子什麼的。到了春節，更是父親忙碌的時節，鄉親們都早早的把大紅紙送到我家，請父親寫春聯。

往往春節未到，我家早就洋溢着節日的氣氛了。我小的時候習字，父親就讓我學着給山東的舅舅寫信。

什麼格式，怎麼稱呼，如何落款，都是父親手把手教我的。我雖然喜歡他的字，但我練字沒長性，直到如今也沒形沒體兒的。

回家陪父親喝酒，喝到高興處，父親總是指着我説：“就你還中文系，還老師，寫字還不如我這個農民哪。”我只能笑着點頭。

媽媽是個愛書的人。他每次出門，包裏總要塞本書。

實在沒有可看的，也要捎上幾張報紙。記得父親親手買的書有1975年出版的三卷本的〈水滸傳〉、上下冊的《東周列國故事》、《聊齋志異》和馮夢龍的“三言”。

農閒時節，別人家的男人或打牌或賭錢，我父親就在炕上看書。逢雨雪天，更是整天抱着書看。

這兩年媽媽眼花了，自己買個花鏡，還是不忘讀書。我有時端詳端詳，老人還真像個文人先生呢。

今年暑假回家，我倒騰書櫃，找出一套明朝抱翁老人的《今古奇觀》來，是清朝道光年間刻印的，可惜少了一卷。我對他説，這書給我吧。

父親説行啊，反正我眼花也看不了了。父親還常常感慨地對我説：“**那會兒，你爺爺當私塾先生時留下來的書都讓我作飯時當柴火給燒了，怕惹禍。

要不留到現在也值錢了。”於是我也很感慨。

好在我們這一代不會再趕上“焚書”的年代了。 我家的三個孩子中，媽媽最疼我，他説我坐得住，安分。

冬天的時候，我整天在大街上瘋跑，出了滿身的汗，熱得把穿的棉褲都溻濕了。早晨起牀前，父親總是早早把火爐點好，然後把我的棉褲用手翻轉過來，一點一點地靠近爐子烤，邊烤邊慢慢晃動着，不一會兒，我就看見棉褲上騰起縷縷熱氣。

等烤完了，父親還要用他的兩雙大手把棉褲搓搓，讓它柔軟。等我再穿上的時候，感到很温暖。

父親是一個閒不住的人。

我的妹妹

我的妹妹叫妞妞。提起她，誒！叫人好氣又好笑。

她總是安靜不下來，就連吃飯時身上也總是扭來扭去，像條泥鰍。有一次，她竟把飯碗扭到地上。媽媽批評她，她卻嬉皮笑臉地説：“我的名字叫“妞妞”嘛！”有時呢，她還會搞點兒“惡作劇”讓人哭笑不得。爸爸愛吸煙，所以，屋裏常常煙霧繚繞，妞妞不知從哪兒找來一幅漫畫：《爸爸的污染—尼古丁》，貼在牆上。

我的妹妹不但調皮，而且愛管閒事。有一次，鄰居弟兄倆為魔方吵了起來，妹妹像法官似的去調解，結果被他們倒打了一耙，弄得有口難辨，不得不賠了一個新魔方。為此，媽媽狠狠教訓了她一頓，罵她是“狗拿耙子”，她一邊哭一邊説：“狗就是能抓老鼠嘛……我在《兒童畫報》上看到的。外國有個地方……”

妹妹從小就喜愛花兒草兒，貓兒狗兒的。她給家裏的那條小黑取了個動聽的名字：黑娃。還用紅綢帶在小狗脖子上繫了個小鈴鐺，帶着它整天跑東走西，走村串户。她六歲生日時，我移植了一棵桃樹，叫她隔幾天給樹澆點水，然後就去了外婆家。一個月後，我從外婆家回來，樹已經死了。她一邊抽泣一邊説：“我看樹葉發黃了，就每天澆一次，後來就澆兩次，可它還是死了，嗚嗚……”“唉！”我歎了口氣，“桃樹可是怕水啊。”拔起樹根一看，樹根全爛了，真沒辦法。

我很讚賞的是她喜歡動腦筋。有一次我見她對一塊木頭髮楞，便問她在想什麼，她皺着眉説：“老師説書是木頭做的，可我怎麼看也不像。”這問題可太深了，連我一下子也説不準，只好憑我淺薄的見識，連比帶劃，費了好一番口舌，才算有了個交代。

妹妹就是這樣一個活潑可愛的小女孩兒。

“作文難，作文難，提起作文就心煩”，這些，已經成了某些學生的口頭禪。其實，作文是件非常容易的事，為什麼這樣説呢？愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”如果學生對一門功課失去了興趣，那麼，再好的老師也是對此無能為力的。怎樣寫好作文，寫作興趣的培養與激發是尤為重要。

一、説什麼就寫什麼

生活是豐富多彩的，像萬花筒，像七彩陽光。校內、校外，同學們聚集在一起，總有説不完的話。説話都説些什麼呢？無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情。表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己所説的這些內容，只要用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。

二、寫生活中的真實情景

《“你必須把這條鱸魚放掉”》一課記敍了小湯姆和他爸爸在湖上釣魚的情景，小湯姆從這個事情中明白了做人的道理。文章選材新穎，內容充實，深受學生的喜愛，特別是當湯姆釣到一條大鱸魚後，作者用了濃重的筆墨來描寫湯姆、爸爸的對話，特別是對話時的動作、神態刻畫的惟妙惟肖，非常值得學生借鑑。所以，在引導學生理解課文後，充分引發他們寫作的慾望，變枯燥的訓練為輕鬆的享受。

學生在瞭解課文的寫法後，並不要馬上讓學生動筆寫，而是觀看一段兩分鐘的錄像，然後要求學生把人物説話時的動作、神態用語言表達出來。結果，學生你一言，我一語，表達得非常清楚，其中的人物一下子鮮活起來。課後，要求學生寫出吃晚飯時一家人的對話，第二天，大家一起交流欣賞。出乎意料，就連班上最怕寫作文的同學，都寫得很好。

三、怎麼説就怎麼寫

人在平常説話時，除愛有意模仿他人之外，一般都是想怎麼説就怎麼説，愛怎麼説就怎麼説。因此，由於性別、年齡、性格、生活環境和生活經歷等方面的差異所致，所有人説話的特點各不相同，每個人都有説話的個性和“稜角”。這就好比人的長相，是各有特別之處的。

作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎麼説，手就怎麼寫，即“我手寫我口”；寫自己想説的話，愛説的話。這樣，由於寫了自己想寫的情景，説了自己喜愛説的話，貼近了現實生活，抒發了真情實感，因此寫出來的文章就容易做到內容具體，生活氣息濃厚，語句表達順暢，有特色。

可以這樣講：只要老師能以學生為主體，想方設法培養學生的興趣，一定能激發他們向困難挑戰的勇氣，給他們帶來成功的樂趣