如何進行有效的繪本教學設計，繪本怎麼寫教學設計

最重要的是制定教學目標，教師要依據課程的總目標，學校和學生的實際情況，把閲讀教學的目的弄清楚，制定教學目標。繪本教學和閲讀教學是相通的，都有三個步驟：pre-reading, while-reading, post-reading。接下來我將對這三個步驟進行詳細的説明。

pre-reading 主要目的：激發學生閲讀的動機，激活或提供必要的背景知識，引出話題，為進一步閲讀解決理解上的語言障礙。課前活動舉例：1.進行繪本封面的導讀，在學生閲讀前老師進行一些背景介紹，這不僅可以幫學生更好地理解課文，還能使他們學到與課文相關的知識。介紹最好用英語，這樣可以訓練學生的聽力理解能力。如：spot's first easter.在這個繪本中，要引導孩子瞭解關於Easter的背景知識。2.相關知識的激活 3.預測pre-reading 預測活動的形式：頭腦風暴—討論----提問，在討論中預先教授一些影響語篇閲讀的關鍵性詞。While-reading關於閲讀中的活動，它的主要目的是瞭解繪本信息，訓練閲讀技巧，主要任務是通過閲讀了解文本的大意（reaing for the main ideas）。通過閲讀獲取文本的具體信息或細節性信息（reading for spefic information）。讀中活動舉例：把相關圖片和文章的各個部分配對，把打亂順序的詞語句子和段落正確排序，完成不完整的句子；通過完成清單、製表格等方式重新組織所讀內容；完成能反應閲讀內容的活動：繪圖，配對、識別、選擇、分類等。如：I love you 繪本，可以針對不同年段的學生設置不同的教學活動，書中用簡單生動的圖形代替文字表達，I love you 用眼睛，愛心和U字母來表達，讓學生從簡單的圖像想象獲取更多的信息。對於低年級可以設置“誰愛誰”的活動，教師可以先呈現鞋子圖片，問“what's this ？” 學生回答鞋子。教師繼續問”who loves shoe？”引導學生按照書中情節回答”every sock loves a shoe.” 中年級可以設置“對對碰”活動，在黑板上亂貼相關的單詞卡片，請學生回憶書中內容，將兩兩單詞卡一一對應好，如bird ---tree , flower---- bee, lock----key，然後教師將單詞卡下發，一人拿一張，尋找與自己卡片相對應的卡片，並問“Is it a bird？”，對方用“yes” 或”No” 來回答。在高年級可以設置仿寫圖文詩的活動，教師將書中主要句型呈現出來，摳出關鍵詞，讓學生自己發揮想象填入別的單詞，並在旁邊自己配上相應的圖畫。最後還可以帶着學生唱他們自己寫的詩。如“Every bird loves a tree, loves a tree.Every flower loves a bee,loves a bee….I love you.I love you.”閲讀後的活動主要目的：訓練繪本信息的輸出能力；提升學生的人文素養讀後活動舉例：1，在圖片和詞語提示下複述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力。2，讀後聯繫所讀的故事讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做出一些討論和思考。3，學生自由組合，配對或分組討論，並在此基礎上續寫故事。4，把故事的結局進行改寫。5，畫卡通，設計書籤，介紹該故事給其他人。6，繪畫小書，製作班級大書；製作謎語海報。7，組合式講故事----分小組的故事接龍 8，表演短劇或者木偶戲9，講述類似的個人經歷。比如：A very hungry caterpillar中，老師可以在學完這個故事後指導學生講毛毛蟲的生長過程畫出來，並在每個過程旁白用已學的單詞或句子表達是毛毛蟲生長的哪個過程。七、繪本教學的建議1，處理好閲讀與朗讀的關係 繪本的正文部分老師讀給孩子們聽2，繪本教學中的生詞處理在不影響孩子理解繪本的基礎上有些詞可以忽略3，繪本教學中的語法處理 無需關注的語法可以在教學中忽視4，適合小學的閲讀策略猜測（利用常識來猜測內容，如今天的課中單詞always，我讓孩子讀出該語氣always hungry）， 默讀，按一羣閲讀，克服逐字讀，這些沒辦法一步到位，也不可能一步到位，只能是在閲讀課中教師給學生一個點，慢慢訓練，循序漸進地進行。5，尋讀所需信息6，尋讀具體細節等7，積累詞彙

説目標：

1、通過故事和各種體驗，讓幼兒瞭解其實黑夜並不可怕，並能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。

2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。

3、通過創設情景，幫助幼兒瞭解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。

説活動重難點：

説活動準備：PPT課件、調查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。

説活動過程：

一、故事導入，激發興趣。

1、教師帶領幼兒聽音樂進入場地，依次入座。

2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。教師提問：小老鼠為什麼一開始總是睡不着？最後為什麼又睡着了呢？

4、教師小結：

原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音並不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家裏還是很安全的。

二、調查統計，心理疏導

1、教師出示調查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。請幼兒作比較。

2、教師引導幼兒説一説為什麼不願意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經歷。

3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友説出自己不肯一個人睡的原因。

4、討論：你們有什麼好的辦法可以讓自己感到不害怕？

你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？

小結：每個人心裏都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。

5、那麼，你最害怕的是什麼呢？老師每人發給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。

畫完後講述，並討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法）

小結：小朋友們已經找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心裏最害怕的東西也已經消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。

活動目標：

1、知道愛是需要表達的，一個吻就能傳遞愛的味道。

2、喜歡繪本閲讀，能理解繪本故事內容。

3、能大膽地猜猜，講講，感受愛帶來的美好情緒體驗。

活動準備：電子故事相冊 大圖書活動過程：

一、活動導入1、今天老師給小朋友們帶來一個好聽的故事，這個故事發生在一座雄偉的城堡裏，（電子圖片）你們覺得這個城堡裏會住着誰呢？（王子、公主）2、老師簡述《青蛙王子的故事》“傳説有一個年輕英俊的王子，被一個魔法師施了魔法，就變成了一隻青蛙，他要想變回原來的樣子，必須得到一個公主的吻，有一天，真的一位美麗善良的公主吻了他，他又變回了原來的王子，一個吻讓他享受到了愛的味道，他覺得自己是世上最最幸福的人，從此公主和王子在城堡裏過着幸福甜蜜的生活……”

二、引出故事，1、出示電子相冊，在城堡旁邊有一個池塘，池塘有誰呢？（青蛙）有一天，青蛙來到它經常坐的一塊木頭上，它想：“我會不會也是被施了魔法的王子變的呢？我也想嚐嚐做王子的味道”，該怎麼辦？（給他一個吻）“對，青蛙想，我也需要一個吻！”

2、出示電子相冊，開始講故事。

(1)提問：青蛙上岸碰到了誰？他是怎麼樣去的？（蹦蹦跳跳）為什麼會蹦蹦跳跳？大家來學學。

(2)青蛙得到牛的吻了嗎？引出複述內容：牛啊牛，我想嚐嚐做王子的味道，請你給我一個吻吧？又一路蹦蹦跳跳，看見誰了？（羊）（3）羊會給它吻嗎？帶着幼兒複述他們之間的對話。

(4)青蛙蹦蹦跳跳地往前走，又碰到了一條蛇，青蛙敢不敢要他的吻？可是青蛙太想嚐嚐做王子的味道了，還是勇敢地對蛇説： 蛇啊蛇，我想嚐嚐做王子的味道，請你給我一個吻吧？蛇給它吻了嗎？看來愛的誘惑真大啊！當蛇吐舌頭，青蛙還是嚇得逃跑了。

(5) 這回碰見了豬，豬也不願意吻它，真失望啊！下面它會碰見誰呢？請你猜一猜？

(6)瞧，公主來了！請幼兒直接説説他們之間的對話。公主吻了它，它會不會變成王子呢？

三、內化遷移（1）讓幼兒帶着疑問一起來翻書，完整閲讀故事內容。引出故事名稱《請給青蛙一個吻》

青蛙沒有變成王子，可是青蛙説了一句話：“可是我嚐到了做王子的味道，這是愛的味道，幸福的味道。”

提問：做王子的味道是什麼味道？（小結：愛的味道、幸福的味道）青蛙為什麼想要得到吻？

青蛙先後都遇到了誰？他們願不願意給青蛙一個吻呢？

如果你遇到了青蛙，你會不會象公主一樣給他一個吻呢？為什麼？（點評：你們和故事中的公主一樣，是個有愛心的孩子）。

小結：世界上有一種東西看不見，摸不着，可是人人都想得到，那就是愛和被愛，因為愛和被愛都能讓人享受到幸福甜蜜的感覺。

問：爸爸媽媽愛你們嗎？他們是怎樣愛你的？

小結：是啊，愛是需要表達的，愛是需要分享的，愛是需要回報的（3）今天還有許多的老師也很愛你們，不信，你們走到她們面前，她們一定能讓你嚐到愛的味道。你也可以給她們一個吻或者擁抱，讓她們也嚐嚐愛的味道。

(4)鼓勵幼兒回家給家人一個吻或擁抱，讓她們也一起感受愛的味道。

活動設計

活動目標：

1.知道不能輕易相信陌生人的話，不能跟陌生人走。

2.能夠聽從爸爸媽媽的話感受爸爸媽媽的愛。

3.通過閲讀圖畫書故事有一定自我保護能力。

活動準備：圖畫書

活動過程：

1.教師出示圖書，逐頁為幼兒講述。

(1)教師逐頁講述故事。

(2)請幼兒講一講故事中提到了誰，講了一件什麼事？

2.教師提問故事內容，幫助幼兒加深理解故事。

(1)故事的主人公是誰？她怎麼了？為什麼不跟別的人走？

(2)那些人她認識麼？她瞭解他們麼？

(3)她為什麼最後跟一個黃頭髮的男孩子走了？

小結：通過教師提問，讓幼兒知道有些人不能因為認識就跟他走，一定只能跟家長告訴過可以帶走值的人走。

3.教師引導幼兒討論。

(l)你遇上過這樣的事情麼？你是怎麼處理的？

(2)如果有一天來了一位你不認識的人接你，你應該怎麼辦？

4.情景遊戲——陌生人來接我。

情景一、一個阿姨敲門進教室，説：我是你媽媽的朋友，她今天出了點事，接不了你了，你快跟我走吧，你媽媽讓我帶你回家。

教師提問：這位阿姨？你認識麼？不認識她的話能不能相信她？你應該怎麼對她説？

情景二、一個阿姨走過來説：你家長有事情不能來了，讓我先帶你去吃麥當勞，快走吧！我帶你去吃好吃的。

教師提問：當有陌生人用食物來讓你跟她走的時候戧不能走？應該怎麼跟她説？

小結：有些陌生人會利用各種手段讓你們放下戒心，但是隻要不是爸爸媽媽指定的人，那麼我們絕對不能跟任何一個陌生人走，也不能吃他們給的東西。

5.教師提問：如果你一個人在家的時候，這時候有陌生人敲門，你應該怎麼辦？（幼兒談論，自然結束活動。）

説目標：1、通過故事和各種體驗，讓幼兒瞭解其實黑夜並不可怕，並能用各種方法克服對黑夜的恐懼心理。

2、鼓勵幼兒能在集體面前講述自己一個人睡的勇敢經歷或者坦然講出不敢一個人睡的原因。3、通過創設情景，幫助幼兒瞭解夜晚，進一步樹立幼兒自己睡的信心。

激勵幼兒樂意嘗試一個人自己睡。説活動重難點： 説活動準備：PPT課件、調查表、彩筆、氣球，面具，眼罩等。

説活動過程：一、故事導入，激發興趣。1、教師帶領幼兒聽音樂進入場地，依次入座。

2、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。教師提問：小老鼠為什麼一開始總是睡不着？最後為什麼又睡着了呢？ 4、教師小結： 原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音並不可怕。

晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家裏還是很安全的。二、調查統計，心理疏導1、教師出示調查表，請自己睡的小朋友將自己的笑臉卡貼在黃色的一邊，請不是自己一個人睡得小朋友將笑臉卡貼在綠色的一邊。

請幼兒作比較。2、教師引導幼兒説一説為什麼不願意在家一個人睡，請自己一個人睡的小朋友講一講一個人勇敢睡的經歷。

3、教師鼓勵不是一個人睡得小朋友説出自己不肯一個人睡的原因。4、討論：你們有什麼好的辦法可以讓自己感到不害怕？ 你們有沒有遇到過這種情況，是怎樣解決的？ 小結：每個人心裏都會想象出一些奇奇怪怪可怕的東西，當我們處在黑暗中就會想起它，越想越害怕。

5、那麼，你最害怕的是什麼呢？老師每人發給一個氣球，把自己最害怕的東西畫在氣球上。 畫完後講述，並討論：怎樣消除這些害怕的東西？（鼓勵孩子想出合理的辦法） 小結：小朋友們已經找到了好多自己睡覺時不再害怕的辦法，心裏最害怕的東西也已經消除掉了，下面讓我們在音樂的伴隨下，好好的享受美麗而寧靜的夜晚吧。

活動目標：

一、通過遊戲化閲讀，藉助創造性表演，體驗繪本閲讀的樂趣。

二、採用單頁、多頁、跳頁的多種閲讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。

三、對故事情節展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。

活動準備：大繪本、幻燈片、PPT活動過程：

一、引題，介紹扉頁師：今天老師帶來了一本很有趣、很好玩的繪本，你們想看嗎？我們先來看看繪本的扉頁（所謂扉頁就是打開書本後的第一頁，在這頁上往往會告訴我們一些這本繪本的信息，比如他的作者，出版社，也會畫上關於這個繪本的一些圖畫，對於這類書，大家可要仔細觀察圖畫）現在讓我們把目光聚焦到畫上，看看這個背對着我們的小動物，猜猜他是誰上？它要去哪兒？樹林裏有什麼呢？

二、閲讀繪本的開始部分師：樹林裏到底有什麼，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！

（一）觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗1.模仿狼的心理活動師：哇！樹林裏有誰啊？（很多狼），我告訴大家，這裏足足有一百隻狼，（指着題目説）今天我們要講的就是一隻小豬和100只狼的故事。小豬為什麼沒有看到它們？這麼多狼躲在樹背後一動不動，他們想幹嘛？（想吃掉小豬）我悄悄地告訴你們，這是一羣餓了整整三天三夜狼，看到一隻又白又胖的小豬走來了，觀察他們的動作和表情，猜猜他們會怎麼想？

2.觀察、猜測狼之間的對話。小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴説什麼？看看狼的表情是怎麼樣的？誰來猜一猜？

3.看看，是不是你們猜的那樣呢。指導朗讀狼的話。

4.小豬呢？它發現狼了沒有？它才不知道大樹後面躲着這麼多狼，一邊跑一邊嘴裏還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。

（二）體驗文字變形帶來的閲讀樂趣師：小豬剛一説完，哎呀，怎麼啦？（教師翻頁）1.觀察狼説的話（1）狼怎麼了？（衝出來）他們一邊衝一邊嘴裏還説什麼？（弟兄們，衝啊—）猜猜這句話是誰説的，（最大的狼）讓學生上台指出。猜猜這位狼的身份（首領）（2）誰發現了，這邊的字有什麼不一樣的地方？為什麼要把狼説的話變紅變大呢？（3）指導朗讀。真奇怪，你看字的下面還拖着一條長線，這是什麼意思？（念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長這樣後面的狼的弟兄就會聽得見，跟的上）我們一起再來學學，可以加上動作。

2.觀察小豬説的話（1）看到100只狼追來了啊，小豬説了什麼？為什麼小豬會説兩個“大”字呢？（小豬嚇得連説話都發抖了）（2）我們也來學一學小豬説的話。

3.分角色表演師：看來小豬今天遇到的麻煩可大了，真是太糟糕了。接下來會發生什麼事情呢？

三、閲讀故事的發展部分（一）感受繪本的方向性特質1.下面接着來看，注意，我要連着翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什麼事情？（狼追豬）2.小豬是怎麼逃的？往哪邊逃？誰能夠用一個恰當的詞來説一説？（東逃西竄），詞卡出現，讀讀這個詞。

3.小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會喊什麼呢？

（二）引導幼兒猜想小豬逃生的辦法師：這麼快就把小豬包圍了！你們想知道繪本中的小豬會有怎麼樣的命運嗎？我們去看看吧。

1. 小豬怎麼了？豬被狼羣包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎麼樣？（得意）一高興起來他們就你一句我一句地討論先吃小豬的那一部分？（你能猜猜狼會怎麼説呢？）2. 看看你們猜的對不對，指導朗讀狼的話。

2.這隻可憐的小豬看着狼羣慢慢逼近，他的表情是怎麼樣的？（害怕極了，哭了）你看他的手和腳都怎麼了（不停的發抖 很害怕）誰來學一學小豬害怕發抖的樣子。個別學生上台表演。

師：小豬嚇得全身發抖，他會不會被這羣狼吃掉呢？讀到這，如果我們很想知道答案，不妨可以偷偷瞄一下封底！

（三）步步深入，猜測故事的高潮部分1.出示封底：結果怎麼樣？小豬有沒有被吃掉？

2.怪了，小豬為什麼沒有被狼吃掉呢？這可是一羣餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什麼事情，誰來猜猜看！（他自己會想什麼辦法呢？或者有誰來幫助他？）3.是不是你們猜的那樣呢，有沒有人來救他啊？（看狼揮手和小豬再見的一頁）在這頁，請你仔細看看狼在做什麼動作？狼有沒有再去追小豬？（沒有）這羣狼為什麼會把小豬給放了，這可真奇怪！

4.到底是怎麼回事呢？讓我們回過頭來看看，就在狼羣越逼越近的時候，有一隻狼，站了出來，（找到了嗎是哪一隻）他作了一個什麼手勢？（誰來學學）這個動作是什麼意思？

5.這隻狼手一擋説：“我們有100只狼，而豬隻有一隻，我們每隻狼，只能分到一丁點，怎麼會吃得飽呢？”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子。現在你們能猜出這是怎麼回事了嗎。

活動目標：

1.通過閲讀圖畫書引導幼兒埋解事物的發展需要一個過程，不能急於求成。

2.感受故事的美，讓幼兒在生活中學會享受生活的過程。

活動準備：一顆種子、PPT、圖畫書

活動過程：

1.教師出示一顆種子，引發幼兒對活動的興趣。

(1)教師：“小朋友你們看看，老師手裏拿的是什麼？（請幼兒猜一猜老師拿的是什麼？）老師手裏為什麼要拿一顆種子呢？（幼兒隨意説）你們知道種子的成長需要一個什麼樣的過程嗎？（請幼兒嘗試着説一説種子的成長過程）”

(2)教師：“今天老師要為小朋友講一個關於種子的故事，你們想聽嗎？那麼請小朋友聽完以後告訴老師你的感受是什麼。”

2.老師和幼兒一起分享圖畫書《安的種子》。師生一起閲讀圖畫書第1-4頁。

(1)請幼兒仔細觀察畫面，説一説畫面上的人物是誰？故事發生在什麼地方？

(2)請幼兒獨立閲讀圖畫書第5-20頁，要求幼兒閲讀時安靜，不與同伴交流，閲讀後説一説：本和靜得到種子以後心裏分別是怎麼想的？他們做了哪些事情？安又是怎麼想的？他又做了什麼？他為什麼要這樣做？猜一猜誰種出了千年蓮花？原因是什麼？

(3)請幼兒繼續閲讀圖畫書第21-26頁，驗證自己的猜想。並從書中找到正確的答案。説一説為什麼只有安能種出千年蓮花，而靜和本卻沒有神出來？

3.活動最後，請幼兒結合自己的生活經驗談一談，生活中哪些事情是不能急於求成的？為什麼不能急於求成？活動自然結束。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一.課題（説明本課名稱）

二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，説明本課所要完成的教學任務）

三.課型（説明屬新授課，還是複習課）

四.課時（説明屬第幾課時）

五.教學重點（説明本課所必須解決的關鍵性問題）

六.教學難點（説明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七.教學過程（或稱課堂結構，説明教學進行的內容、方法步驟）

九.板書設計（説明上課時準備寫在黑板上的內容）

十.教具（或稱教具準備，説明輔助教學手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。

3.提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。

（三）鞏固練習

1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（四）歸納小結

（五）作業安排

佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。