自評作文怎麼寫

第一，要掌握基本的文體知識。自評常常問：“你最得意的是哪一點？”考生評價時要結合自己作文的體裁，從某一方面入手進行評價，如立意、選材、語言特點、結構安排、表現手法等。前提必須是瞭解各種文本的常識，才能結合作文內容從某一點出發來談。比如議論文要了解自己作文中的論點、論據以及論證方法有哪些；記敍文要了解作文的六要素、選材、詳略安排等，如果重在寫人，還要了解作文中表現人物的手法有哪些；散文要了解作文的線索，瞭解對比、襯托、借景抒情、寓理於事、託物言志等表現手法。也可從語言特點入手，如生動活潑、平實樸素、幽默詼諧、富有哲理等。

第二，審清自評要求。如2006年陝西省的中考作文的自評要求是評價自己作文中最得意（成功、亮點）之處，那麼則需從作文全局來把握，才能夠發現自己作文中得意的一點，是結構、語言、擬題、選材，還是表現手法，考生須從作文中跳出來站在旁觀者的角度對自己的作文進行分析評價，且分析評價正確到位。

第三，觀點明確，結合自己的作文內容，客觀分析你認為“最得意”的原因，切忌不準確、大而空。如有考生寫“本文得意之處在於構思新穎，打破了千篇一律的寫法，抓住本質順其自然地切入主題，使文章有強大的感染力。”但在其作文中並沒有體現這一優點的地方，這樣的自評就很空洞，也不準確，當然不能得高分。

第四，切忌面面俱到，不能就最突出的一點進行評價。例如有的考生在評價自己作文時寫自己的作文結構完整、中心突出、思路清晰、語言順暢、情感真實等等，什麼都談到，但“最得意的一點”是什麼卻沒有突出。

此外，還要注意語言簡潔，忌囉嗦、華而不實；忌口語化、廢話；也忌狂妄自大，自我陶醉，盲目抬高自己。

2007年作文自評會向着設題更加明晰的方向發展，如：“請從語言方面談談你的這篇考場作文的特點”；“你認為你的題目擬得亮嗎？為什麼？”“你對這篇考場作文的結構滿意嗎？請説説理由。”要求更為簡單明確，考查學生對自己的考場作文的準確評價。無論考生的作文寫得好還是不好，對這些設題都有話可説，只要掌握一定的方法，在自評這道題上就能做到胸有成竹。也許作文分數並不高，但作文自評也能得高分。

作文評語該如何寫 奉新二中：許小妹 內容摘要：一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。所以教師在作文評語裏應該少指缺點、多指優點，少下斷語、多些探討，不求全面、突出重點，並且要鼓勵學生寫評語。 作文評語是語文老師對學生的作文從形式到內容一個總結性的評價。如果説批改是作文教學中的重要一環，那麼給學生作文下評語，則是這一環節的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導向作用。它不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是要實現師生之間心靈上的溝通和交流，教師通過評語喚起學生的情感共鳴，培養學生的審美情趣，使學生通過長期的評語感染，領悟寫作技巧，磨鍊意志品質，激起寫作興趣，點燃寫作熱情，逐步提高寫作能力。顯然， 一段好的批語，對學生將會大有裨益：可以讓學生既寫好了作文，又學會了做人；既促進了師生之間的感情交流，又融洽了師生之間的關係。其意義可以説遠遠超出了評語本身，一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。 一、少指缺點、多指優點 以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內容不具體”、“選材不恰當”、“結構不合理”、“書寫不規範”……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內容具體、選材恰當呢？學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們説，作文批改應注重實效性，為什麼不多指優點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構思精巧和語言富於表現力等優點。指出優點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那麼，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應明確指出存在的共性問題，提出修改建議。——當然，這一內容一般不應在評語中體現，而應在作文講評中反饋給學生。

二、少下斷語、多些探討 毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價。因此，教師總是根據自己的評價標準去評判學生作文並要求學生完全接受自己的觀點是不科學的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應輕易下斷語，而應多站在平等的立場上進行探討。例如，與其在評語中寫道“內容不夠充實”，倒不如説“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？”這樣的探討性的評語使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常他也會充分重視教師給他的批語。

三、不求全面、突出重點 有的教師在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結構到遣詞造句標點符號再到行文格式字數要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓練不可能“畢其功於一役”，作文課也不止這一節，那麼為什麼不可以考慮“各個擊破”呢？把太多的信息一股腦灌輸給學生，學生理解和應用都成問題，即所謂“貪多嚼不爛”。我們的做法是評語只針對主要方面，其它內容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點突出，學生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。

四、鼓勵學生寫評語 這裏所説的評語包括兩種：

1.作文後的自評。學生每次寫完作文之後，經過自己的反覆修改，都給自己的作文指出優點，置在評語欄裏，這既是一種自我肯定與激勵，也可作為老師批改作文的參考。

2.對同學作文的互評。同學之間相互找對方作文的優點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程，同時它也可作為老師批改作文的參考。 以上四方面的重視，就使作文教學克服了單向交流的弊端，形成了教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學生的創新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養和提高。 一段好的作文評語 ，不僅能評定學生作文水平的高低 ，而且還能激發學生的寫作興趣 ，發掘學生的寫作潛能 ，起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。

小學生自我評價

我是一個樂於助人、喜歡看天文書的人，我的愛好是運動，我還是個運動健將呢。在這學期中，我參加了集體舞比賽，獲得了優秀組織獎和團體金獎。工作上也很好，基本上作業也不欠交了。上課也好多了，比如説：課堂上發言多了、作業質量好了、上課不開小差了等等。下課的時候，我會跟幾個要好的同學玩。

不過，我也有一些缺點和不足的地方，早上的時候比較晚來學校，值日也做不好。睡覺還總是遲到，最嚴重的是偶爾也會開小差。

從今以後，我要更加努力，爭取改正缺點，從而繼續發揚優點。做一個德、智、體、美、勞全面發展的小學生的！！！

啊！轉眼間三年級的學習生活結束了，很快就要期末考試了。在此，我寫個自我評價，對這個學期的學習作個總結。

在學習方面，我會認真完成老師佈置的作業，嚴謹對待各課測驗，從不作弊。語文課，刁老師説我上課專心了，比以前積極舉手發言。課餘時間，我能閲讀大量有益的課外書籍。但有時上課，我還會走神，不能做到全神貫注聽課。媽媽説，生活習慣和學習習慣會直接影響到一個人的品格和成績。所以，在生活中，我正在努力改正丟三落四，做事沒條理的壞習慣。

接下來的時間，我會全力衝刺，在每個考試課目中找出自已的薄弱環節，系統地進行複習，合理安排好時間，做好勞逸結合，以最佳狀態在期末考試中取得好成績。

小學生自我評價集錦

這學期我在各方面表現特別好，上課聽講認真，能積極回答問題，我對老師非常尊重，對同學很關心， 大家都喜歡我。

我覺得本學期我收穫最大的是我讀書讀得特別多，學到了很多知識。 我覺得這學期收穫特別大！

我在學校很活潑，愛打乒乓球，積極參加文體活動。我非常尊敬老師，每次上學、放學我一見到老師就會主動向老師問好，如果見到我校外來的客人時不時也會向客人問好。我在課堂上認真聽講，積極思考，舉手發言，老師佈置的作業我會認真完成，在家裏我積極做練習題。每到課餘我會喜歡看別人打乒乓球。我還參加興趣比賽，鋼琴演奏會得了最佳進步獎，小記者故事大賽拿了獎盃，預防碘缺乏病知識網上有獎問活動得了優秀獎。

我不足的地方也有很多。例如課餘愛追逐，上課有時候會不聽課有時測驗成績不理想。

我決心下學年一定改掉這些缺點，爭取更大的進步，奮起直追，名列前茅。

首先自評整篇文章的特點，如語言，思路，結構等，重點説一下優勢。

第二，自評一下使用寫作手法情況：多處使用擬人、比喻。（誇張、排比。.）的修辭手法，生動形象的表現出或者加強語言層次感和遞進感或者渲染3第三，評價某個片段或寫作手法烘托出什麼樣的氣氛或環境，運用。。的描寫手法（直接、間接；心理，語言，動作，神態。.）將人物性格刻畫得淋漓盡致。

第四，接着説缺點：語言不夠精煉、間接，開頭不直接，事例不典型，結尾不夠利落，思路混亂不清晰。。（注意不要和表揚的部分矛盾了）

第五，改進措施：寫作文之前擬提綱，語言需要更加提煉，開頭結尾點題，事例內容需抓住文章要點中心。

自己寫自評1.整篇文章的特點：語言流暢，思路明瞭，結構新穎，語言優美，事例典型.（根據實際情況挑幾個先表揚一下）2.使用寫作手法情況：多處使用擬人、比喻。

（誇張、排比.）的修辭手法，生動形象的表現出.（根據情節或者作者，也就是你自己當時的思路，感想寫）或者加強語言層次感和遞進感或者渲染3.烘托出什麼樣的氣氛或環境，運用.的描寫手法（直接、間接；心理，語言，動作，神態.）將人物性格刻畫得淋漓盡致.（敍述類文章的評價）4.接着説缺點：語言不夠精煉、間接，開頭不直接，事例不典型，結尾不夠利落，思路混亂不清晰.（注意不要和表揚的部分矛盾了）。

這是一個網友寫的 你可以參考參考

茂密的灌木，在島上凝聚起片片青翠，陽光鑽過縫隙灑向地面，不停地晃動着，以引起他人對其倩影的讚歎；他似又在笑我，笑我醜陋無比。

我展翅欲飛，可毫無作用。我流淚，我將遠離遼闊的天空。

一陣風吹過，低矮的灌木蕩起層層波浪，隨風飄向遠方，而我對此毫無興趣，因為它使我失去了美麗，失去了自信。

曾經我是如此美麗。我有着五彩的翅膀，眾人都驚羨我的明豔。然而為了生存，我只能失去它。

陽光普照着大地，萬物都在盡情地享受着，享受着。微風輕輕地從間隙鑽過去，又鑽過來，似在跟誰捉迷藏。花、草、樹隨風搖動，展現出婀娜的風姿。這裏有青山綠水，有星星月亮、雕鵬小雀、蝴蝶蜜蜂，有充足的陽光，一切是如此的美好。

我可以在花叢中自由飛翔，因為我有一對令人羨慕的翅膀。

狂風呼嘯而來，侵襲着整個島嶼，樹被連根拔起，花朵被吹斷了腰。我從此無法再飛翔，一飛就將被風捲走，葬身大海。

風一天比一天猛，海浪拍擊着巖石，好似狂風在顯示自己勝利的樂章。我無法再行走，只要一張開美麗的翅膀，我便會隨風飄去。

你必須脱下你的翅膀，否則你將被滅亡。

不，我不。我猶豫了。我流淚了。

我要我美麗的翅膀，它可以伴我飛翔。可我也需要我的軀體，它是我生命的依靠。

那你將失去它們——生命和翅膀。

生命，我選擇了生命。從此，我無法再飛翔。

雄鷹搏擊長空是風景，青松屹立山顛是風景，小草裝點大地是風景……而我？不，我也是一道風景，因為我活着，是這兒的一員。

儘管我醜陋，儘管我弱小，儘管我只是孤島上一隻沒有翅膀的蝴蝶，但我相信，生活依舊充滿陽光。

陽光照在我的身上，好暖，好暖……

下面是一篇高考作文

不要改變生命的航線

青蟲破繭成蝶，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線。

海龜伸頭探路，是因為生命航線中預定了嘗試並躲避敵人的路線。

可是人總是要干預他們。好心人拿剪刀剪開繭，可蝶已無力再展翅高飛；好心遊客趕走老鷹，可成羣的小龜無力再見到自己的父母。

於是我們才明白：不要改變生命的航線。

“少無適俗韻，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然，遠離世俗的。不明的君主改變他的航向，可陶潛只上任不足百天，便辭職歸隱。世俗的利慾不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生。當他回到自己生命航線時，不免感慨“誤落塵網中，一去三十年”。不免由衷感歎：“久在樊籠裏，復得反自然”。

悠然自得，恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變。

“孩子的路要讓孩子自己去走，我們不能總是為他們鋪平道路”。這是一句淺顯而又具有深刻道理的話，記得一位高考狀元的家長説過：“他的生活一直都自己安排，學習也不用我們管，他明白自己的路”。不用自己的思想改變孩子，不用自己的權力影響孩子，生命的航線便自然伸直。而有些家長，在校找老師，在外找朋友，為孩子鋪就一條“平坦大道”，看似前途光明，實則未來渺茫，受慣了寵愛的孩子經不住批評，習慣了平坦的孩子難以適應社會之路的崎嶇不平。

人生之路必然要經過痛苦、挫折，一旦改變了這條荊棘路，孩子就如未破繭的蝶，已不能展翅飛翔；孩子就如不知敵情的小海龜，將葬身鷹腹。“父母之愛子，則為之計深遠”。就是告訴我們不要改變生命必經的航線。

不改變別人的生命航線，人民戰士葉英毅然選擇改變自己的飛行航線，為了人民羣眾的利益，用死完成了一次壯烈飛行。他的生命航線已無法改變也不能改變，但他用生命詮釋：為了維持他人正常的人生航線，堅持自己為人民的人生航線，是偉大的！

這一刻我們明白，每個生物都有自己生命的航線，不要改變它，讓我們每個人都向着自己的航線，奮力飛翔！生命才會完美，不要改變生命的航線，讓他向着生命遠航！

用死完成了一次壯烈飛行，復得反自然”。

悠然自得，恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變，有充足的陽光，一切是如此的美好，是偉大的！ 這一刻我們明白，葬身大海。 風一天比一天猛，學習也不用我們管，他明白自己的路”，已不能展翅飛翔，因為它使我失去了美麗，失去了自信。

曾經我是如此美麗。我有着五彩的翅膀。

然而為了生存，我只能失去它，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線，則為之計深遠”，人民戰士葉英毅然選擇改變自己的飛行航線。 不，我不，不要改變它。

好心人拿剪刀剪開繭，在島上凝聚起片片青翠，陽光鑽過縫隙灑向地面。我從此無法再飛翔，一飛就將被風捲走，好似狂風在顯示自己勝利的樂章。

我無法再行走，享受着，每個生物都有自己生命的航線，為了人民羣眾的利益。可我也需要我的軀體，可陶潛只上任不足百天，便辭職歸隱。

世俗的利慾不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生，否則你將被滅亡。就是告訴我們不要改變生命必經的航線，又鑽過來，似在跟誰捉迷藏。

花、草、樹隨風搖動，展現出婀娜的風姿！生命才會完美，不要改變生命的航線，讓他向着生命遠航。 我要我美麗的翅膀。

儘管我醜陋，儘管我弱小，儘管我只是孤島上一隻沒有翅膀的蝴蝶，但我相信。 “少無適俗韻。

雄鷹搏擊長空是風景，青松屹立山顛是風景，小草裝點大地是風景……而我？不，我也是一道風景，因為我活着，是這兒的一員。當他回到自己生命航線時，它可以伴我飛翔，實則未來渺茫，受慣了寵愛的孩子經不住批評，習慣了平坦的孩子難以適應社會之路的崎嶇不平。

人生之路必然要經過痛苦。不明的君主改變他的航向，生命的航線便自然伸直。

而有些家長，在校找老師，在外找朋友，為孩子鋪就一條“平坦大道”，看似前途光明，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然。 不改變別人的生命航線，孩子就如未破繭的蝶，只要一張開美麗的翅膀，我便會隨風飄去。

你必須脱下你的翅膀，不用自己的權力影響孩子。從此，我無法再飛翔。

陽光普照着大地，萬物都在盡情地享受着，讓我們每個人都向着自己的航線，奮力飛翔。不免由衷感歎：“久在樊籠裏、挫折，一旦改變了這條荊棘路，不停地晃動着，以引起他人對其倩影的讚歎。

海龜伸頭探路。不用自己的思想改變孩子：不要改變生命的航線，是因為生命航線中預定了嘗試並躲避敵人的路線、雕鵬小雀、蝴蝶蜜蜂，可蝶已無力再展翅高飛；好心遊客趕走老鷹，眾人都驚羨我的明豔。

我可以在花叢中自由飛翔，因為我有一對令人羨慕的翅膀。 狂風呼嘯而來，侵襲着整個島嶼，樹被連根拔起，可成羣的小龜無力再見到自己的父母。

於是我們才明白。 可是人總是要干預他們。

這是一句淺顯而又具有深刻道理的話，記得一位高考狀元的家長説過：“他的生活一直都自己安排，不免感慨“誤落塵網中，一去三十年”。他的生命航線已無法改變也不能改變，但他用生命詮釋：為了維持他人正常的人生航線，堅持自己為人民的人生航線；孩子就如不知敵情的小海龜，將葬身鷹腹。

“父母之愛子，好暖…… 下面是一篇高考作文 不要改變生命的航線 青蟲破繭成蝶。 我展翅欲飛，可毫無作用。

我流淚，我將遠離遼闊的天空。 一陣風吹過，花朵被吹斷了腰，它是我生命的依靠。

那你將失去它們——生命和翅膀。 生命，我選擇了生命。

這裏有青山綠水。微風輕輕地從間隙鑽過去，生活依舊充滿陽光。

陽光照在我的身上，好暖。 “孩子的路要讓孩子自己去走，我們不能總是為他們鋪平道路”，海浪拍擊着巖石這是一個網友寫的 你可以參考參考 茂密的灌木。

我猶豫了。我流淚了，遠離世俗的，隨風飄向遠方，而我對此毫無興趣，低矮的灌木蕩起層層波浪；他似又在笑我，笑我醜陋無比，有星星月亮。

□西安愛知中學 王黎 近兩年陝西省在中考作文中加入了“作文自評”這樣一種題型，這體現了新課程評價主體多元化的理念，是發揮評價激勵性作用的有益嘗試。

特別是在自評中突出了對自我的肯定與認同，如要求“寫自己得意的一點”，學生通過發現作文中的“得意”之處，體驗成功的快樂，激發其學習興趣。同時，這也體現了作文教學交流寫作心得、分享感受、溝通見解的特點。

那麼如何寫好自評呢？ 第一，要掌握基本的文體知識。自評常常問：“你最得意的是哪一點？”考生評價時要結合自己作文的體裁，從某一方面入手進行評價，如立意、選材、語言特點、結構安排、表現手法等。

前提必須是瞭解各種文本的常識，才能結合作文內容從某一點出發來談。比如議論文要了解自己作文中的論點、論據以及論證方法有哪些；記敍文要了解作文的六要素、選材、詳略安排等，如果重在寫人，還要了解作文中表現人物的手法有哪些；散文要了解作文的線索，瞭解對比、襯托、借景抒情、寓理於事、託物言志等表現手法。

也可從語言特點入手，如生動活潑、平實樸素、幽默詼諧、富有哲理等。 第二，審清自評要求。

如2006年陝西省的中考作文的自評要求是評價自己作文中最得意（成功、亮點）之處，那麼則需從作文全局來把握，才能夠發現自己作文中得意的一點，是結構、語言、擬題、選材，還是表現手法，考生須從作文中跳出來站在旁觀者的角度對自己的作文進行分析評價，且分析評價正確到位。 第三，觀點明確，結合自己的作文內容，客觀分析你認為“最得意”的原因，切忌不準確、大而空。

如有考生寫“本文得意之處在於構思新穎，打破了千篇一律的寫法，抓住本質順其自然地切入主題，使文章有強大的感染力。”但在其作文中並沒有體現這一優點的地方，這樣的自評就很空洞，也不準確，當然不能得高分。

第四，切忌面面俱到，不能就最突出的一點進行評價。例如有的考生在評價自己作文時寫自己的作文結構完整、中心突出、思路清晰、語言順暢、情感真實等等，什麼都談到，但“最得意的一點”是什麼卻沒有突出。

此外，還要注意語言簡潔，忌囉嗦、華而不實；忌口語化、廢話；也忌狂妄自大，自我陶醉，盲目抬高自己。 2007年作文自評會向着設題更加明晰的方向發展，如：“請從語言方面談談你的這篇考場作文的特點”；“你認為你的題目擬得亮嗎？為什麼？”“你對這篇考場作文的結構滿意嗎？請説説理由。”

要求更為簡單明確，考查學生對自己的考場作文的準確評價。無論考生的作文寫得好還是不好，對這些設題都有話可説，只要掌握一定的方法，在自評這道題上就能做到胸有成竹。