案例反思怎麼寫

如何寫教學反思和教學案例一、教學敍事 關於優秀教學敍事論文的撰寫：教學敍事就是講一個教育、教學的故事，再加一些在敍述具體事件時自己的看法和反思，即評析。

由於它敍述的是教師自己身邊真實的教學事件，且以敍事為主，夾敍夾議，能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，非常適合廣大的教師撰寫。教學敍事的特點 與教學論文的區別：教學論文是以説理為目的，以議論為主，附以論證；教學敍事是以敍事為目的，以記敍為主，兼有説明和議論，也就是説，教學敍事是講故事，通過故事來説明道理。

與教學實錄的區別：雖然它們都是對教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容；而教學敍事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。 與教案、教學設計的區別：教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果；教學敍事則是對已發生過的教學事件的反映，是寫在教之後，有結果。

與教學案例（研究）的區別：雖然它們都是以故事的形式呈現，但教學敍事敍述的只有一個完整的故事，是個案；而教學案例是教學的整合，可以是在教學敍事的基礎上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是宗案。教學敍事的內容 教學敍事就是對有意義的校園生活、教育教學事件的描述與評析。

即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所裏發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教育教學過程“敍述”出來，並加上自己的反思。依據不同的目的和主題，從範圍上，可以大到介紹自己所在地區或學校教學的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學改革整體情況等，但更多的是偏重於描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動，甚至是一個學生、一個題目等；從時間安排上，可以是整個過程，也可以是一個情境、一個片斷，甚至是一句話、一個動作等；從側重點上，可以是知識與技能、過程與方法，也可以是情感態度與價值觀，甚至是課堂紀律、學生管理等。

所以，與教學論文相比，教學敍事更適合一般教師，因為它內容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。二、教學反思 關於優秀教學反思論文的撰寫：“反思”在認知心理學上屬於元認知的範疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。

教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。

教學反思的內容：對教學理念的反思；對教學目標的反思；對教學結構的反思；對教學設計創意的反思；對教學目標達成與教學效果的反思；對學生主體性發揮狀態的反思；對教學活動成功與失敗的反思；對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等。教學反思的角度：可從學生學習的角度；從自我發展的角度；從教學要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規的角度和從教育制度的角度等等。

三、教學案例關於優秀教學案例論文的撰寫：一、學習案例資料 （一）學習案例寫作知識.主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 （二）學習案例寫作樣品。

儘量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。

當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。儘管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑑。

（三）學習相關教學資料.教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、説課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 （四）學習中外寓言故事。

中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反覆學習，深刻理解。二、收集案例素材 （一）案例素材的特點.教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。

教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。

二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的衝突。

三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。

（二）收集素材的途徑.一是在教學實踐中收集。實地收集案例，便於獲取真實信息。

這些案例，可以是自身經歷。

寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。

寫教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

寫再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

如何寫教學反思和教學案例一、教學敍事 關於優秀教學敍事論文的撰寫：教學敍事就是講一個教育、教學的故事，再加一些在敍述具體事件時自己的看法和反思，即評析。

由於它敍述的是教師自己身邊真實的教學事件，且以敍事為主，夾敍夾議，能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，非常適合廣大的教師撰寫。教學敍事的特點 與教學論文的區別：教學論文是以説理為目的，以議論為主，附以論證；教學敍事是以敍事為目的，以記敍為主，兼有説明和議論，也就是説，教學敍事是講故事，通過故事來説明道理。

與教學實錄的區別：雖然它們都是對教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容；而教學敍事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。 與教案、教學設計的區別：教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果；教學敍事則是對已發生過的教學事件的反映，是寫在教之後，有結果。

與教學案例（研究）的區別：雖然它們都是以故事的形式呈現，但教學敍事敍述的只有一個完整的故事，是個案；而教學案例是教學的整合，可以是在教學敍事的基礎上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是宗案。教學敍事的內容 教學敍事就是對有意義的校園生活、教育教學事件的描述與評析。

即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所裏發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教育教學過程“敍述”出來，並加上自己的反思。依據不同的目的和主題，從範圍上，可以大到介紹自己所在地區或學校教學的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學改革整體情況等，但更多的是偏重於描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次探究、一次活動，甚至是一個學生、一個題目等；從時間安排上，可以是整個過程，也可以是一個情境、一個片斷，甚至是一句話、一個動作等；從側重點上，可以是知識與技能、過程與方法，也可以是情感態度與價值觀，甚至是課堂紀律、學生管理等。

所以，與教學論文相比，教學敍事更適合一般教師，因為它內容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。二、教學反思 關於優秀教學反思論文的撰寫：“反思”在認知心理學上屬於元認知的範疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。

教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的對象，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。

教學反思的內容：對教學理念的反思；對教學目標的反思；對教學結構的反思；對教學設計創意的反思；對教學目標達成與教學效果的反思；對學生主體性發揮狀態的反思；對教學活動成功與失敗的反思；對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等。教學反思的角度：可從學生學習的角度；從自我發展的角度；從教學要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規的角度和從教育制度的角度等等。

三、教學案例關於優秀教學案例論文的撰寫：一、學習案例資料 （一）學習案例寫作知識.主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識，明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 （二）學習案例寫作樣品。

儘量收集案例，認真學習。最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。

當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。儘管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑑。

（三）學習相關教學資料.教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、説課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 （四）學習中外寓言故事。

中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反覆學習，深刻理解。二、收集案例素材 （一）案例素材的特點.教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。

教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。

二是要生動。教學案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的衝突。

三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出“故事”揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。

（二）收集素材的途徑.一是在教學實踐中收集。實地收集案例，便於獲取真實信息。

這些案例，可以是自身經歷。

“教學反思”的篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而寫，切忌眉毛鬍子一齊抓.一般説來，我們可以從這幾個方面去寫“教學反思”.x0d一、記教學活動中的閃光點.x0d上每一節課總有精彩、成功之處.如：有時精彩的導課，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛特別活躍；有時恰當地運用了某種成功的教學方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學效果超越了預先設計的目標，引起了學生超乎尋常的共鳴；有時課堂教學中的某一應變措施特別得當；有時開展探究合作活動取得意外的成功；有時某些教育思想得到了有效的滲透；有時備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現出靈感的火花.成功的教學，體現教師創造性的教學思維，準確地把握教材內容，合理地挖掘教材，創造性的使用教材.x0d另外，這些閃光點又是提升我們自身教學能力的有效資源，如果能及時的進行教研整合，可以促進教師專業化的發展.x0d二、記教學活動中的敗筆.x0d俗話説“智者千慮，必有一失”.即使是成功的課堂活動，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方.如：有時教材內容處理得不妥；有時教學方法選取用不佳；有時師生間的教學活動不夠協調；有時教學效果不太理想；有時教學中出現了一個看似很小卻無從下手的問題，使自己處於尷尬的境地；有時學生活動組織的不夠嚴謹；有時活動的內容沒有價值等等.如果教師在每堂課後都能仔細查找教學中的不足和失誤，對課堂活動失敗的原因認真地剖析，多積累“案例”，同時對症下藥尋找解決“方案”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果.x0d每解決一個方案，我們的能力就會提高一個層次，我們就積累了一個成功的案例，經驗是我們走向成功的基石.x0d三、記教學活動中學生的體驗.x0d學生是學習活動的主體，對教師理解教材內容直接體驗，他們的喜怒哀樂反映着本節課的成功與否，課堂上常出現這樣的情況：學生的積極性被調動後，思維會變得敏捷、靈活、嬗變，會迸發出“創造的火花”，提出有獨到、創意的見解，給課堂增添異彩；有時學生的解法獨具一格；有時對問題的分析理解甚至優於教師預先設想的方案；有時對教材創造性的使用會激發學生的主動探究活動；有時是否會因為教師對學生差異的忽視，對學生的“一視同仁”，對教材的大綱理解，能否會使每一個學生都獲得成功的體驗！有時會不會因為自己所預設的、創設的情景學生不喜歡，而造成學生沉悶的心情.x0d如果及時記下課堂上那些迸發着學生智慧火花的片斷，或者學生的各種體驗，不僅能有效地增進對學生思想、性格、學習程度的瞭解，而且能彌補學生的不同差異學習.x0d四、記課堂活動中學生習慣的培養x0d習慣是學生學習過程的一個行為模式，是學生思維發展的一個平衡點，課堂活動是培養學生好習慣的優質土壤.如學生的書寫習慣，老師是否強調到；學生的檢查習慣，老師是否給予指點；學生的主動探究習慣，老師是否創設了條件；不謂困難，積極回答問題的習慣，老師是否給予學生正確的評價和認可.x0d寫“教學反思”要真實、及時，不能一曝十寒.教學反思為教師研究提供了原始資源和真實數據，為教師的成長奠定了堅實的基礎.只有做到“節節思、天天記”，才能真正“集腋成裘”.。

教學案例就是對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。

一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、典型的教學事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。因此，教學案例就是對課堂教學中真實發生的某種具體教學情景的記敍，不僅記敍教學行為，還記敍伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的思想、思路、對策等。教學案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學事件做靜態的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎，缺乏典型意義的教學事件，都不能稱為教學案例。

撰寫案例分析的途徑

1、一種是精心研製的，主要是先確定研究的主題，再進行教學設計，把相關的理論或教學策略自覺地應用在教學設計中，並實施；然後根據課堂現實進行案例分析，這一類的案例，教師的課後反思，着重圍繞研究的主題針對教學設計與課堂現實之間的落差（或超越了預設的目標，或沒達成預設的目標），以及處理課堂偶發事件的方法與得失，分析原因，總結經驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。 2、一種是“無心栽花”，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節課的精彩片斷感動了自己，因此課後就把課堂發生的真實感 3、一種是“借雞生蛋”.利用現有的教學資源--教學錄像，針對某個教學熱點難點問題，選擇某些課題的教學片斷，來加工成教學案例.

教學案例的寫作

一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。 撰寫案例事實，是“講老百姓自己的故事”，由於教師對教學事件比較熟悉，敍述的事實比較具體，加之教師對寫記敍文不會感到困難，所以描述教學事件也就得心應手。撰寫案例分析需要進行論述，但是這裏的論述是就事論理，是針對具體問題發表自己有針對性的意見或建議，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。 只要我們認真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。

。朋友，我只能説幫你説個大概，給你個提綱和思路，剩下的還得你寫，就算給你寫一份，還是電子版的，你不會交個檢討是打印的吧，那不是找刺激，最後還得炒一邊呢。

檢討書

尊進的**老師：

我是**年紀**班的學生，因為**事情而犯了錯誤，特寫一份檢討。

正文***。。。。.

《1》首先把你犯錯的經過寫清楚，即你做了什麼事情惹怒老師或者同學。

《2》要講清楚當時為什麼會有那樣的行為，説明自己容易衝動，思想不成熟，以後會注意和改正。

《3》講明白這件事過程中，這件事裏面你自己應該付什麼樣的責任，自己錯了，要認真反省，向老師或者同學道歉，説聲對不起，這點很重要，知道認錯的行為，是你態度的表現。

《4》正式做出態度，表明願意接受學校和班級的批評和懲罰。並做出保證要以後改正，請學校和老師給自己一次機會

。。。。

剩下的你自己看着寫就行了，絕對能湊夠1500百字。關鍵我不清楚你犯了什麼錯，但是你只要自己把事情説清楚，擺明態度，承認錯誤，就沒事了。寫1500的檢查我就知道事不大，若果大的話你寫檢查的機會都沒有。只要耿老師認錯，最好裝的很認真的樣子。

辭職

敬上

學生：**

日期：**

放心。絕對通過，兄弟我哦寫的檢查和寫過作文差不多多了。

好就加分吧希望你能和老師和睦相處

事故報告的內容：

1事故單位概況。

2事故發生的時間，地點以及事故現場情況。

3事故的簡要經過。

4人員傷亡和經濟損失情況。

5已經採取的措施。

案例

[案例1]

某單層工業廠房項目，檐高20m，建築面積5800m2。施工單位在拆除頂層鋼模板時，將拆下的18根鋼管（每根長4m）和扣件運到井字架的吊盤上，5名工人隨吊盤一起從屋頂高處下落。此時恰好操作該機械的人員去廁所未歸，一名剛剛招來兩天的合同工開動了捲揚機。在捲揚機下降工程中，鋼絲繩突然折斷，人隨吊盤下落墜地，造成2人死亡、3人重傷的惡性後果。

問題：

(1)本工程這起重大事故可定為哪種等級的重大事故？依據是什麼？

(2)試簡要分析造成這起事故的原因。

(3)重大事故發生後，事故發生單位應在24h內寫出書面報告，並按規定逐級上報。重大事故書面報告（初報表）應包括哪些內容？

[案例2]

某單身公寓建築面積32800m2，鋼筋混凝土框架結構，箱形基礎，地下1層，地上8層。某一天，按施工進度計劃要求正在搭設扣件式鋼管腳手架。安全員檢查巡視時發現新購進的扣件表面粗糙，商標模糊，有的已顯鏽跡。便向架子工詢問，工人説，有的扣件螺栓滑絲，有的扣件一擰，小蓋口就裂了。安全員對此批扣件的質量產生了懷疑。

問題：

(1)顯然，該項目的腳手架工程存在着安全隱患，那麼事故隱患該如何處理？

(2)為防止安全事故的發生，請問安全員應如何處理此事？

(3)施工安全技術措施包括哪些方面的內容？

[案例3]

某六層商住樓，總建築面積9800.72m2，建築高度22.55m，框架結構，腳手架採用落地式外腳手架外掛密目安全網，地下為條形基礎和獨立柱基礎。1999年9月8日，工人甲由辦公室去材料庫房，經過施工現場時，從六層腳手架上掉下一根長腳手杆，正砸在工人甲的右臂，造成骨折。

問題：

(1)請簡要分析造成這起事故的原因。

(2)腳手架工程交底與驗收的程序是什麼？

(3)施工現場對安全工作應制定工作目標。安全管理目標主要包括哪些？

【案情簡介】 李女士和她的丈夫張先生婚後擁有一套房屋，最近他們為了購置新房決定將房子賣掉。

張先生與中介公司簽訂了《房屋買賣居間合同》，委託中介公司尋找買家，掛牌價為230萬元，簽約後張先生就到國外出差一個月。劉先生通過中介看了這套房子覺得非常滿意，但希望價格再能便宜一點，通過雙方几次協商，李女士最後同意以138萬元賣給劉先生，雙方又簽訂了《房地產買賣合同》，為此劉先生支付了定金20萬元。

誰知簽約後半個月，張先生就從國外回來了，當他得知房價為138萬元，覺得太便宜了，於是找到劉先生，告知劉先生這是他們夫妻的共同財產，李女士一個人無權處分，要求解除合同，但劉先生認為李女生有權簽訂合同，且已經交付了定金，堅決要求履行這份合同。雙方協商不成，為此劉先生起訴至法院，要求履行《房地產買賣合同》。

【裁判結果】 法院認為係爭房屋系李女士和張先生的夫妻共同財產，共同同有人對共有財產享有共同的權利，承擔共同義務。在共有關係存續期間，部分共有人對共同共有人擅自處分共有財產的，應為無效。

法院判決購房合同無效，李女士返還劉先生定金20萬元及其利息。【律師評析】 所謂共同共有是指兩個以上的人，對全部共有財產不分份額地享有平等的所有權。

共同共有財產關係一般發生在互有特殊身份關係的當事人之間，較為典型的是基於夫妻關係而發生的夫妻共同財產關係，以及家庭成員之間的共有等共同共有財產形式。根據法律規定，部分共同共有人未經其他共有人同意而擅自處分共有房屋的，要看事後該處分行為是否獲得其他共同共有人的追認。

獲得其他共同共有人追認的，該處分行為合法有效。沒有獲得追認而擅自處分共有房產的，合同無效。

目前法律實務中存在着如下幾種共有形式：1、家庭共有：夫妻是一種人身關係。夫妻在婚姻關係存續期間所得的財產，屬於夫妻共同共有，另有約定和法律另有規定的除外。

2、夫妻共同共有：家庭成員相互之間，也是人身關係，是一定範圍內的親屬關係。不能把親屬關係都當成家庭關係。

如張某與其妻、子一同居住，其父、母單獨居住。張某的家庭成員就只有3個人，而不是5個人。

家庭共有財產，屬於家庭成員共同共有的財產。其中比較典型的是基於農村共同生產生活而產生幾代同堂的現象，其共同居住人對家庭財產是共同共有。

3、尚未分割遺產形式的共同共有：共同繼承的財產，在繼承開始以後，遺產分割之前，數人（相互之間是親屬，是同一順序繼承人）對遺產享有共有權的財產。一般認為，這種共有是共同共有。

在購買房產時，一定要核實所購房產是否屬於共有，買賣共有房產的一定要取得全體共同共有人的一致同意。為規避最終認定為共有房產而產生合同無效的法律風險，購房人可以採取如下措施：1、如果是房產證上的產權人是多個人的，一定要核實每個人的身份，並由每個人在房屋買賣合同上簽字，除非有公證的委託書，否則不同意代簽字。

2、如果房產所有人是在婚狀態，且房產證上產權證為一個人名字的，也需要其配偶在房屋買賣合同上簽字，或者由其配偶出具房屋並非夫妻共同共有財產的聲明。3、如房產所有人系單身，且房產證上產權人為一個人名字的，需要該所有人到民政局開具單身證明。

4、為防止出賣人故意隱瞞其他共有人，買受人可以讓出賣人出具一份無其他共有人的承諾，並明確約定違反承諾的違約責任。【法條鏈接】 1、《合同法》（1999年） 第五十一條 無處分權的人處分他人財產，經權利人追認或者無處分權的人訂立合同後取得處分權的，該合同有效。

2、最高人民法院《關於貫徹執行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見（試行）》（1988年）89.共同共有人對共有財產享有共同的權利，承擔共同的義務。在共同共有關係存續期間，部分共有人擅自處分共有財產的，一般認定無效。

但第三人善意、有償取得該項財產的，應當維護第三人的合法權益；對其他共有人的損失，由擅自處分共有財產的人賠償。3、《最高人民法院關於適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋（一）》（2001年） 第十七條 婚姻法第十七條關於“夫或妻對夫妻共同所有的財產，有平等的處理權”的規定，應當理解為：（一）夫或妻在處理夫妻共同財產上的權利是平等的。

因日常生活需要而處理夫妻共同財產的，任何一方均有權決定。（二）夫或妻非因日常生活需要對夫妻共同財產做重要處理決定，夫妻雙方應當平等協商，取得一致意見。

他人有理由相信其為夫妻雙方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道為由對抗善意第三人。第十八條 婚姻法第十九條所稱“第三人知道該約定的”，夫妻一方對此負有舉證責任。

4、上海市高級人民法院《關於審理“二手房”買賣案件若干問題的解答》（2005年） 第二條 未經房屋共同共有人同意，出賣人對外簽訂的 “ 二手房 ” 買賣合同，效力如何認定？ 答：審判實踐中，經常遇到房屋共有人以其他共有人擅自處分共有財產為由，主張其他共有人對外簽訂的 “ 二手房 ” 買賣合同無效。對此問題，應區別不同的情形分別處理。

一是房屋出售時，權利登記僅為出賣人一人的。