日月潭教案板書

知經驗綜合知識 2.45W

《日月潭教案板書》

一、日月潭的地理位置

二、日月潭的景點介紹

1.伊達邵園

2.水社碼頭

3.玄光寺

4.文武廟

5.九族文化村

6.日月潭紀念碑

7.向山觀日

三、遊覽日月潭的注意事項

1.穿舒適的衣服和鞋子

2.注意安全，不要違反規定

3.保護環境，不亂扔垃圾

四、結語

歡迎各位朋友來到美麗的日月潭，享受大自然的美景和人文的歷史文化。讓我們一起保護好這片美麗的土地，共同創造美好未來！

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《日月潭》教案15篇

作為一位傑出的老師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《日月潭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《日月潭》教案1

《日月潭》課文原文

日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

《日月潭》教案

學習目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島台灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

3.背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：

會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

教學用具：教學掛圖

教學過程：

一.導言引入課題：

從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島台灣，台灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是台灣的日月潭。板書課題。你想知道那裏到底怎樣嗎?那我們趕快去遊覽那裏好嗎?

二.師範讀課文，生看圖欣賞：

1.瞭解潭的意思?

2.聽後《日月潭》給你什麼感覺?

三.自主初讀，識記生字。

1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2.師生交流，檢查初讀效果。

3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：羣山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建築仙境

4.變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

5.利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?

四.朗讀感悟：

1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

(1)日月潭的名字是怎麼來的?讀讀有關段落。

(2)你最喜歡日月潭什麼時候的景色?多讀幾遍有關段落。

(3)讀課文，想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼?

2.合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五.寫字指導：

1.鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

2.發現規律：

同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

同偏旁：紗繞約

新舊聯繫：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3.示範講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六.實踐活動：

查找日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳小導遊。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教學反思

《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。描繪了台灣著名風景區日月潭的`秀麗風光，抒發了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。在教學過程中，我大膽創設情境，引導學生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島台灣的情感。

一、整體感知，發現美

課程標準指出：“學生是學習的主人，閲讀是學生個性化行為。”要達到上述目標，必須讓學生充分地讀，反覆地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感;在讀中受到情感的薰陶;在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在整體感知全文後，我讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學讀一讀並且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，從而初步感知日月潭的美景。

二、層層深入，感悟美

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的讚美之情，我採用了“品讀”的方法，並引導學生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美?卻説不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖，再來體會哪裏美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“羣山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在激情中調動學生的興奮點，使學生的心真正融入文章之中，與作者的情感產生共鳴。學生在這優美的意境當中、欣賞着美麗的畫面領略了大自然的美景，進一步感悟到日月潭的秀麗風光。

三、拓展延伸，歌頌美

《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景後，我進行了如下設計，我問學生：“你喜歡什麼時候的日月潭?為什麼?”同桌討論後，各抒己見、暢所欲言，有的説：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的説：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發現學生已經被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導讓學生用自己積累的好詞佳句誇誇日月潭，學生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的説“日月潭真美啊!”有的説“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的説“日月潭風光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學生髮表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學生的口頭表達能力。

《日月潭》教案2

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島台灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到台灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

三、識字。

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在______________

（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的`。

4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。

六、作業設計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀。

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀──範讀──配樂讀

四、閲讀並思考。

1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島台灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的説明，辦個小展覽。

《日月潭》教案3

【教學要求】

1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學難點】

積累詞語，説話訓練。

【課時安排】

二課時。

第一課時

課時目標

1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教具準備

教學課件

教學過程

一、談話導入。

1.同學們去過的地方不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的.中外遊客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

二．識字解詞

1.學生自讀課文。

課件出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，後鼻音“名、勝、央”。

指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞

日月潭環繞周圍名勝古蹟中央光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

開展讀詞遊戲。

開火車讀，再讀。

小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

請大家帶着這些問題讀課文。

日月潭被光華島分成哪兩個部分？

（北邊是日潭，南邊是月潭。）

本文介紹了日月潭什麼時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）

三．生字書寫

出示生字：名勝跡央麗華展現披

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。

（2）減一減：“英”減“艹”是“央”。

（3）數筆畫：“展”和“麗”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“展、麗、披”並講述：（板書：展麗披）

“展、麗、披”田字格課件

“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“屍”要寫得扁長些，遮住下面的部分。

“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。

“披”：第四筆是橫鈎，第五筆是豎。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名説説這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接着學。

第二課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

2.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

3.積累詞語，説話訓練。

教具準備：教學課件

教學過程

一．複習檢查，鞏固生字：

1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

日月潭環繞周圍名勝古蹟中央光華島隱約輕紗仙境遊客吸引

2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）

二、自學課文，明白名字的由來。

1.自由讀課文。讀書建議：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3.讀一讀，説説你喜歡哪一句，為什麼？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

三、精讀課文，朗讀感悟。

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪裏？那裏的環境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）進行理解，讀好句子。（板書：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創設情境，引導複述。

（3）看畫面複述日月潭名稱的由來：

小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）

（4）説一説，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？

（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。

（聽聽學生對文章的理解）

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組為單位進行彙報。

找出課文裏自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳説。

板書設計：

10日月潭

羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟

隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境

《日月潭》教案4

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）對識字教學提出了會認和學會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現在不同單元的課文之中。以人教版小學語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學生在本課中會認的生字有9個，分別是：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環繞隱約和茂盛（其中含有4個認讀字：環、繞、茂和隱）。在一節課有限的40分鐘時間裏，要讓學生認讀、識記、理解、書寫生字，並初步感知課文內容，如果僅僅是簡單重複，機械記憶，學生自主學習的積極性很難被有效地調動，學習效果也會受到影響。

《語文課程標準》指出：能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這裏所説的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是儘可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕鬆鬆識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現對語境的創設和運用。

一、隨文識字提高認讀效率

（一）教學片段實錄

教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什麼時候的日月潭？

學生答後師追問：你怎麼知道的？

學生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰

教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。（師生合作讀句子）

教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都怎樣了──（學生跟讀）

教師：中午，什麼變得清晰了？（學生練讀句子）

教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什麼感受？

出示兩幅圖片對比：如果説晴天的日月潭景色清晰可見，那麼雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什麼發現？

學生：它們是一組反義詞。

教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解説雨中的日月潭？

在圖片下方出示句子：要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學生讀句子。

教師出示詞語：仙境，學生練讀詞語。

教師：聯繫你聽過的傳説、看過的故事，説説什麼是仙境？學生：傳説中神仙住的地方。

（二）點評

教學中，教師將文中要求會認的生字隱築晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。

二、運用多種方法巧記字形

（一）教學片段實錄

教師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？

教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什麼？

學生：小島；茂盛的樹；環繞的羣山。

在圖片下方出示詞語：羣山環繞，學生讀詞語。

教師：什麼是環？出示圓環圖片，學生嘗試説説環的意思。

這就是環（中空的圓形的東西）你有什麼好辦法記住這個字？

學生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

學生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的.木字旁換成王字旁就是環字。

教師：生活中還在哪兒用到過環字？（二環路、奧運五環）

教師：（出示日月潭風光圖片），課文裏出現的詞語是──環繞，你能結合圖片説説什麼是環繞？

學生：圍繞的意思。

教師：繞字怎樣記呢？

學生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

學生２：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。

學生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。

教師：（指圖）除了環繞的羣山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

教師：怎樣記住這兩個字？

學生：可以用猜字謎的方法記：森林裏藏着一座舊城堡。

教師：能説説謎語的意思嗎？

學生：舊城堡就是城字去掉土和成裏面的橫折鈎，森林就是艹。

教師：很有意思！

學生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

學生齊讀──指名讀，那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

教師：生活中，你還見過什麼是茂盛的？

學生：花草茂盛。

教師：結合圖片想想，能把環繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？

學生：圍繞環抱；茂密

（二）點評

二年級的學生已經經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，並引導學生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學中，教師藉助圓環的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了環的意思，為學生進一步理解環繞的意思創造了有利條件。藉助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了環繞茂盛等生字。學生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環的字形，並通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想象力，創造性地用有趣的字謎森林裏藏着舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最後，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，藉助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

三、變換語言環境多次復現

（一）教學片段實錄

教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認識嗎？

出示詞語：附近

環繞

茂盛隱隱約約

清晰

建築

朦朧

仙境（學生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

教師：這些生字又回到課文中去了，誰願意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

教師：我們班許多同學都利用寒假的時間遊覽祖國的大好河山，×××同學就來到了日月潭旅遊，她還寫下了一篇遊記，願意為同學讀一讀嗎？

大屏幕出示：

一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環視四周，雄偉的羣山，茂密的樹林，數不清的建築物清晰地展現在眼前，真像一幅美麗的圖畫。

突然，下起濛濛細雨，空中就像垂着輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我彷彿來到了傳説中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學自己小聲練讀）。

（二）點評

教學中，教師在學生認讀生字的基礎上，去掉拼音復現生字，檢查學生對生字的掌握。之後，將生字迴歸到文本，引導學生通過朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現。教師還巧妙地利用了學生自己寫的一篇遊覽日月潭的日記，復現了本課出現的生字，復現的形式緊密聯繫課文內容，又使學生很有新鮮感，調動了學生的學習積極性。變換不同的語言環境多次識記生字，既是對學生識字效果的檢查，也是有效的複習鞏固。

四、發現結構規律指導書寫

（一）教學片段實錄

教師：觀察要寫的字，它們的字形結構規律有什麼特點？

學生：島、展、建──半包圍結構；

紗、勝、環、繞、隱、約──左右結構；

省、茂、盛──上下結構。

教師：不同字形結構的字在書寫時要注意什麼？

學生：半包圍結構的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結構和上下結構的字都要注意看清哪部分佔格少、哪部分佔格多。

教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？

學生：紗、繞、約都有糹。

教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？

學生先觀察田字格中的範字，再看教師板演範字：

繞：左右結構，糹在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。

右上無點，右下是兀，不是元。

教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：

建：半包圍結構，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有餘地。關鍵筆畫是豎。

教師：請你們認真觀察範字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學生在同學的日月潭遊覽日記的短文中找到相應的田字格練習書寫，教師巡視並提示書寫姿勢）。

投影展示學生的書寫練習，師生共同進行評價。

（二）點評

書寫生字是識字教學一項重要的教學目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書寫的環節中，教師注重引導學生按照從整體到部分的順序觀察發現字的結構規律。首先是對本課要求會寫的所有字的結構特點進行整體把握，並根據半包圍、左右、上下等不同的結構特點回憶了書寫時要注意的位置關係。進而引導學生髮現左右結構的字中相同偏旁的字。對於少數不易寫好的字，教師引導學生細緻地觀察範字、觀察板書，並提示學生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導，教給了學生習字時觀察的方法，培養了學生良好的觀察習慣。

教師還改變了以往在獨立的田字格中進行書寫指導的模式，把田字格印在了學生那篇遊覽日月潭的日記中，讓學生對照拼音找到相應的位置再練習書寫，又一次創造了條件，使學生在語境中學字、寫字、用字，既激發了學生練字的興趣，又是一次生字的復現，提高了學習的效率，可以説也是一種積極的嘗試。

《日月潭》教案5

教學要求：

知識目標：

學習課文中的10個生字。

能力目標：

1、用自己的話複述課文。

2、收集有關日月潭的資料。

情感目標：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，捨己為人的精神。

教學準備：

掛圖，生字卡

教學時間：

2課時

第一課時

一、引入新課。

同學們，你們瞭解日月潭的傳説嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀課文。

2、這篇課文講了一個怎樣的傳説？學生用自己的話説一説

3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、複習課文內容。

1、讀課文。

2、課文講了一件什麼事？

二、學習課文中需要想象的'部分。

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考。

1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

3、學生按以上層次複述課文。

四、思考交流。

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

教學後記：

學生本身就喜歡讀神話傳説，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想象練説。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。

《日月潭》教案6

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二段。

理解課文內容，瞭解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

學情分析

二年級學生經過一年的學，基本能自主識字了，朗讀對他們就不是難事了。台灣對孩子們來説並不陌生，但他們對台灣的瞭解並不多，教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學過程

一、傾聽故事，走進文本。(5分鐘)

師:同學們，老師今天要帶給一個故事——關於“日月潭”。

1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)

2、教師講《日月潭的傳説》

很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人説:“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人説:“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

二、聽讀課文，整體感知。(6分鐘)

師:聽完故事，大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導遊，我們先聽聽她的講解吧!

學生聽範讀，邊聽邊賞。

課件出示:(聽讀要求)

仔細聽，找出文中的好詞佳句，並圈畫出來。

聽完後，説説你知道了什麼?

2、交流自學成果。

三、走進課文，入境悟情。(22分鐘)

師:同學們，我們知道了日月潭在台灣，“台灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖，瞭解一下。

(一)學第一段(日月潭的位置)

1、課件出示:中國地圖

2、台灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

3、師講解

台灣在我國最東南方向，距離我們的家鄉陝西西安大約有1600公里，就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在台灣的中部地區。現在讓老師帶領大家乘坐飛機去遊覽吧!——各位乘客請注意，由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了，請大家系好安全帶，閉上眼睛……飛機起飛了，穿過了祖國大陸的上空，跨越台灣海峽，即將到達台中機場。我們的飛機馬上降落，現在請大家睜開眼睛，我們從飛機上往下看，整個日月潭的景色映入眼簾。這裏青山環繞，綠水悠悠……

3、鞏固學成果。

(1)課件出示:

日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏( )，( )，周圍有許多( )。

(2)學生完成填空。

(3)試背文段。

師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環境，讓我們試着背誦一遍吧!(相機板書:位置台灣 )

(4)仿照第一段，介紹自己家鄉的一處風景名勝。

(二)學第二段(日月潭名字的來歷)

師:風景秀麗的日月潭是我國寶島台灣最大的一個湖，這個湖為什麼叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

1、指名讀第二段，説出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

2、賞析比喻句。小島像什麼?(板書:名字:太陽、月亮)

3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你願意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片，嘗試背誦課文第二段。

(三)學第三段——清晨的日月潭

師:日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機，走近日月潭，揭開它神祕的面紗，看看它的廬山真面目。

自讀第三自然段。

師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?

賞析美文。

師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優美的文字吧!

討論交流:你覺得哪些詞特別好?

理解“隱隱約約”。

① 讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

② 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂。)

美讀文段。

(四)學第四段——中午的日月潭

師:中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

1、自讀

2、彙報交流，隨機教學。

① 晴天的.日月潭

a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你彷彿看見了什麼?(湖水、湖面、遊人、周圍會怎麼樣?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

b、找好詞，理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

c、朗讀指導。

③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，像一個濃粧豔抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧，像一個蒙着面紗的異域少女，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》:水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照，我想蘇軾要是到過日月潭，也一定會感慨它的神奇。

想象練説。

師:清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

把你想到的用幾句話先輕聲説給同桌聽。

指名説。

小結:傍晚，一輪明月升起，皎潔的月光籠罩着整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜，彷彿進入了甜美的夢鄉，偶爾能聽到幾聲蛙鳴，一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

(五)總結朗讀——學第五段

1、看到了這麼美麗的景物，你會怎麼讚美它?指名學生説。

2、這裏有起伏的羣山，茂盛的樹木，古代留下來的遺蹟和建築物……真是個旅遊的好地方!難怪説——(師引讀)

(生讀)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。(板書:風光秀麗)

四、抒發感受，愛國教育。(6分鐘)

1、日月潭不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也以它的奇景而自豪。由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼?指名學生説。

2、(師引)台灣島，隔海峽，(生接)與大陸，是一家。美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎?

今天，快樂的旅程到此結束。

五、佈置作業，鞏固學。(1分鐘)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、查查資料:台灣還有哪些旅遊勝地?

板書設計:

位置:台灣

名字:太陽月亮

日月潭清晨:薄薄的霧——隱隱約約風光秀麗

中午:太陽高照——清晰

濛濛細雨——朦朧

《日月潭》教案7

日月潭的傳説

教學目標：

1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。

2、着眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。

教學過程：

一．美景導入。

1.通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

這節課就讓我們再次走近這個動人的傳説，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裏最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二．自主交流。

（按學生回答隨機出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什麼意思嗎？

真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）

為什麼有辦法還説是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。

請你讀讀這兩句話，有什麼不同？説説你的想法。

帶着勇敢來讀讀這句話。

當人們一籌莫展的時候，他們——

當人們害怕的時候，他們——

當人們的生活暗無天日的時候——

他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？

（二）出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

讀着讀着你可能看到了一個又一個畫面。生説

（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險為民除害的.怎麼能不讓我們感動呢？

2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？

3.正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

（三）出示第五自然段

1、永遠守衞是為了什麼？

2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衞。

當你們聽了這個動人的傳説，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們説些什麼呢？

所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）

三．指導複述

這真是一個動人的傳説，這個動人的傳説感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事説個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什麼發現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

藉助詞串把這個動人的傳説説給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。

《日月潭》教案8

一、教學目的：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4。朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。

三、教學難點：

增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學設計説明。

本課用優美的文字描述了我國台灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是台灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國台灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

五、教學過程。

第一課時：

(一)激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島台灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?

(二)情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是台灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裏範讀課文)

2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、説説本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊説記憶方法，並會組詞。)

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生説出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)

抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。

(四)指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鈎。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

(五)鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。

(六)小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島台灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

(七)佈置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

(一)激趣導入

1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?

2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

(二)複習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)

2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)

3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)

(三)整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

(1)日月潭再哪裏?

(2)日月潭的名字是怎麼來的?

(3)課文描寫了日月潭那些時候的`景色?

學生自由朗讀課文。

2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?

出示四字詞語，學生讀詞語。

(四)品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)

(2)出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裏。)

(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。

(5)指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

(1)出示第二自然段引導學生朗讀。

(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?

(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

(5)出示句子引導學生比較。(老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)説説喜歡的原因。

(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)

3、學習第三、四自然段。

(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)

提問：誰來説説課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?

(2)根據學生的回答進行板書。

(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?

(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

(7)指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

(8)理解“清晰”。

(9)指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。

(12)指導朗讀。

(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)

(15)指導背誦。

(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國台灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

(五)總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

(六)拓展昇華。

1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)

2、日月潭在我國的台灣省，台灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。(欣賞台灣風景圖片)

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。

(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

《日月潭》教案9

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

2.能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學過程：

一、美讀詞語，複習舊知

1.齊讀課題

2.學生“闖關” ，舊知反饋

漆黑一團一籌莫展挺身而出千辛萬苦為民造福

個別讀、齊讀

3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節課我們已經初讀了課文，那課文講了一件什麼事情?誰能用上其中的幾個詞語説説。

【設計理念：對於三年級的學生來説，剛由集中識字後初接觸段落，水平有限，而培養學生概括文章主要內容的能力又是閲讀教學中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學生降低了難度，經歷了一個由扶到放的過程。】

二、板塊教學，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進行教學)

(一)補白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，誰來説説這個故事的起因?讀第二小節

2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

句式訓練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見，看不見，看不見。

這日子真的沒法過了。人們。(填一籌莫展，並利用此處的情境理解一籌莫展。)

【設計理念：此處的句式訓練既培養了學生的口頭表達能力，又輕而易舉的讓學生體會到沒有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎。】

(二)突出重點，感受形象

1.出示第三小節，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

問：究竟有沒有辦法呢?什麼辦法?

2.指名交流：

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

服。

可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

出示：可哪裏去找水性特別好的人呢?

怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢?

此時此刻人們的心裏急不急?誰能帶着這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

(1)問：為什麼其他人沒有挺身而出?

句式訓練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

人們怕

(利用這地方的補白，進行三個層次的朗讀。)

【設計理念：引導學生知道有辦法解決，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯繫上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什麼不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民於危難之中的高大形象，加深對中心的體會。】

(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

【設計理念：學生對於“挺身而出”這個詞語的理解大多侷限於詞典上的解釋，本環節結合具體的情境讓學生理解並且能夠運用詞語】

(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓於危難之中，我想現在大家再讀最後一句，一定能讀得更好!齊讀

4.那麼大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”

指名讀。“ 翻山越嶺”什麼意思?從這個詞你體會到了什麼?

“荊棘”是什麼?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什麼?誰來讀好這句話?

A 讀到這兒我的眼前彷彿出現了這樣的畫面：

1、他倆手握砍刀，行進在佈滿荊棘的山林中，。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，，一會兒就大雨滂沱，，可又過了一會兒，氣温驟降，大雪紛飛，。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天，晚上。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次，。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎麼想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰

惡龍把他們抓傷了，他們仍在與惡龍—激戰

一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰

兩天兩夜過去了，他們仍然在與惡龍—激戰

三天三夜過去了，他們終於打敗了惡龍

C誰再來讀這句話?

【設計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的?此環節的設計讓學生結合生活經驗和閲讀積累展開豐富的聯想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學生交流的基礎上，教師根據文本的描述創設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的.?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調動學生的生活感受，在説、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，並通過個性化的語言闡發來自於心靈深處的價值構想。】

(3)引讀：終於大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

【設計理念：此環節的設計是一個整體回顧體會文章的中心內容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所藴含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最後還要回歸整體。】

(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由於又累又餓，便用龍肉來充飢。當他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衞在潭的兩邊。

師：此時重獲光明的人們，內心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

此時重獲光明的人們，內心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐説些什麼?)

三.總結課文、深化情感

1.人們為了紀念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

2.正因為這個動人的傳説，日月潭成了旅遊勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海裏會浮現怎樣的畫面?

3.總結：今天我們認識了兩個人：大尖哥水社姐

看到了兩座山：大尖山水社山

見到了一個潭：日月潭

傾聽了一個美麗的傳説：日月潭的傳説

(冒號後面的部分讓生齊説)

《日月潭》教案10

教學目標：

1、認識13生字會寫8個字。

2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

教學重點：

1、認識13生字，會寫8個字。

2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

教學難點：

理解課文最後一段奶奶的話的意思。

教具準備：

掛圖生字卡

教學過程：

一、導入

師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好，晴朗，温暖的'陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文。

2、畫出生字。

3、瞭解課文大致內容。。

4、學生彙報。。

三、學習生字

1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

2、出示帶有生字的句子測讀。

3、書寫生字

出示生字。組詞。

4、講識記要訣。

5、學生書寫。

學生在"田"字格內書寫。

6、評比。

出示好的示範、不夠好的講評，指正。

四、正確，流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、請幾個學生分段讀。

3、全班齊讀。

五、作業

1、認讀，抄寫生字。

2、朗讀課文。

《日月潭》教案11

一.教材分析:

日月潭是我國台灣省的代表性風景名勝，每當我們看到”日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那裏山清水秀，有我們日夜思念的台灣同胞.

日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落..

二.學習目標:

1.會認9個生字，會寫12個字.

2.正確.流利.有感情地朗讀課文.

3.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感.

三.教學重難點:

1.結合語言環境，指導識字.寫字，通過朗讀了解詞語的意思，感受日月潭的秀麗風光.

2.激發學生積累好詞佳句的興趣.

教學過程:

第一課時

一.看圖導入，揭示課題

1.出示中國地圖，找到台灣，點擊放大課文插圖，板書課題.

2.讀準課題，瞭解”潭”的`意思.

二.初讀課文，自主識字.

1.學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音，注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀，教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文，感知字義詞義.

(3)去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字.

三.圖文結合，朗讀感悟.

1.以情激趣.

放日月潭美景錄象片，教師配樂朗讀，把學生帶入情境.

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象.

3.合作交流.

第二課時

一.複習鞏固舊知

1.齊讀課文，能背誦的學生練背課文.

2.抽認生字詞.

二.遊戲鞏固識字.

三.積累運用.

1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什麼?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來，收集到你的”好詞佳句”中去.

2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面，在説話或寫話時別忘了用一用他們.

3.給予展示的機會.給同學讀讀課後練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.

四.寫字指導.

1.鞏固讀音.

2.發現規律.

教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.

《日月潭》教案12

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學用具

教學時間

1課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽説島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段此文轉自淘.教。案網

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：説説清晨的`景色。（讓學生充分想象説話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，説説這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國

1、學了這篇課文，你想説些什麼？

2、由於歷史的原因，台和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台人民無時無刻不在思念着祖國，台的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台的小朋友説些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

《日月潭》教案13

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫12個字。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

【教學目標】

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

(播放有關日月潭的風光短片)

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自身的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

(揭示課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：

請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

(提示：不要加字，減字)

自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

(可採用多種方式進行朗讀)

在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

⑵看圖識詞：

在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

和近羣山環繞樹木茂盛建築

請4個同學上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

其他同學評議、協助正音。

⑶看圖，在組內分節朗讀課文。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

⑴指名讀。

⑵集體評議。

⑶教師指導後再指名讀：

在同學讀文過程中，適機出現“羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話：

①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建築清晰地展現在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的'仙境。

3、朗讀全文。

(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

4、交流討論：

你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

(對日月潭的總體介紹)

你能來試一試嗎?

(多請幾名同學説，鼓勵他們用自身的語言説，不看書;再介紹給同桌聽)

6、説説你認為日月潭最美的是什麼?

(請每位同學在學習小組裏，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

7、你最欣賞哪位導遊?能説説理由嗎?

8、請同學再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。

(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

9、向好友介紹日月潭。

(此內容也可在課後進行)

10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

四、課外拓展，組織活動

(課前要求同學收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料)

1、放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

2、知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

五、生字書寫

1、出示生字：

説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

(“繞”注意不要多加一點)

教師範寫。

2、同學練寫，教師巡視指導。

(注意同學的書寫姿勢)

六、課後作業

《日月潭》教案14

一、説教材

(一)教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島台灣的熱愛之情。閲讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷讚美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中幹悟。

(二)教學目標

1、會認本課9個生字，會寫3個生字，並積累詞語。

2、能正確、流利地讀通課文，初步瞭解課文內容。

(三)教學重難點

1、認識9個字，會寫3個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

二、説教法、學法

本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。

三、説教學設計思路

(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的'地圖，讓學生知道我們的祖國曆史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習慾望。

(二)初讀課文，識記生字

本環節老師範讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最後用猜字遊戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。

(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”

教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，並在分析過程中識記生字。

(四)讀課文，理解課文大意

“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片瞭解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，並能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最後齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

(五)拓展情境進行愛國教育

通過兩個問題：1、日月潭很美，台灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課台灣小朋友的願望是什麼?”進行聯繫，引導同學們：為了實現我們共同的願望，讓我們共同期盼祖國早日統一。

《日月潭》教案15

一、教學目標

【知識與技能】

認識11個生字，有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，感受文中的優美詞句。

【情感態度與價值觀】

激發對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。

【教學難點】

感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)圖片導入

教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)

(三)深入研讀

設置情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的導遊，教師進行引導：

通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)

1.目標指引

提示：遊客們第一次來到台灣有很多關於日月潭的.疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)

2.歸納問題，理解課文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由來?

日月潭美在哪裏?

3.播放課件，日月潭那裏的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來為我們介紹一下。

4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?

7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。

五、作業小結

課下試着去搜集台灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。

小學二年級上冊語文《日月潭》教案三篇

【 #教案# 導語】《日月潭》這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。我整理了小學二年級上冊語文《日月潭》教案三篇，希望對你有幫助!

日月潭教案一

　　教材分析：

　　本課描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。

　　學情分析：

　　學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的台灣快回祖國的懷抱。

　　教學目標：

　　1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到台灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,瞭解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、複習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什麼地方？

　　日月潭的名字是怎麼來的？

　　那裏的風光怎麼樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流彙報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來説説你知道了什麼？（指名彙報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　説話訓練：日月潭在。

　　（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼？（指名彙報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的？（指名彙報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名彙報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎麼樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名彙報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色？（指名彙報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什麼時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導：

　　①、彙報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子？（看不清，濛濛朧朧的）

　　C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、彙報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、彙報日月潭濛濛細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎？（理解並板書“濛濛朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2、師：課文是怎麼寫的？請同學們齊讀最後一自然段。

　　3、指導學生朗讀最後一句話：示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4、引導背誦。

　　1、誦讀全文。

　　師：寶島台灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　2、試背自己喜歡的部分。

　　積累運用、綜合實踐。

　　1.激發積累興趣，教給積累方法。

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約羣山環繞樹木茂盛名勝古蹟濛濛細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　2、談感受、昇華教育：

　　A、師：剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情）

　　B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島台灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

　　師：為了讓更多的人瞭解台灣、熱愛台灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“台灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島台灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　1、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、師：請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

　　3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鈎。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

　　4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律；。

　　5、教師巡視，展示學生作業，

　　板書設計

　　九日月潭

　　台灣的湖

　　台中附近山名勝古蹟

　　日潭月潭風光秀麗

日月潭教案二

　　【教學目標】

　　1、學會積累詞語，進行説話訓練。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重難點】1、積累詞語，説話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆

　　【教學時間】第二課時

　　【教學過程】

　　（一）、談話導入

　　1、同學們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　（2）邊讀邊思考：這個地方為什麼叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，説説你喜歡哪一句，為什麼？

　　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子説具體，説準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這麼由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收穫的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、默讀第一自然段。

　　（2）、説説你又知道了什麼？理解：名勝古蹟。

　　（3）學生交流。用“名勝古蹟”説話。

　　（4）、考考你：日月潭是我國（）的一個湖。它在（）的高山上。那裏（），（），周圍有許多（）。

　　湖有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。

　　（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭裏還藏着許多的祕密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員説一説？

　　（2）、學生學習，教師巡視。

　　過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什麼？

　　理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你説這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要説最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名説：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

　　（過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀中午時的日月潭。）

　　（7）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

　　過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶着美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

　　（四）我來當導遊。

　　1、日月潭的什麼吸引了遊人？

　　2、你認為日月潭的哪裏最吸引人。請你來噹噹小導遊，介紹給大家聽。

　　（五）、小結。

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳説故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

日月潭教案三

　　學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.瞭解日月潭的地理位置。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、導入（猜謎）

　　1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

　　3、什麼是島呢？

　　4、中國第一大島是什麼島？

　　5、在台灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質疑激趣

　　1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎麼來的？

　　風景怎麼樣？

　　2、都在課文裏，做有心人，都能發現。

　　三、初讀感知

　　一初讀

　　1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對，其他同學跟讀。

　　②開火車讀詞語。

　　二再讀感知

　　1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

　　五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段裏？

　　2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

　　四、細讀釋疑

　　學習3、4自然段

　　1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

　　（最後一個）

　　2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學生選擇。

　　4、學四自然段。

　　看圖，這是什麼時候的日月潭？

　　從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

　　都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

　　帶領學生説一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

　　再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

　　不知何時，下起了濛濛細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那麼，雨中的日月潭可用什麼詞來形容呢？

　　讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

　　你發現了什麼？（一對反義詞）

　　真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

　　誰願意為我們解説一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

　　什麼是仙境？

　　當導遊：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解説）（學生個別説）

　　5、學習第三自然段

　　學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發言呢？

　　從他的朗讀中你聽到了什麼？（薄薄的霧）還有什麼呢？（晨星、燈光、隱隱約約）

　　大家覺得早晨怎麼樣呢？（美）

　　怎麼才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什麼特點？

　　（美：薄薄的、隱隱約約靜）

　　要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。

　　第三個問題----最後一個問題解決了，問號擦掉，説説，日月潭怎麼樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

　　學習第2自然段

　　1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

　　2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

　　誰願意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

　　為什麼覺得這句重要？（説出了名字的來歷）

　　怎麼來的？有日月兩半。日月兩半怎麼來的？（小島把它分出來的）

　　你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

　　圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

　　老師對照圖介紹。

　　同學們想着這幅圖再讀讀第二自然段。

　　誰來看着圖説一説。（中間有什麼，分成了什麼？）

　　一起來一遍。

　　知道為什麼叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

　　個別説

　　齊説。

　　學習第1自然段

　　1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪裏？讀第一自然段，誰來？

　　讀得很好，找到答案了嗎？在什麼地方？（台中附近的高山上。）

　　你還讀懂（到）了什麼？（羣山環繞、樹木茂盛）

　　看圖？有什麼景物？（羣山環繞、樹木茂盛）

　　環繞？環是什麼意思?

　　除了羣山環繞之外，還有什麼？樹木茂盛？

　　生活中還有什麼是茂盛的。

　　美嗎？讀一下這句話，記住那裏的美：那裏----

　　小結

　　1、學了課文，日月潭給你留下了什麼印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

　　2、讀板書

　　台中高山風光秀

　　日月兩半天然成

　　晨霧薄薄隱約現

　　日照清晰雨朦朧

　　這就是我們美麗的日月潭。

　　學習第5自然段

　　拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

　　齊讀末段。

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，學生讀最後一句話，並進行説話練習。

　　⑴什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”説話。（突出“中外遊人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外遊人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

　　1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

　　書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗

　　2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

　　五、拓展延伸

　　1、台灣是祖國的一個省，日月潭是台灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

　　介紹阿里山：

　　俗話説：不到阿里山，不知台灣美。

　　2、大家覺得台灣怎麼樣？想不想更多的去了解台灣？

　　3、再去收集有關台灣的資料。收集到後課間交流，看誰收集的最多。

小學二年級語文《日月潭》教學設計

【 #二年級# 導語】《日月潭》課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。以下是整理的小學二年級語文《日月潭》教學設計相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學二年級語文《日月潭》教學設計

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，瞭解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

　　3、當小導遊，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、複習引入

　　1、出示課後的生字，讀讀。

　　2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了台灣島的日月潭，知道那裏很美麗。那你為什麼那麼美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

　　3、齊讀第一小節。説説那裏怎麼樣？板書：羣山環繞、樹木茂盛

　　二、教學第二節

　　1、日月潭美麗的地方還很多了。

　　出示第二節，體會體會，哪裏感受到了美？

　　（四人小組先交流交流）

　　（1）板書：潭深水綠。

　　（2）名字美、形狀美

　　①出示句子：“小島把……”。

　　②讀懂了什麼？為什麼説形狀很美？

　　③什麼比作什麼？

　　④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

　　⑤朗讀句子。

　　2、齊讀第二小節：

　　四人小組推薦導遊來介紹日月潭的由來。

　　三、教學三、四小節

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什麼地方？

　　（1）清晨，美在什麼地方？看圖説説：

　　出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

　　（讀讀）

　　體會：模糊之美、隱隱約約、富有神祕色彩。

　　（板書：飄着晨霧）

　　（2）出示中午的日月潭的句子：

　　（讀讀）

　　説説你感覺怎麼樣？

　　體會：清晰之美，展現眼前。

　　（板書：清晰展現）

　　讀讀這句話。

　　（3）出示雨天圖，説説雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（讀讀）

　　體會：童話中的仙境。

　　（板書：一片朦朧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

　　3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什麼時候日月潭也會很美呢？

　　把你想到的用幾句話輕聲説給自己聽。

　　（指名説）

　　三、學習第5小節

　　1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外遊人。

　　（板書：風光秀麗）

　　2、這麼美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

　　（配樂朗讀課文）

　　四、我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　五、抒發感情

　　1、由於歷史的原因，台灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼？

　　2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

　　美麗的台灣風光無限，讓我們一起期盼它早日迴歸，到那時，我們一起去日月潭遊玩，好嗎？

　　六、作業

【篇二】小學二年級語文《日月潭》教學設計

　　學習目標：

　　1、識9個生字，會寫12個字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧！

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的`句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況

　　（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的後鼻音、“隱”的前鼻音以及“環”的介音）

　　（2）看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近

　　羣山環繞

　　樹木茂盛

　　建築

　　請四個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）集體評議

　　（3）教師指導後再指名讀

　　A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C、周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6、説説你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7、你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？

　　8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9、向好友介紹日月潭。

　　10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

【篇三】小學二年級語文《日月潭》教學設計

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　【教學目標】

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　（播放有關日月潭的風光短片）

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（提示：不要加字，減字）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　（可採用多種方式進行朗讀）

　　在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的後鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。

　　（2）看圖識詞：

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近羣山環繞樹木茂盛建築

　　請4個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　（1）指名讀。

　　（2）集體評議。

　　（3）教師指導後再指名讀：

　　在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話：

　　①那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？

　　（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？

　　（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6、説説你認為日月潭最美的是什麼？

　　（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7、你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？

　　8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。

　　（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9、向好友介紹日月潭。

　　（此內容也可在課後進行）

　　10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料）

　　1、放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

　　2、知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？

　　（繞注意不要多加一點）

　　教師範寫。

　　2、學生練寫，教師巡視指導。

　　（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課後作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

二年級下冊第9課《日月潭》教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是我幫大家整理的二年級下冊第9課《日月潭》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案1

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文;培養學生的想象力。

　　3、情感目標：

　　體會熱愛寶島台灣的思想感情。

　　【教學重點】

　　感受日月潭的秀麗風光，並有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀懂課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　1、請學生蒐集有關台灣寶島的風景圖片或文字資料。

　　2、多媒體教學課件，實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　(多媒體：台灣地圖)孩子們，這就是我們祖國的寶島──台灣。在台中附近的高山上，有一個台灣省最大的湖。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古蹟。你們想到那裏去看看嗎?

　　現在，就讓我們一起走進──(生)：日月潭。

　　二、讀中感悟，品味美景

　　1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的夥伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧。

　　2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色?

　　3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：

　　這兩個自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色?指名回答。

　　4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面：

　　師進行提問式引讀──

　　師：清晨，日月潭的景色是怎樣的?

　　生：……

　　師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色?

　　生……

　　師：要是下起濛濛細雨，日月潭又是怎樣的景色?

　　生……

　　5、在這些不同的景色中，想想什麼時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然後努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案2

　　教學目標：

　　1、認識13生字會寫8個字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

　　3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

　　教學重點：

　　1、認識13生字，會寫8個字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　教學難點：

　　理解課文最後一段奶奶的話的意思。

　　教具準備：

　　掛圖生字卡

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受着美好，晴朗，温暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、瞭解課文大致內容。

　　4、學生彙報。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、書寫生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學生書寫。

　　學生在"田"字格內書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示範、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個學生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業

　　1、認讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案3

　　教學目標：

　　1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反覆品讀，發揮想象，體會人物捨生忘死、為民造福的高貴品質。

　　2、着眼於學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事複述的訣竅。

　　教學過程：

　　一、美景導入。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

　　這節課就讓我們再次走近這個動人的傳説，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪裏最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

　　二、自主交流。

　　（按學生回答隨機出示）

　　（一）出示第三自然段。

　　1、你知道一籌莫展是什麼意思嗎？

　　真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什麼辦法？）

　　為什麼有辦法還説是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

　　讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

　　好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

　　（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

　　這就叫——一籌莫展

　　2、就在這樣的情況下，師讀句一。出示書後兩句話。

　　請你讀讀這兩句話，有什麼不同？説説你的想法。

　　帶着勇敢來讀讀這句話。

　　當人們一籌莫展的`時候，他們——

　　當人們害怕的時候，他們——

　　當人們的生活暗無天日的時候——

　　他們的勇敢怎麼不讓我們感動呢？

　　（二）出示第四自然段。

　　1、再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

　　讀着讀着你可能看到了一個又一個畫面。生説

　　（1）你知道荊棘是什麼嗎？這就是荊棘，圖一你有什麼感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

　　（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

　　他們的不畏艱險為民除害的怎麼能不讓我們感動呢？

　　2、（三天三夜）指導：這可不是一天一夜啊！

　　這種捨生忘死的怎麼能不讓我們感動呢？

　　3、正是不畏艱險、捨生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

　　（三）出示第五自然段

　　1、永遠守衞是為了什麼？

　　2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衞。

　　當你們聽了這個動人的傳説，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們説些什麼呢？

　　所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最後一節）

　　三、指導複述

　　藉助詞串把這個動人的傳説説給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師佈置給你們的作業。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案4

　　教學目標

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課後思考、練習。

　　3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

　　4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

　　5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　教學用具

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽説島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

　　品讀第三段此文轉自淘.教。案網

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

　　2、點擊課件示“清晨”圖片：説説清晨的景色。（讓學生充分想象説話）

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

　　（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　（2）找出這段話中的一對反義詞。

　　（3）指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，説説這段講的是什麼？

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

　　（四）我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　（五）抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想説些什麼？

　　2、由於歷史的原因，台和祖國分離了，至今還沒有迴歸。台人民無時無刻不在思念着祖國，台的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台的小朋友説些什麼？

　　（六）結束：快樂的旅程到此結束。

　　二年級下冊第9課《日月潭》教案5

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1、結合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，並齊讀。

　　然後我出示下列填空題（括號內是應填內容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的瞭解。

　　2、詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這裏的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那麼，能不能刪去呢？為什麼？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：説得有道理。可是太陽總是圓的，為什麼還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最後一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3、結合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海裏留下深刻的印象，便於下一步指導背誦。此外，課後作業在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業負擔。

　　4、利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然後讓學生看着圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內容和文字，把課文流利地背了出來。

小學二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《日月潭》描繪了台灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光，然後介紹了日月潭名稱的來歷，最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。以下是整理的（小學二年級語文《日月潭》原文、教案及教學反思），希望幫助到您。小學二年級語文《日月潭》原文

　　日月潭是我國台灣省的一個湖。它在台中市附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光華島。

　　這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

　　清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。

小學二年級語文《日月潭》教案

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們繫好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導遊小組的介紹，有什麼感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接着去觀賞日月潭。

小學二年級語文《日月潭》教學反思

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以後問：“你喜歡什麼時候的日月潭？為什麼？”各學習小組熱烈討論後，各抒己見、暢所欲言，有的説：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的説：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生髮表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。課程標準指出學生是學習的主人，閲讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。

　　在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

人教版二年級下冊語文《日月潭》教案

　　人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(一)

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過台灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裏有所瞭解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，並拓展文本，開展“寶島台灣知多少”的實踐活動，提高同學蒐集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發同學熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生蒐集的台灣和其他風景區的資料。

　　【課時佈置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?

　　(假如同學不知道教師就直接告訴同學，這裏就是我國寶島台灣著名的風景區日月潭)

　　(板書課題)

　　你們對日月潭瞭解嗎?把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了同學蒐集信息的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?

　　(同學暢所欲言)

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　(板書課題)

　　師生在地圖上找到台灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問?

　　(根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方?它的名字是怎麼來的?那裏的風光怎麼樣?)

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，並結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平台〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標誌。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

　　閲讀的過程是文本意義與閲讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反覆讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了?是怎麼記住的?

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯繫生活經驗等。

　　3、教師採用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在遊戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收穫，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那裏的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閲讀嘗試解決，利於提高讀書效率，享受閲讀的樂趣。久而久之，這種良好的閲讀習慣會引導同學走上良性的閲讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在……

　　第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合併成一句話。

　　⑵　聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

　　⑵　結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像(　　　　)，叫(　　　　);湖的南邊像(　　　　)，叫(　　　　)。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閲讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環　繞　建　紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平台〗

　　一、複習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?看到“濛濛細雨中的日月潭”的景色，你有什麼感受?

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──範讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最後一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據教師的提問，同學讀最後一句話：

　　⑴　什麼吸引了遊人?

　　(突出“風光秀麗”)

　　⑵　日月潭吸引了誰?

　　(突出“中外遊人”)

　　⑶　日月潭吸引了多少中外遊人?

　　(突出“許許多多”)

　　閲讀是同學個性化的行為。採用問讀的方式讓同學帶着自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“寶島台灣知多少”的圖片展。把蒐集來的圖片配上簡要的説明，辦個小展覽。

　　(挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與“戌”不同)。

　　省：第一筆是豎，不是豎鈎。

　　3、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　4、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　羣山環繞：指日月潭四周有很多山，被羣山包圍起來。

　　名勝古蹟：指前人遺留下來的建築。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳説中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關鏈接〗

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峯塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近台灣最高峯玉山。阿里山的森林、雲海和日出，譽稱三大奇觀。這裏所產的是世界罕見的高級建築木材，如台灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬鬆，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋豔絢麗的櫻林。這裏的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的遊人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、温帶、寒帶數百種植物，遊人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　2、國父紀念館：

　　位於台北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國的先行者，中華的締造者，是中國現代史上的一位傑出人物。紀念館佔地35000坪，為宮殿式建築。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民户外活動、休閒以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

　　人教版二年級下冊語文《日月潭》教案(二)

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　3、有盼望台灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

　　【教學目標】

　　一、談話，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2、在我國的寶島台灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　(播放有關日月潭的風光短片)

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　⑴　指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　(可採用多種方式進行朗讀)

　　在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的後鼻音，“隱”的前鼻音以和“環”的介音。

　　⑵　看圖識詞：

　　在同學朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　和近　羣山環繞　樹木茂盛　建築

　　請4個同學上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他同學評議、協助正音。

　　⑶　看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪局部內容，能有感情地讀給大家聽嗎?

　　⑴　指名讀。

　　⑵　集體評議。

　　⑶　教師指導後再指名讀：

　　在同學讀文過程中，適機出現“羣山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話：

　　①　那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　②　晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③　周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　④　景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什麼?瞭解了些什麼?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來試一試嗎?

　　(多請幾名同學説，鼓勵他們用自身的語言説，不看書;再介紹給同桌聽)

　　6、説説你認為日月潭最美的是什麼?

　　(請每位同學在學習小組裏，把自身最感興趣的內容介紹給組員聽)

　　7、你最欣賞哪位導遊?能説説理由嗎?

　　8、請同學再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內容也可在課後進行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　(課前要求同學收集有關台灣風景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關台灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

　　2、知道在台灣還有哪些風景優美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼?

　　(“繞”注意不要多加一點)

　　教師範寫。

　　2、同學練寫，教師巡視指導。

　　(注意同學的書寫姿勢)

　　六、課後作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　【資料袋】

　　〖台灣省〗

　　簡稱台。地處我國東南100多公里的海面上，西隔台灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的島嶼。高山、丘陵、台地佔全島面積的三分之二，平原、低地佔三分之一，東部山地統稱台灣山脈，是由台灣山、台東山、雪山—玉山、阿里山等平行山脈組成。台灣自古以來就是中國的領土。台灣省的風景名勝有台北城承恩門、基隆炮台遺址、安平古堡、赤??樓、石門古戰場和野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風景區、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風景區有林濤、雲海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名遊覽勝地。

　　〖日月潭〗

　　台灣南投縣境內的日月潭是台灣最大的天然湖泊，水域面積達900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩局部。東部形如太陽，面積較大;西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

　　〖日月潭的傳説〗

　　傳説中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田裏工作着，忽然地動山搖，緊接着一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎麼了?太陽不見了!”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心裏擔心極了!直到晚上，月亮出來後，人們才趁着月色，趕緊完成白晝未完成的工作。忽然倒黴的事再次發生，一陣地動天搖後，月亮也不見了。這是怎麼回事呢?沒有了太陽和月亮農作物都會死亡，人們可怎麼活下去呀!勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經過長途跋涉，在一個大水潭裏發現了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩着月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個方法。在阿里山上藏着一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才幹巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終於找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進潭裏，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎麼把太陽和月亮送上天呢?老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。於是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

小學二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思

【 #二年級# 導語】《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。以下是整理的小學二年級語文《日月潭》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學二年級語文《日月潭》知識點

　　字：湖、潭、薄

　　詞：附近、茂盛、碧綠、倒映、清晰、朦朧、風光秀麗、名勝古蹟

　　重點句子：

　　1、日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　2、清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。

　　4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　主要內容：

　　《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接着介紹了日月潭名稱的來歷，然後描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷讚美。

【篇二】小學二年級語文《日月潭》教案

　　學習目標：

　　1．會認9個生字，會寫12個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發熱愛祖國寶島台灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統一的情感。

　　3．背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　會認會寫生字，理解課文內容所要表達的思想感情。

　　教學用具：教學掛圖

　　教學過程：

　　一．導言引入課題：

　　從今天開始我們學習第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉的專題來組織的。我們知道我們的祖國曆史悠久，山河壯美。現在我要領你們去祖國的第一寶島台灣，台灣地理位置優越，物產豐富，同學們請看圖：這就是台灣的日月潭。板書課題。你想知道那裏到底怎樣嗎？那我們趕快去遊覽那裏好嗎？

　　二．師範讀課文，生看圖欣賞：

　　1．瞭解"潭"的意思？

　　2．聽後《日月潭》給你什麼感覺？

　　三．自主初讀，識記生字。

　　1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

　　2．師生交流，檢查初讀效果。

　　3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　例：羣山環繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

　　建築仙境

　　4．變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

　　花環、五環旗、圍繞、茂密、築路、環境、明晰

　　5．利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。

　　6．用熟字換偏旁的方法識字：壞——環鏡——境

　　整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　四．朗讀感悟：

　　1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　（1）日月潭的名字是怎麼來的？讀讀有關段落。

　　（2）你最喜歡日月潭什麼時候的景色？多讀幾遍有關段落。

　　（3）讀課文，想想作者在這篇課文裏想告訴我們什麼？

　　2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

　　五．寫字指導：

　　1．鞏固讀音：

　　要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

　　2．發現規律：

　　同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

　　同偏旁：紗繞約

　　新舊聯繫：島——鳥紗——沙繞——燒、澆

　　偏旁比較：建——邁迷跡追

　　3．示範講解，提示易寫錯的字。

　　隱茂展省

　　六．實踐活動：

　　查找日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做"小導遊"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

【篇三】小學二年級語文《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這裏的秀麗風光，感悟到作者的'讚美之情，我採用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。

　　剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和畫面，再來體會哪裏美，學生就能感受到樹木茂盛很美、羣山環繞很美、許多名勝古蹟也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解羣山環繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示範品讀意在情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在品中培養學生對語言的感悟，在品中培養學生的協作互助能力。

　　除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖，讓學生們想像究竟有一個什麼樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢？學生們經過嘗試後，雖不得其解，但卻激起了學生濃厚的學習興趣，必竟還是小有收穫的。

日月潭教學設計

　　日月潭令人神往,是因為它在祖國的寶島台灣。文章《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。下面是我收集整理的《日月潭》優秀的教學設計以供大家學習參考。

　　《日月潭》教學設計一

　　教學目標

　　能力目標：

　　1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎?

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

　　2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

　　2、點擊課件示“清晨”圖片：説説清晨的景色。(讓學生充分想象説話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對反義詞。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，説説這段講的是什麼?

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想説些什麼?

　　2、由於歷史的原因，台灣和祖國分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼?

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　《日月潭》教學設計二

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1.放映有關日月潭的美麗景色的課件(圖片)

　　2.師：你們看了後有什麼想説啊?(指名答)

　　3.師：日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島台灣，是因為它“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟”，我國台灣的代表性風景名就是我們今天要學習的《日月譚》，板書，生齊讀。

　　二、在語言環境中識字

　　1.自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。

　　2.對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　3.出示生字指名讀、開火車讀、齊讀。

　　4.去拼音檢查讀。

　　5.四人小組交流識字方法 (加一加、減一減、換一換等)

　　6.用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。

　　三、初讀課文，整體感悟

　　1.自由讀課文，你感覺到日月潭哪些地方很美?

　　2.再讀質疑：日月潭為什麼會在高山上?它的周圍都有些什麼名勝古蹟?

　　四、精讀課文，品讀課文內容。

　　(一)讀第一段並學習這段內容。

　　1.教師出示“日月潭在什麼地方?這一問題，然後讓學生帶着問題再讀課文。

　　2.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古蹟”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(二)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己説説你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，並瞭解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那麼能不能刪去呢?為什麼?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(三)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什麼。

　　2.讓學生自主讀，説説你讀懂了什麼?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄着薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築羣清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，説説日月潭給你留下什麼印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的讚美之情。

　　3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這麼美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　五、品讀昇華

　　1.有感情地朗讀課文，讓學生説説最喜歡課文的哪部分。

　　2.用自己的方式多讀喜歡的部分，多種方式讀。

　　《日月潭》課文閲讀

　　日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　二年級語文《日月潭》教學設計篇1

　　教學目標

　　能力目標：

　　1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

　　2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

　　3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

　　情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激趣導入

　　2、這些景點都在我國地區，我還聽説有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

　　(二)情境體驗，整體感知

　　1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

　　2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

　　(三)細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)

　　(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

　　2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

　　3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

　　4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

　　品讀第三段

　　1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

　　2、點擊課件示“清晨”圖片：説説清晨的景色。(讓學生充分想象説話)

　　3、明確“隱隱約約”的意思。

　　4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

　　5、挑戰讀課文。

　　品讀第四段

　　1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

　　2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

　　(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

　　(2)找出這段話中的一對反義詞。

　　(3)指導朗讀。

　　品讀第五段

　　1、齊讀課文，説説這段講的是什麼?

　　2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)

　　(四)我當導遊，回味課文

　　日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　(五)抒發感受，啟發愛國

　　1、學了這篇課文，你想説些什麼?

　　(六)結束：快樂的旅程到此結束。

　　《日月潭》課文閲讀推薦：

　　日月潭是我國較大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　二年級語文《日月潭》教學設計篇2

　　教材分析：

　　《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅遊業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閲讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閲讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那裏的美麗景色。

　　3、認識11個生字。

　　教學重點、難點：

　　熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

　　教學用具：課件

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給贈送給寶島的兩隻可愛的熊貓徵名的事嗎？那最後確定為什麼名呢？（團團、圓圓）那麼這個名字有什麼特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝願。寶島是我國的一個省，由於歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨着香港、澳門的迴歸後，我們相信在不久的將來，寶島也一定能夠順利迴歸。

　　2、聊了這麼多，看得出大家對寶島很感興趣，這節課老師就帶同學們到寶島島上的一處旅遊勝地——日月潭去欣賞一下那裏的迷人景色。

　　（從學生感興趣的話題入手，創設輕鬆、愉悦的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

　　二、讀通讀順，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

　　3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

　　三、情境表演、內化語言

　　設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅遊風景區的導遊，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）

　　1、目標引路

　　提示：遊客們第一次來到寶島有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

　　2、歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由來？

　　日月潭美在哪裏？

　　3、播放課件，日月潭那裏的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導遊來為我們介紹一下。

　　4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

　　6、日月潭那麼美，你能讀出來嗎？

　　7、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的`美。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收穫呢？

　　2、通過學習，你想給自己留個什麼樣的作業呢？

　　五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

　　二年級語文《日月潭》教學設計篇3

　　《日月潭》學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

　　教學過程：

　　一、談話，揭示課題

　　1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2.在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

　　3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2.反饋朗讀情況

　　(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

　　（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

　　(2)看圖識詞

　　在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近

　　羣山環繞

　　樹木茂盛

　　建築

　　請四個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2.你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　1）指名讀

　　2）集體評議

　　3）教師指導後再指名讀

　　（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話。）

　　A.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

　　B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　C.周圍的建築清晰地展現在眼前。

　　D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

　　4.交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5.如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6.説説你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7.你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？

　　8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9.向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）

　　10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　五、生字書寫

　　1.出示生字。

　　説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。

　　2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課後作業

　　1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2.畫畫你心中的日月潭。

　　3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　二年級語文《日月潭》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點體會熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由説

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什麼？

　　引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什麼？

　　⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那裏（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空後齊讀。

　　2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它説一説黃昏時日月潭的景色。讀，自由練説，指名説。

　　4、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建築仙境

　　薄薄的霧清晰朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：裏面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裏面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先裏後外，裏邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

　　名（）古（）（）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

　　二年級語文《日月潭》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“羣山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“羣山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“羣山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1.師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什麼意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪裏見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎麼樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上台指出台灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

　　4.理解：“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能説出來日月潭的名字是怎麼來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文裏面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

　　6.齊讀句子。

　　四、複習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。(複習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順並書空，指名説出關鍵筆畫。

　　3.教師範寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝古蹟

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