上課的日記怎麼寫

每天上午，我們都陸陸續續的到達教室，做好等待着老師的到來。

不一會兒，有同學小聲説：“老師來了。”“應該是”我也迴應着。老師的腳步聲由遠及近，忽然出現在教室的門口，只見老師精神抖擻地看了看我們。老師右手拿着課本，左手拿着一疊作業。然後，老師把課本放到了講台的正中間，把作業放到了講台的右上角。

“嗯嗯。”老師微笑着清了清嗓子説，“上課。”

“起立。”班長大聲喊道。

“同學們好！”老師高興得説着。

“老師好！”我們異口同聲地回敬老師。

“請坐。”老師説着，讓我們坐下，而他卻要一直站着。老師開始講課了，我們一天的學習生活開始了。

上課不良習慣的日記

上課的時候，老師在認真的給我們學生講課，而我沒有認真聽講，而是和其他同學在下面説話，更嚴重的是還若無其事的發出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學聽講，還影響了老師講課的好心情。

老師批評了我，叫我反思，現在我想了好多，我覺得自己錯的很不對。我不該上課説話，不該打擾大家學習，自己不學本身就是個很大的錯誤，父母供我們上學就是希望我們能考上理想的大學，希望我們能有出息，可我辜負了老師和家人對我的期望。沒有做到認真學習，專心聽講。

我想我以後上課再也不説話了，影響了其他同學會搞壞同學之間的關係‘惹了老師生氣會挨批評。下次老師在講台上講課，我要專心的聽，認真的去學，保證有質有量。現在我還小，應該懂得學習的重要性，所以，從現在開始，我不再在上課時間説閒話了，該説的時候就説，不該説的時候就學習，做個好學生對於今天的事，我想明白了，學習才是重要的~

習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活範圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裏有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。

一、培養學生做生活的有心人

葉聖陶先生説過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關係。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敍，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基説過：每一個孩子就其天性來説都是詩人，但是要讓他心裏的詩的琴絃響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關係。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，儘量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鐘及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。

二、創設情境，感受真實生活

親身經歷對學生來説是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脱離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細緻的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，佈置了比賽的規則，在三分鐘內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢着喜悦的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已蕩然無存。

當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。儘管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的牴觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。

三、培養學生在閲讀中積累好詞佳句

人是樁樁全靠衣粧，其實文章也一樣，準確華美的詞

從我這個學期開學到現在，我對自己的課堂表現還是比較滿意的.如果課堂表現的滿分是100分的話，我決定給自己打95分.

這95分裏，分為五種，每一種做到了最完美的時候都有20分，分別是課堂上的紀律、上課認真聽講、老師上課要求做的事、積極舉手發言、還有在上課時不做與課堂無關的事.

在這五點中，我覺得我得課堂紀律很好，不在上課時説話了，而且我上課時比較認真聽講，老師要求做的事我都做了，可是我美中不足的那一點是最後一條：上課不做與課堂無關的事.有的時候，我經常聽着聽着就走神兒了，我就在這個地方給自己扣掉了5分.對付這樣的事情，我想到了一個方法：因為我經常走神兒，一定會東張西望，於是，我就把一張紙條放在桌子上，紙條上寫着：上課認真聽講！每當我東張西望時，看到這張紙條，我就可以繼續聽講了.

相信以後我在課堂上會越來越用心，讓自己的成績越來越好.

有老師這樣總結日記的寫法：

學寫日記並不難，

自選素材抓重點；

一件事情講明白，

寫出個性新體驗。

日記之前細觀察，

留心生活有源泉；

想寫什麼寫什麼，

重在堅持天天練。

【正確看待日記】

正如口訣所説，寫日記並不難，首先不要畏懼，日記是練習寫作筆法的絕妙手段，這將對你的一生都有好處。

【日記的素材來源】

可以説沒有一天是平淡的，一天總會發生有趣的、特別的事情，即便是上課下課也會看到不少事情哦~其實，“無事可記”本來也是好素材！這時，你就要想到能否把它寫進日記呢？

【日記的文章結構】

事情有了，那麼就敍述出來，然後據此聯想，想到更多的事情，最後再進行總結，寫出啟發、感想，嘗試加深立意，就是一篇成功的日記。

我認為每個人都有能力寫好日記，提升自己的寫作水平和對生活的熱愛！

很高興回答您的問題，希望您滿意！！^_^

除去“日記口訣”，其餘部分均為【原創】，抄襲可恥。如有雷同，請Lz看清【先後時間】！！

2010年10月10日 星期日

早上遲到：王**，李**，陳**。。。。

中午遲到：無

上午：紀律較好，少許人上課睡覺

下午：體育課紀律散漫，少許人不聽從指揮

晚自習：紀律較差

總結：我班紀律略顯散漫，待有改進

值日生：韓**

2010年10月11日 星期一

早上遲到：無

（李**，王**，劉**，陳**未穿校服。周**儀表不合格）

中午遲到：***，***，***

上午：學習積極性較高，學習氣氛良好

下午：遵守校紀，文明參觀***

晚自習：因下午參加校組織的活動，晚上同學們略顯疲倦

總結：今日我班紀律較好，有待堅持，忘同學們再接再厲！

值日生：孫**

（其實，就是記載，你班上發生的那些破事，方便老師監視你們）

今天，我懷着愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閒話的決心。

我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候説話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上説閒話的。

所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。

我極其誠懇和真摯的為我所做的事情感到悔恨，我覺得我很不對，我的思想很幼稚，我的做法很愚蠢，我不對我檢討。課堂是一個神聖的地方，我們不應該在這樣莊重的課堂上亂講話，這樣神聖的地方，是需要紀律的，無規矩不成方圓，做人做事要在規則之內，不然會影響到別人，打擾到別人上課的話，他們可能就上課沒有學會，課後還要更加努力學習，考試考不好的話，會影響到升學，升學升不好的話，會影響到大學，影響到大學的話，就會影響到就業，今年的國內形勢特別不好。所以我覺得我們上課説話真的很不對，再次的跟大家説聲對不起，跟老師説聲對不起，跟同學説聲對不起，也跟我們自己説聲對不起，此致敬禮