聽課筆記怎麼寫，聽課內容提綱怎麼寫
讀書筆記的種類
讀書筆記種類很多，一般分為四大類。
(1)摘要式。
即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警闢語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備。可按原書或原文系統摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。
(2)評註式。
評註式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、摺頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敍下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。
(3)心得式。
即讀後感。是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀後感。將讀書體會、感想、收穫寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法並記錄下來，也是很好的讀書方法。
(4)記載式。
1）筆記本。
成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便於保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。
2）活頁本。
可用來記各種各樣筆記。便於分類，節約紙張和日後查閲。
3）卡片。
好處便於分類，可按目排列，便於靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。
4）剪報。
把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評註，也可分類張貼，要註明出處，以便使用。
5）全文複印。
重要讀書材料，為保持完整性，可全文複印編目分類留用。
2.聽課記錄怎麼寫包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等，教學過程包括教學環節和教學內容以及教學時所採用的方法，各個環節的時間安排、學生活動2113情況，教學效果等。
課堂實錄如何記，記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，可以5261採用以下幾種形式：
1、簡錄，4102簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
2、詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。
3、實錄，把教師開始講課，師生活動、直到下課都記錄下來。
擴展資料：
寫教學點評可以採用以下兩種形式：
1、簡評，把師生雙邊活動後產生的反饋感應，隨時記錄下來。
2、總評，就是把對簡評綜合分析後所形成的意見或建1653議記錄在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。
需要強調的是專，在做聽課記錄時，許多人偏於記錄課堂實錄，而不做點評，甚至相當一部分老師記錄的是教者的板書，教者板書什麼就記什麼，此外別無他記。顯然這種聽課記錄的價值是不打的。好的聽課記錄應該是實錄與點評的兼顧，特別是做好課堂點評往往比實屬錄更重要。
3.聽課記錄怎麼寫一、聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。
一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。
（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。
包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以採取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。
（2）是總評，就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。
值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。
顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關注的幾個問題一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。（1）要關注教學環節設計。
即關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候學生自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。
（2）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯繫；是否採用舉例説明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。
如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（3）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。
（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。
還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（5）要關注練習設計與知識拓展。
既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。（6）關注教師的身體語言。
老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講台上的步伐等等。
教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
（7）關注聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。
授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。
4.怎麼寫聽課記錄啊一.聽課記錄在當時聽課時需要記下重點，只記關鍵詞等聽完課後在整理。
二.基本內容；
1. 教學實錄
2.教學點評。
三.教學實錄的形式；1.簡錄：簡要記錄教學過程、方法、板書設計等。
拓展資料
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式
學會聽課，首先就是要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課，要以鑑別和挑剔的眼光學會篩選。不管多麼優秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問題，不要神化別人，那實際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑑別，不能全信，不能照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。這是我們聽課要把握的原則。
5.如何寫好《聽課記錄》這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（三）要關注教學方法與學習方法聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能之間的關係；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。
（四）要關注輔助手段的應用與板書設計
聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高教學教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。五）要關注練習設計與知識拓展既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
（六）關注教師的身體語言
老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使
用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的
手勢，乃至教師在講台上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當
然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
（七）關注聽課者即時的思考和評價
聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在
聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學
思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。
三、做好聽課記錄要注意以下幾點
應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地
結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，
以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
（一）聽記要分清主次。
聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？
①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；
②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影
響；
③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；
④如果我是學生
,
我是否掌握和理解了教學內容；
⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺
的教學行為；
⑥這節課是否是反映教師實際水平，
如果沒有聽課者，
教師是否也會這樣上等。
（二）記錄要有突出重點。
一般來説，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課
中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記
錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。
（三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。
反饋時要堅持實事求是，抱着虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以
平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把
問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經
驗，儘可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實
事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到
還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
（四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。
6.如何寫好“聽課記錄”寫“聽課記錄”是促進教師專業化發展的一條重要途徑，也是對教師進行再培訓的一種有效方式。
然而，現實的情況究竟如何？“聽課記錄”大多是一本“流水賬”，基本上是對主講教師教學過程的機械記錄，少認真一點的是對教學內容、知識點、板書和問題的簡單堆積和羅列，幾乎看不到聽課教師主體性的深層次的思辨性教育認識：與自身教學行為比照異同、優劣，對典型教學行為、教育問題的深刻剖析和應對之策，對教學經驗的抽象、理論的昇華和教育理念的提升，與主講教師課前課後的雙向交流和反思感悟，以及對主講教師課堂教學進行高屋建瓴的整體性科學評判等等。如此看來，大多教師的“聽課記錄”都流於一種形式，而沒有彰顯其應有實效。
為了提高教師寫聽課記錄的主動性、科學性、針對性和實效性，筆者不揣冒昧，願意就此問題和同行們談談自己的看法。一、提高思想認識，激發積極性和創造性教師要正確認識當前教育發展的逼人趨勢，要增強緊迫感，加強使命感，自加壓力，知難而上，促使自己專業快速成長。
要在思想上充分認識到認真聽課、寫好“聽課記錄”對自身專業發展的重要價值，自覺增強聽課的動機和興趣，積極、主動、創造性地聽課，認真、科學、實效地寫好“聽課記錄”，實現由消極被動的應付檢查型向追求實效的專業成長型轉化。除了聽學校統一安排的“公開課”“示範課”“優質課”“觀摩課”，還要自覺主動、有選擇地聽一些本校和外校優秀教師的課（不僅僅限於本學科），甚至可以對一些特別優秀的教師進行連續跟蹤聽課，利用各種外出學習的機會，多聽聽一些名家、名師的課，寫好“聽課記錄”，然後反覆比照自己的教學行為，充分發揮“聽課記錄”的功用，認真細緻地整理總結，從中你會發現問題，抽象出經驗，悟出規律，昇華理念，夯實生命教育的積澱，從而促使你的專業得到快速成長。
不僅如此，“聽課記錄”既是自己寶貴的人生教育財富，又是自己進行教育科學研究的起點和原始材料，所以，務必要好好保存，重視並充分利用其潛在的科研價值，從中可以抽象出豐富的經驗，為自己的專業成長奠定良好的基礎。這也是一些教師成長為名師的重要經驗之一。
二、豐富理論素養，深層次把握聽課對象我們通過和一些教師的交談知道，部分教師的“聽課記錄”所以寫成“流水賬”，其中一個關鍵的因素在於，教師對當今前沿性的教育教學理論所知甚少，對新課程的性質、理念和課程目標認識膚淺，所以，在審視課堂教學的生態狀況和教師的教學行為時，缺乏一種理論的宏觀把握和理性的對應，發現不了教師的教學行為的精妙和失誤，不理解教師課堂教學的整體構思，當然也就談不上反思、感悟和收穫。因此，教師要不斷學習前沿性的教育教學理論，瞭解當今不斷豐富發展的教育理念，認真學習並深層次地把握“新課標”精髓及相關的教育教學思想和教育教學策略，才能居高臨下，科學、理性地審視課堂教學原生態，深入教師課堂教學的內藴，體會其“精妙”，發現其不足；才能有所感，有所悟，有所思，有所收穫。
然後比照自身，查找問題和差距，提出改進措施，寫出科學、實效的“聽課記錄”，從而促進專業的成長及發展。 三、掌握相關技術，注重反思和感悟教師把“聽課記錄”寫成“流水賬”的另外一個重要的原因就是，缺乏必要的技術性指導和啟蒙，不知道“聽課記錄”如何記、記什麼。
我們認為，要解決“聽課記錄”“如何記”的問題，應從以下幾個方面着手：聽課之前，務必要了解主講教師的所講的課題、課型、教學目標、教學構思和教學手段（最好能認真研究一下該教師的教學實施方案），然後，思考一下如果自己來上同樣的課該如何設計（最好自己也搞一個預案），並比較二者的異同，最後讓課堂教學實踐來驗證彼此的優劣，為自己寫“感悟、反思”作鋪墊；其次，在開講之前，最好向主講老師請教前期備課的情況，設計教案的教學思想，預測課堂教學的效果，以及可能出現的突發性情況和因應之策等等；再次，在聽課中，要密切關注整個教學過程的自然生成情況，要不斷地和自己設計的“預案”進行比照，對教師的教學行為，尤其是一些典型的教學細節問題要認真觀察並深入思考，對課堂上的突發性問題以及教師的因應之策應進行科學理性地審視；課後，要抱着謙虛誠懇的態度和主講老師交流和反饋：教學目標落實情況如何，教學方案和課堂教學的自然生成情況有哪些出入，成功與失敗都體現在什麼地方，還有哪些需要改進，自己聽課的感悟、收穫和總體認識是什麼等等。以上準備，既解決了“如何記”的技術問題，又為“記什麼”作好了良好的鋪墊。
那麼，“聽課記錄”應該記什麼？我以為主要記錄以下內容：⑴教育教學思想就是要考察主講教師在課堂教學活動中所體現的主體教育教學思想，是否與當今所倡導的教育教學思想相銜接，其先進性體現在什麼地方，功用和價值如何，什麼地方還做得不到位；教師引導下的學生“自主、合作、探究”的學習方式的探索情況以及師生關係處理得如何。教師繼承並弘揚了哪些傳統的優秀的教育文化思想，對自己有何啟迪。
整堂課哪些地方。
7.怎樣寫好聽課記錄一、聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。
一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。
（一） 教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。
（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。
（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。
寫教學評點可以採取兩種形式：（1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。
待課後與教者互相交流，取長補短。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好教學評點往往比實錄更重要。
二、好的聽課記錄應關注的幾個問題一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。（一）要關注教學環節設計關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。
看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控教學，達到激活教學的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排教學教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使教學結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候學生自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。（二）要關注重點突出、難點突破 聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯繫；是否採用舉例説明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。
如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。
（三）要關注教學方法與學習方法聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。（四）要關注輔助手段的應用與板書設計聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高教學教學實效。
還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（五）要關注練習設計與知識拓展既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。
（六）關注教師的身體語言老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講台上的步伐等等。
教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。
（七）關注聽課者即時的思考和評價聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。
三、做好聽課記錄要注意以下幾點應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生髮言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。
思考什麼、怎樣思考？①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。
