課後分析怎麼寫

教師篇一思“情景創設”：教完每節課後，應對教學情景創設進行回顧總結，考慮你所創設的情景是否與學生實際生活聯繫緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據這節課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創設，並及時修正教案.二思“上課效果”：備課的最終目的是收到好的教學效果.因此，一節課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環節反思本節課的實際效果如何？做到心中有數.效果好要有經驗積累，效果差要找出原因，並在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正.三思“教法學法”：上完一節課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等.及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度.四思“評價體系”：每堂課後認真思考一下本節課的評價內容是否更多地指向有價值的數學任務、數學活動；評價的方式是否多樣、是否激起學生的學習興趣，喚起他們的自尊心和自信心；評價的主題是否面向全體學生、是否因材施教等等. 五思“疏漏之處”：俗話説：“人非聖賢，孰能無過”.教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等.課後進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，並能虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完美.學生篇語文 學好課本知識. 學習的最重要階段是預習.也就是説在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要儘量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論.課本要反覆閲讀，直到把問題看的透徹了、明白了. 二、注意課外積累. 適當的課外閲讀是很有必要的.進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課餘時間進行閲讀，因此，閲讀時要有選擇.我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜誌，從電視、廣播、網絡上獲取信息，並有條理的做下筆記.要關心社會生活，瞭解社會動態，使自己的思想要不斷進步.這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活. 三、加強寫作訓練. 我們學習語文的一個重要目的就是寫作.提高寫作能力要從點點滴滴做起.課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦.如果腹內空空，是寫不出好文章的.除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑.寫好的作文要反覆修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精. 英語 在課堂上我們應該做到以下幾點：1.靜聽.上課認真聽講，做好筆記，無論聽、説、讀、寫都要使自己始終活躍..2.積極參與.英語是實踐性強的學科，要大膽地練習，敢説、敢讀，積極回答老師提出的問題.課堂上積極發言對我們是大有裨益的，每一次的積極發言都是一次聽説訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案.經常舉手發言也可以讓老師加深對自己的印象.課堂上的聽講至關重要，老師在講到重點時總有自己的語言或者體態特點，我們要善於觀察和把握.3.勤動筆.把教師的重點及時迅速記在課堂記錄本上，不過要處理好聽課和記筆記的關係，不能顧此失彼.4.多開口.對於自己課堂不清楚的地方，下課後一定要及時詢問老師，把問題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則洞越來越多，最後造成英語成績的不斷滑坡. 學好外語還要記住以下幾個原則 1.學習不中斷，哪怕每天擠出10分鐘也可以，早晨則是大好時機. 2.學厭了可變換一下學習方式或形式. 3.不要脱離下下文孤立地死記硬背. 4.隨時記下並背熟那些常用的句型. 5.要敢於説外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣. 6.要堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能 歷史 首先，學歷史的人，必須明白為什麼要學，學來有什麼用. 第二，學習歷史要實事求是，可以去猜想和聯想，但不要任意妄想，甚至毫無根據的亂加猜測.要做到這點，就要求同學們知識要紮實，條理要清楚，邏輯要連貫.要有紮實的歷史基礎知識，對課文中不能理解的地方，先自己思考，實在搞不清楚就準備一個歷史問題本寫下來，明天問老師.什麼是辯證法呢？其實是唯物主義和唯心主義哲學看待事物的方法，它對看清事物的本質特別有效，它認為事物存在對立面，有着兩面性，甚至還可以相互轉換.七年級半期試卷中不是就考到了“焚書坑儒“的全面理解嗎？這一措施一方面既維護了國家統一，鞏固政權，但另一方面卻摧殘了文化，鉗制了思想，給後世帶來了不好的影響.因此，只要你會用辯證法的方法去認識歷史問題，解決問題就不難了. 第三，在歷史課堂上，同學們要主動參與教學活動，勇敢的提出問題，大膽的進行辯論.改變死記硬背和被動接受知識的學習方式. 第四，多看課外書籍和歷史影視劇，同。

新課標非常強調教師的教學（包括課後）反思。所謂課後反思是指在進行課堂教學之後，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視。堅持進行課後反思，有助於形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷提高自身素養，完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

反思的方法可以是寫反思日記，可以是教師間有關教學所想的談話交流，可以是集體備課中的研討互動等等，但無論是哪一種形式的反思，最後以書面形式記錄下反思的心路和結論才會更好地發揮它的實效性和長效性。

一要反思教學行為是否達到教學目標

新課標要求我們必須首先明確地制定每節課（或活動）的教學目標，要特別注意培養學生的科學素養即三個維度----知識、能力、情感態度與價值觀。

大家都知道，知識、能力的教學是顯性的教學，而情感態度、價值觀的培養和教育是藴涵在內、潛移默化的隱性教學。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移而淡忘，更何況當今知識更新的速度極快。只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，教學目標必須有機地融入到課程教學內容中去，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

對教學行為是否達到教學目標的反思有助於並促進我們審視、糾正、規範、優化自己的教學行為，從而使自己的教學行為更適應不同時期、不同年齡的學生的發展。

二要反思教學活動是否溝通和合作

葉瀾教授曾提出：人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是課堂人物彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程，是在溝通、合作的過程中發現問題、提出問題、探究問題、破解問題、重組問題、應用問題、創新發展的循環往復的過程。在一個成功的教學過程中，師生應形成一個學習共同體，都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。

對教學活動是否溝通和合作的反思，有助於我們辨認、糾正教學中存在的表象的教學，促進我們去尊重學生的主體、正視自己的主導，利用師生間的情感為基礎，在真實的溝通、有效的合作中生成知識、提高能力、昇華情感態度、形成價值觀。

三要反思是否創造性地使用了教材

在新的課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革仍具有實驗性質，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。

因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在課後反思中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見；同時，對是否創造性地使用教材進行反思，有助於促進我們的後續教學，使教學內容有更廣泛的空間，有更多機會發揮、挖掘學生業已形成卻不被發現的潛能，從而使教學過程更完善、更科學、更理想。

四要反思教學過程是否存在着內傷

要反思自己是否在刻意追求所謂的好課標準：教學環節中的龍頭、鳳尾、銅腰個個精雕細琢，教學手段中的電媒、聲媒、光媒一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種好課似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流於形式？討論是否富有成效？滿堂電是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性何在？對這些內傷必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，並對症下藥，才能找出改進策略。

您好！

1.寫成功之處將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。 2.寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教學時應吸取的教訓。 3.記教學機智課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。 4.寫學生見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。 5.寫“再教設計” 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一是每個實驗教師隨時將實驗教材的閃光點以及不適用之處，課堂教學精彩片斷，學生精彩發言以及課堂教學案例記錄下來，在教研活動中一起交流。二是理論性東西可以少寫，儘量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時地有針對性的發現自己的長短處，長期積累就會提高教學質量和寫作水平。三是在思想上，能體現新課程的理念，觀點和要求；在內容上，一事一議，一得一記，有感而發，求真務實，能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發現、感悟、體會或困惑；在文體上，可以是教後記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭鳴等；在篇幅上，有感則長，無感則短，長短不拘，一有所得，及時記下，以記促思，以思促教；在時間上，做到記錄及時，一般不超過當天，每週2-5篇，目的在於使後記成為教案的延伸和有效補充。

希望對您有幫助，望採納

總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。

一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。 （二） 堅持寫課後反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，並及時發現和解決教學中出現的新問題。

課後反思應包括哪些內容？是否上完課後都要寫寫教學手記？怎樣寫教學手記？ 教師可以從以下四個方面進行反思。 （1）、思效。

學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到“當堂思效”。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持“階段思效”，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。

（2）、思得。一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日後教學工作的借鑑，有助於不斷改進教學方法，提高教學能力。

（3）、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。

對於教學工作的不足，要反覆思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。 （4）、思改。

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課後反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課後必然會自覺不自覺地進行反思。

但是，並不是所有的課後反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。

下面五個方面可供參考： （1）、教材的創造性使用。在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本。

教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創造性使用教材的同時，可以“課後反思”中作為專題內容加以記錄，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

（2）、教學的不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，有利於教學水平的提高。

如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利於學生的自主學習？小組自主學習有沒有流於形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等等。 （3）、精彩的片段和成功之舉。

課堂教學中，往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。

教學反思還應側重於自己本節課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。 （4）、學生的獨到見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源於學生對文本的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

因此將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的寶貴材料。 （5）、再教設計。

一節課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，然後考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫“再教設計”。

這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

如何寫課後反思

1、記成功之舉

將教學過程 中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、記"敗筆"之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。

3、記教學機智

課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、記學生見解

在課堂教學過程 中，學生是學習的主體，他們總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。

5、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收穫。（山東王善合）

課後反思是教師上完一節課後的心得體會，它給教師課後的經驗總結提供了廣闊的空間，

教師在這裏可以進行教學後的自我評價，還可以將教學過程中學生們出現的新奇的思維方式

保留記錄，這些日積月累的第一手原始材料，是我們教師寶貴的精神財富，同時也是我們教

文章，結合平日的實踐，談一談課後反思的寫法。

（一）及時總結教學過程中留下的缺憾

講完一節課後，由於疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節沒顧及

到，重點沒突出，或是難點沒能突破等等。因此，課後必須及時進行總結，認真思考對策。

還可翻閲相關資料，找出癥結所在，然後制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間，擬

定在某節課，最好是毫無痕跡地插進該課時的內容之中，達到“補漏”的目的。

（二）總結每堂課成功的關鍵因素

成功課節的因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、

教學方法的應用等等。但是關鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關鍵的因素積累下來，

充實自己，不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力。

（三）記錄教學過程中學生們新奇的思維方式

學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇於探索、大膽假設。

在課堂上經常會出現一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創

新能力的自然體現，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。我們應該妥善地記錄與

保留，作為今後重複教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且還能避免“天天賣舊貨，依樣

畫葫蘆”的尷尬局面的重現。

（四）整理學生們的普遍錯例

在新課改下，我們教學的根本目的不是讓學生去掌握已有的經驗或現成的結論，而在於

這種看似並不複雜的教學過程中，學生在解決與分析實際問題時出現這樣或那樣的錯誤是在

所難免的，這也是允許的。學生出現錯誤，特別是普遍存在的典型錯誤時，為師者不是忙於

發生的具有針對性的措施，不斷優化教學過程，提高教學質量。

堅持寫好教學後記，是對自己教學實踐的自我研究，在長期的自我剖析似的研究之中，2自己的教學技能不斷精湛，教學思路更趨完善，教學質量自然是一天一個樣了。老師們，讓

我們都來重視教學後記吧！

課後反思這樣嘗試 每節課上完後，老師如能及時抽出一至兩分鐘時間，對本節課的課堂教學進行反思，久而久之，各方面的能力都會有所提高。

究竟如何進行反思，嘗試從以下四方面入手：一是反思教學中的“得”。一堂課下來，教師總有教學的得意之處：或啟發得當，或例證精闢，或情境創設成功，或新課導入精彩……經過不斷的積累和歸類整理，勢必會提高自己的教學能力，對形成自己的教學風格大有益處。

二是記教學中的“失”。“智者千慮，必有一失。”

教學過程難免會出現教材處理不當，學情把握不好，環節設計有誤，偶發事件估計不足、課堂氣氛調控不好，時間安排不當等情況，只有及時、客觀地予以記載，並分析問題產生的原因，研究解決的方法，才能避免在以後的教學中重蹈覆轍。三是記教學中的“疑”。

疑難問題在備課、上課、作業、考試過程中都能反映出來。比如如何突破難點，如何評價學生，如何體現作業的層次性，等等。

教師對教學過程中的某些疑難問題，不應武斷地推測解決，而應理智地綜合思考，最終尋求儘可能好的解決方法，並在以後的教學中予以特別的注意。四是記教學後的“新”。

課後，教師應靜下來綜合思考以上的“得”“失”“疑”，再聯繫自己的教學體會、學生的反饋信息和教學目標的準確要求，最後科學地改進教案教法，揚長避短，推陳出“新”。這是我在《中國教育報》上看到《第四次備課促進教學可持續》中的某些段落，想到教師要寫教學反思，無從下手，特推薦給大家。

另外我覺得，反思未必非要每節課都記下來，也並不是每節課都需要反思。但如果我們有反思的意識，每節課下來，抽出一會時間對本節課回顧一下，特別重要的可以及時記下來，不太重要的心裏過一下，以後儘量避免。

也可以在上完課後，找幾個學生聊一聊，感覺這節課哪些地方能吸引他的注意力，哪些地方聽着聽着容易跑神，在今後的備課中，可以多注意。處處留心皆學問，讓我們做一個處處留心的老師，相信我們會在不斷的留心中有不斷的提高和收穫。

月考後的反思 時間如流水般淌過，轉眼間考試也已結束，試卷也發下來了.望着試卷上的分數，我驚訝了.因為這並不是我真正想要的分數.為什麼我不能考得再高一些呢！於是，我開始自我檢查. 我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此，我想出了幾個辦法.1）在做題前，時刻要記得還有個""；2）解答題時，不要急於下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然後按照步驟一步步做下來，不忽略每一個細節，儘量把每一道題都答得完整漂亮；3）平時多做一些不同類型的題，這樣就會對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；4）適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分.我想如果我能做到我以上提到的這幾眯，我一定能把考試中的失誤降到最低.因此，我一定會盡力做到以上幾點的. 但我想僅靠以上幾點還是不夠的，我還就該擁有幾點科學應試技巧.於是，我根據我自己的實際情況想出了幾點.第一點：拿到考卷後，應把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難.第二點：先從簡單的題做起，把那些好拿的分數全部拿過來.第三點：如果有選擇題不會，亂蒙也要寫上一個.因為如果你寫了你就有的機會，總比沒有機會好.第四點：遇到難題，實在寫不出來的話，就過.不要死死地盯着那道題，而忽略了別的題.第五點：考完後，認真地檢查，看看自己有沒有把題目看錯或抄錯. 在下一次考試中，我一定會盡自己最大的努力做到最好. 一、學好課本知識。

學習的最重要階段是預習。也就是説在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要儘量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。

課本要反覆閲讀，直到把問題看的透徹了、明白了。 二、注意課外積累。

適當的課外閲讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課餘時間進行閲讀，因此，閲讀時要有選擇。

我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜誌，從電視、廣播、網絡上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，瞭解社會動態，使自己的思想要不斷進步。

這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。 三、加強寫作訓練。

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。

課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。

除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反覆修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

這次考試之所以沒有考好，總結原因如下： 1 平時沒有養成細緻認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 2 準備不充分。

**説，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

失敗了怎麼辦？認真反思是首先的： 第一，這次失敗的原因是什麼？要認真思考，挖掘根本的原因； 第二，你接下來要幹什麼？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接着走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼； 第三，確定目標。

明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。 失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數學。那麼，怎樣才能學好數學呢？現介紹幾種方法以供參考： 一、課內重視聽講，課後及時複習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。

特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時複習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶儘量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。

認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，儘量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。 要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。

剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反覆練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。

在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，。