家長寫作文尾批50字怎麼寫

如何恰到好處地給學生作文寫尾批，最大程度地發揮作文尾批的積極作用，較好的激發學生的寫作興趣，以便收到拋磚引玉的效果，促進學生作文能力的提高，是擺在我們面前急需思考和解決的問題。基於這一認識，本人在多年的作文教學實踐中，在如何給作文基礎差（本地區學生作文基礎普遍差）的學生寫尾批的問題上，探索出這樣的“妙方”：“人文化尾批”是激發學生作文興趣的良藥。

所謂“人文化尾批”，就是在給學生作文寫尾批時，採用第二人稱，以朋友的身份與學生進行心靈的交流。在交流中尊重學生的人格、觀點、情感、隱私，以充滿激情的語言，充分肯定作文在選材、立意、構思、語言等方面的優點，同時特別關注學生在創作中透露出來的觀點、情感，並與學生交換意見。換句話説，“人文化尾批”的語氣要朋友化，年輕化；“人文化尾批”的角度要多欣賞，多理解；“人文化尾批”的內容要針對性強。“人文化尾批”就是讓學生願意讀，讀後有所感，有所悟，有所得，進而有話想説，有話要説，有話願寫——完成從“要我寫”到“我要寫”的飛躍。

那麼，怎樣才能寫好“人文化尾批”呢？

“人文化尾批”要堅持正面引導。

教師在閲批作文時，應當看到學生作文的長處，即“閃光點”或“得分點”：或者標題新穎，或者主題積極，或者語言精彩，或者內容真實，或者生活味濃，或者文面清爽，哪怕只有一點點，教師也要抓住並進行充分肯定。學生一旦得到教師的肯定鼓勵，他的寫作熱情如揚起的風帆，那將會出現“直掛雲帆濟滄海”的驚喜情景。例如，本人在給平時自信心不足，尤其害怕寫作文的何績穩同學的作文《鄰居之間》寫“尾批”時，撇開了他的劣勢（如選材陳舊，立意不新，語言不流暢，文面不清爽）不談，只從他的“亮點”説開去：你有很大進步！你如實地記敍了自己的家人與鄰居間交往的瑣事（事真），字裏行間洋溢着生活氣息（情真理真）！作文就是你這樣寫法，書寫你自己經歷過的事情，書寫生活，抒發自己對生活的感受或看法！自此次作文後，作文缺席的，不再有這位同學的份，而且每次作文最顯眼的“閃光點”就是“真”，以真情的素材感動人心！

“人文化尾批”要因勢利導。

教師在閲批學生作文時，還應當關注學生流露的愉悦、煩惱、痛苦、幸福等等生命的體驗和獨特的感受。學生在作文中可能流露出期待和彷徨，急切地需要得到同情、理解和幫助。這時候，教師能伸出熱情的雙手，給予學生引導，指出問題癥結和解開心靈疙瘩的妙方，並動情地寫下自己或勸慰或理解或激勵或警策的話語，就能讓學生真切地感受到“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜悦。一般來説，我們每一次佈置的作文訓練題目，或多或少地與現實生活聯繫到一起。因此，在寫作當中，一部分學生都願藉此機會來發泄心中的鬱悶、煩惱、痛苦。對這一類作文，我向來都非常重視，除了點明寫作技巧上的一些得失外，主要是以人文關懷為主。例如，在給處於青春叛逆期的女生黎真的作文《十六歲，我多了一份煩惱》寫“尾批”時，除了在“選材、立意、詳略”等方面稍作指導外，還寫了這樣的話：“象你，正在成長中的女孩沒有這些煩惱才怪！在生活中就某些問題與母親有不同的看法甚至格格不入，這不奇怪，也並非壞事。這正説明你有思想，有個性。熱愛生活！思考生活！不該忽略的是：與母親意見不合時，晚輩應‘讓’着點，注意説話的場合（別讓她下不了台），説話的內容，把握好説話的分寸，實在不行，轉移話題，等到適當的時候（即話題適合，母親心情好）再與母親進行思想交流。要不，就象現在的你一樣，寫在作文裏（或日記裏），不就煙消雲散，心平氣和了嗎？”記住，作文就是“我手寫我心”！

從此以後，這位女學生愁容不再，取而代之的是喜笑顏開，朝氣蓬勃，顯得更加青春亮麗，更可喜的是，她的作文往往是“情真意切，以情動人”。

最後要説的是，只有在學生作文的“尾批”中多給這些差生（作文的弱勢羣體，佔在校生的四分之三）以人文性的關懷：發現他們的“閃光點”、“亮點”，肯定他們的“得分點”，欣賞他們的“成功點”，且能正面引導，因勢利導，就能收到水到渠成的效果，才能使他們成為“愛寫作文的人，會寫作文的人”。也只有這樣，作文教學真正的春天才能來臨！

在所有老師的眼裏，我都是一個差生。既然如此，我也就認了。今天，我第一眼看見您，就覺得您特別可親。您能聽聽一個差生的心裏話嗎？

我很苦呀，我每天都要面對老師的冷嘲熱諷，家長的橫眉豎眼，同學的白眼輕視。我很累呀，我每天都要面對成堆而無聊的作業。在我的字典裏，學習和失敗永遠都是同義詞。我害怕失敗，所以我討厭學習。上學六年了，我從來沒有受到過老師的表揚，甚至他們從來沒有對我微笑過。清楚地記得那次，我通過認真觀察，熬了三個晚上，寫出了一篇很不錯的作文。興沖沖的來到學校交給老師，希望能夠得到老師的表揚。可是，老師怎麼也不相信文章是我自己寫的，非要問我是從哪兒抄來的。我説不出來，他就疾顏厲色地訓斥我。現在想想，這有什麼了不起？只要問心無愧，這也許是老師給我的最好的評語。可是，您知道我當時什麼心情嗎？我覺得自己失敗極了。原來，在老師的眼裏我是連一篇作文都寫不好的差生。從此，我放棄了習作。因為，應付了事才是正常的嘛！只有這樣才不至於受到老師的懷疑和猜忌。

每天發生的趣事像五彩斑斕的夢，像玲瓏剔透的珍珠，使人留戀，使人嚮往。

星期日，對於我——這個愛睡覺的懶貓來説簡直是天賜良機。鄧歡，都九點了，還不起牀？媽媽的喇叭又開動了。我揉了揉惺鬆的睡眼，説：“今天是星期日，幹嘛要吵醒我？”老爸湊過來：“想不想殺一盤？“我一聽，一個鯉魚打挺跳了起來：“來就來，我才不怕你呢！”

我們擺好棋盤。爸爸的“炮”第一個衝鋒陷陣，開進了我的地盤，緊接着站在“兵”的後面，我沉重應戰，兵來將擋，一會兒工夫，爸爸就着急起來，只見他不住地拍着大腿，“哎呀呀，我今天怎麼如此冒失？氣死我了！”爸爸思索着，將另一個“炮”開到了“象”的位置上，射出一枚炮彈，將我的“象”打得狼狽不堪，逃出沙場。我怎麼也這麼大意，眼看我的“車”也要“命喪黃泉”了，我心裏想“可憐的‘車’，你真命苦啊！還沒立戰功呢，就要去見‘閻王’了哎，真對不住你，我一定為你報仇！”

快呀！爸爸得意的催我，喲，你別高興得太早，咱們騎驢看劇本——走着瞧！我命令“將軍”向前挪動一步，“哈哈，你輸定了！”我大聲疾呼，爸爸看了看棋盤上的陣勢，像瀉了氣的皮球，軟綿綿地趴在桌子上。我立刻給爸爸打氣：“喂，胖氣球，不要泄氣嘛，勝敗乃兵家常事，別以為輸給一個黃毛丫頭毫無光彩哦！”聽後，爸爸立刻挺直了腰桿瞪着金魚眼，堅決地説：“看我怎樣收拾你！”然後一個又一個向我這邊進攻，我也不甘示弱。由於爸爸手下大將死傷無數，剩下的盡是些老弱殘兵，最終因寡不敵眾而被我逼上絕路----“我贏了！我贏了！我旗開得勝，激動至極，恨不得將這消息告訴全世界！

大師們，是吃‘車’還是吃雞呀？媽媽雙手叉腰怒氣衝衝地説。而我還沉浸在勝利 之中 .

眉批又稱旁批。

舊時作文豎着寫，教師將批語寫在作文上方空白處，相當於面部眉毛的位置，故稱眉批；眉批的優點在於批語位置與學生作文語句對應，一目瞭然，便於學生學習與修改。缺點是留下的空白有限 。

現在作文橫着寫，教師將批語寫在作文右側的空白處，故稱旁批。夾批是指寫在作文上下行之間的批語，如是鉛字重排稿，則寫在上下句之間。

其優、缺點與眉批相同而更甚於眉批，即批語位置更接近所評語句，留下的空白則更小。寫在段與段之間的批語，段批的優點在於注重了文章結構，看起來既有整體感，又十分的清楚，缺點在於它一般適用於鉛字重排稿，否則留給教師寫批語的空間實在太小，在形式上與夾批就沒有多少差別。

在平時的作文評改中，段批出現較少，即使出現也大多三言兩語，甚至只有簡單的一句。 尾批稱總批或總評，它是寫在學生習作後面的一段評語，是對作文進行總的評價。

其優點是整體性強，留出的空間充分，便於教師發揮。因為是對學生習作進行全局性的總結評價，教師往往用心較多，落筆較重，有時候總評本身就是一篇賞析文章，對學生具有很強的啟發和鼓勵作用。

尾批是教師作文評改中採用最多的方式。

我懂得了珍惜友愛

愛，有許多種，如：母親和兒女之間的愛稱為“偉大的母愛”、父親和兒女之間的愛稱為“父愛”、老師和學生的愛稱為“師生愛”、同學之間的愛稱為“友愛”······人世間到處充滿愛，我們每一個人都在愛的攙扶下生活，在愛的擁護下成長。在眾多的愛當中，世界上最偉大的愛是——母愛，但我認為最貼心的愛是經常愛被我們忽視的、也是最純潔的——“友愛”。

珍惜人與人之間的相互情忘、善待生活，就會感到生活的充實，就會笑傲人生。

在我的日常生活中，曾經發生過這樣一件事，讓我久久難以忘懷。

那是去年的事了。那時我還讀着小學五年級，在那時我還是一個即天真又有些幼稚氣的女學生，記得有一個星期四白天放學後，可能是出去玩耍而着了涼；也可能是晚上睡覺蹬掉了被子，早上醒來，頭昏沉沉的，像打了苒似的，一點精神也沒有，渾身上下感到不舒服，鬧鐘響了好幾遍我還躺在牀上不願起來，媽媽做好了飯，走進我的屋，一摸我的額頭燙燙的，驚訝地説，孩子，額頭怎麼這麼熱，是不是發燒了？隨後媽媽拿來體温表，給我測體温。五分鐘過去了，媽媽拿出體温表一看，呀，發了高燒三十九度六，媽媽與我商量，今天就不上學了吧！我無奈地點點頭，隨後媽媽給我向老師請了假，便帶我上了醫院。

經醫生診斷，我得了嚴重性感冒，所以才才引起扁桃體發炎。為我買了吊瓶和一大包藥，看來這兩天就要在病牀上度過了。

兩天過後，在媽媽和醫生精心照顧下，我的病情有了很大的好轉，星期日的上午，我正和媽媽在家裏説話，併為落下的課發愁呢！媽媽打開了門，看到老師帶了三個要好的女同學來到我家，為我補課，並安慰我，祝我早日康復，有位同學還從家裏帶來了許多好吃的零食呢！看這着位同學，一股暖流擁上我的心頭，眼裏閃動着激動的淚花。一時不知説什麼好。媽媽也搶着給同學拿水果，到茶水，這種樂融融的氣氛，似乎一下子把我的病魔倉促除掉了，渾身上下感到前所未有的清爽。這也許就是我們時常説的同學之間的互相幫助、相互扶持、團結奮進、共同進步、的純潔而質樸的友愛。

而後，當三位同學利用晚上的時間來為我補課，使我不因為生病而落下功課，耽誤學習。現在這件事已經過去快一年多的時間了，我也已經讀初一下半學期了，我和那有些同學已不在一起上學了，我們各自都找到了一所自己認為滿意的中學，開始了我們的緊張學習生涯。但我和那些同學的友愛之情卻永遠不會隨着時間的流逝而被改變、而被遺忘。

它已經珍藏入了我的內心深處，無法把它狠心地抹掉；在我的小小的心靈裏烙上了深深的印記。同時愛是相互的付出，是要人人都付出一點愛，世界將變成美好人間！

友愛是指我們同學之間的愛，是一種貼心的、不可懷疑的愛，它是純潔的、是高尚的，是值得我們珍惜的，它的力量是不可低估的。

我的是友愛，不知行不行？

我熟悉的人

我熟悉的人有許多，但我最熟悉的人是我的媽媽，我十分了解她.

我的媽媽中等身材，她有一頭烏黑的頭髮，一雙大眼睛與一張能説會道的嘴巴.媽媽的性格很“古怪”，我乖的時候她温順得像一頭羊；我做錯事或讀書不用心時卻像一頭野牛，脾氣十分暴躁.媽媽最愛吃蝦和喝葡萄酒；她還愛在電腦上搓麻將，上網查資料.媽媽讀書時很用功，常常夜以繼日.媽媽説過：“在家裏一邊嗑瓜子，一邊備課也是人生一大享受！”呢！

媽媽是個中學生物教師.她經常教給我有關生物學的知識，也許是因為遺傳基因的關係，我也酷愛生物，在媽媽的潛移默化下，我對生物的知識也明白很多.所以，在班上我可算得上是一位生物小博士了.

有一次，老師要教一篇課文，題目叫——《翠鳥》，她讓我們回家找資料，我一回家就找媽媽幫忙.媽媽答應了，就振振有辭地説起來：“翠鳥廣東人稱之為釣魚郎.翠鳥中為數最多、分佈最廣的是歐亞翠鳥… …”我聽了媽媽説的好像對翠鳥瞭如指掌，連連拍手誇媽媽，十分的敬佩她.

媽媽對我很和藹，每當我有問題她便幫我解答；她也是我的生活朋友.媽媽既是我的好媽媽，也是我的好老師，因為她給予了我真誠的愛和沒有止境的知識